教学设计
教材分析
《项链》是粤教版高中语文必修三第三单元的一篇课文。作为一篇经典篇目，它以细腻的心理描写、精巧的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术，历来为人们所称道，能穿越时空、跨越国别和时代界限，给一代又一代人以精神滋养。
目标
依据《语文新课程标准》三维目标的要求和学生实际，我制定了如下学习目标：
1、依据文本分析玛蒂尔德这一人物形象特点，学习塑造人物形象的方法。
2、用辩证的眼光公正合理地评价玛蒂尔德这一文学形象。
3、能从人物的性格命运中获得有益的人生启示，树立正确的人生观、价值观。
三、 教学流程
根据新课程理念、文本特点以及学生的实际情况，确定以下教学流程。
（一）课前自主学习
“凡事预则立，不预则废”。 本课采用翻转课堂的理念，通过我制作的微视频让学生先自学，预习文本，建构起相应的知识。
微视频内容有以下几点：
①展示有关的常识、背景资料。
②整体把握文本内容，熟悉故事情节。
③学习塑造人物形象的方法。
【设计意图】：这一过程旨在让学生有效地进行自主学习，为深入理解文本做准备。
（二）课堂深入学习
课堂是教学的主阵地，为了让课堂学习更高效，我设计了以下几个环节。
一、创设情境，导入新课：我设计了能引起学生兴趣的导语：
著名作家柳青说过: 人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。是啊，一个人一生中总有难以忘怀的一个人，刻骨铭心的一句话，不堪回首的一个选择。19世纪，在法国，在巴黎，年轻貌美的玛蒂尔德在面对一张她丈夫千辛万苦得来的舞会请柬时，做了一个选择，一个令她一生命运大变的选择，下面让我们走进文本，去看看她做了怎样的选择，这个选择给她带来了怎样的人生变化？
二、本着以生为本的原则，课堂上设置三个活动落实本课的学习目标。为确保活动的有效性和紧凑性，每个活动我都做了具体的要求。
活动一、整体感知、把握情节
<一>活动要求：1、自己静静回忆故事情节。
2、同桌之间互相复述故事情节。
3、一生给大家复述情节。
通过学习，把情节概括为：ppt借项链——丢项链——赔项链——识项链
<二>欣赏小说结局
PPT展示：小说留白的结尾，给读者留下充分的想象空间，让人回味无穷,使全篇的思想深度和艺术效果都升到了一个新的境界。
【师过渡】一线串珠的行文，戛然而止的结尾，是项链结构的神来之笔，是小说鲜明的艺术特色，为塑造人物提供了恰当且必要的支撑。下面我们一起探讨作者塑造了什么样的人物。
活动二、深入文本、认识人物
一、阅读文本，思考玛蒂尔德有哪些性格特点？从文本中找出依据。
我从 中看出了一个 的玛蒂尔德。
这一过程由学生独立思考完成。
二、分析塑造人物形象的方法。
通过阅读学习，看出，不同的情节展现了人物不同的性格，那么作者是怎样塑造这样一个人物形象的呢？让我们回顾一下小说塑造人物形象的方法有哪些？
生：语言、动作、神态、心理。
好，让我们看看在“借项链”这一情节中，作者运用了哪些描写手法呢？这些手法对塑造人物起了什么作用？大家出声朗读这一部分，思考。
这一过程，要求学生先自主思考，然后组内交流完善，最后班内展示。
PPT展示：作者用个性化的语言描写、形象的动作描写、细腻的心理描写、传神的神态描写，栩栩如生地刻画了玛蒂尔德这一由开始追求虚幻中的虚荣，到勇敢面对打击而脚踏实地地生活，由外在形象美到内在精神美转变的女性形象。
三、作者为什么要塑造这样一个形象？
【师过渡】欣赏文学作品中的人物形象，我们要从三个方面入手。一是作者心中的人物是什么样？二是文字刻画出的人物是什么样？三是读者心中的人物是什么样？上面我们看到了文字呈现给我们的玛蒂尔德，那么作者对玛蒂尔德是什么态度呢？
①作者对玛蒂尔德有讽刺，但更多的是同情。
②思考讨论：作者为什么要塑造这样一个人物形象？
③你对玛蒂尔德的态度如何呢？
【设计意图】这一环节是本节课的重点，在学生自主活动的基础上，老师纠正游离于文本外的答案，引导学生以文本为依据，培养阅读的文本意识，学会多角度地分析人物形象。引导学生由浅入深地学习。
活动三、学有所思、升华思想
【师过渡】小说结局，得知是假项链后，就戛然而止，从这点看，莫泊桑是冷酷的现实主义者，但是他又对玛蒂尔德充满了同情，在小说中，莫泊桑忍不住跳出来说了一句话：
PPT展示：“要是没有丢失项链，她的命运会是什么样？谁知道呢？谁知道呢？生活真是古怪多变！只需小小一点东西，就足以使你断送一切或者使你绝处逢生。”结合玛蒂尔德的命运，联系现实，你有什么感悟?
这一过程由学生小组内合作探究、思维碰撞。
【总结】PPT展示：玛蒂尔德选择了借项链来实现自己的梦想，结果付出了惨重的代价；丢项链后选择了勇敢面对、坚强地承担，完成了灵魂的自我救赎。
最后送同学们一句话：人生紧要处，选择要慎重！
【设计意图】：在以前的学习中，学生对人物形象分析太单一、只夸大她虚荣的一面，而看不到她身上的闪光点，并且认为项链毁了她的一生，针对这种情况，我设计了以上问题，培养学生思辩能力，学会辩证地看问题，并且让学生从玛蒂尔德的经历中吸取经验教训，树立正确的人生观和价值观。
（三）、课下拓展创新
法.圣勃夫说“最伟大的诗人，并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”
作业布置：本文结尾作者留下了许多空白，让大家回味无穷。根据你对文章主题及玛蒂尔德形象的理解，展开联想和想象，续写结局。
【设计意图】：继续欣赏小说留白的艺术，培养学生的写作能力和创新思维能力。
测评练习（一）
阅读下文，回答问题。
一枚古金币
第一次世界大战后，一些法国老战士回到了他们的故乡。他们当中许多人都生活得蛮不错， 弗朗科·雷勃因为中了毒气，健康始终不曾恢复，丧失了劳动能力，生活很是贫苦。弗朗科 ·雷勃自尊心素来很强，他从不接受别人的施舍。
每年，这些老战士要进行一次团聚。有一年，他们在朱力斯·格兰汀家里聚会。格兰汀长得 胖乎乎的，钱袋总是满满的。席间，他兴致勃勃地掏出枚古金币，滔滔不绝地介绍起这枚古 币的年代、价值和来历。来客们坐在长桌上一一传着观赏，溢美之辞不绝于耳。客人们在欢 宴中开怀畅饮，谈笑风生，话题从古金币转到别的上面去了。忽然格兰汀记起了金币，但是 ，这枚金币不翼而飞了。
众座哗然。指责的指责，否认的否认，最后，有人提出抄身的建议。大家深表赞同，只有雷勃反对。朋友们无不为之惊讶。“你不同意抄身?”格兰汀问道。
雷勃涨红着脸说：“是的，我反对抄身。”
“你是否明白，拒绝抄身意味着什么?”金币的主人不客气地追问道。
“我没有偷金币，所以我不允许抄身。”雷勃回答。
尽管如此，抄身照样进行。人们一个个把袋口翻开，等着搜查。但始终不见金币出来，于是注意力又转移到雷勃身上。
“现在，你总不见得还坚持自己的意见了吧?”格兰汀问道，雷勃默不作声。主人气呼呼地走出了房间，雷勃则在众目睽睽之下，狼狈地退了出去。
从此，雷勃的身誉一落千丈，人们有意避开他。雷勃更穷了。不久，他妻子也离开了人间。
意想不到的事发生了。格兰汀家的房子大修，一位工人在地板缝里发现了那枚光灿灿的金币。
真相既白，格兰汀感到十分内疚。于是他急忙跑进雷勃那破旧的小屋，连声道歉。
“不过，老弟，你也太固执了。既然金币不在你身上，当时何必反对抄身呢?”格兰汀嗔怪道。
雷勃滞呆的目光停留在格兰汀脸上。“不，我那时确实是个贼啊!几个星期来，我们全家老少实在饿坏了，我不得不把餐桌上的食物偷偷装进自己口袋，一心想让我那可怜的妻子跟孩子美美地吃上一顿啊。”
１．对小说第一段文字的作用概括正确的是（ B ）。
Ａ．交代雷勃的为人，点明雷勃决不是偷金币的人。
Ｂ．交代故事发生的背景，揭示雷勃悲剧的原因在于战争。
Ｃ．交代雷勃与战友的情况，暗示雷勃悲剧的根源是贫富两极分化。
Ｄ．交代雷勃所处的社会环境，为故事展开提供场景。
小说第一段最后一句说雷勃自尊心素来很强，他从不接受别人的施舍，这与结尾所写是否矛盾?为什么?
答案：不矛盾。雷勃是自尊自爱的，他之所以偷食品，是出于迫不得己，因为“全家老少实在饿坏了”，他只是“想让我那可怜的妻子跟孩子美美地吃上一顿”。
小说结尾安排较巧妙，初读感到是在意料之外，细想又在意料之中。雷勃是因为偷了食品而拒绝抄身的。对此，小说前文作了伏笔，请指出两处伏笔，并作具体解释。
答案：两处伏笔：小说开头，交代了雷勃“中了毒气，健康始终不曾恢复，丧失了劳动能力，生活很是贫苦”，偷食品，是出于贫苦的无奈；再一处是写雷勃不愿抄身，“在众目睽睽之下狼狈地退出了房间”。
４．对本文主旨理解正确的一项是（ D ）。
Ａ．小说以一枚古金币失而复得的事件为线索，批评了人们常犯的主观臆断的错误，赞扬了雷勃的自尊与坦率。
Ｂ．小说通过一枚古金币失而复得的故事，揭示了资本主义社会贫富不均的丑恶现象，赞美了穷人的自尊与坦诚。
Ｃ．小说以一枚古金币为线索，通过金币的失而复得展现了返乡老战士的友情，展示了雷勃悲剧的原因在于战争。
Ｄ．小说叙述了一枚古金币失而复得的故事，揭露了资本主义社会中互相猜忌的人际关系 ，指出雷勃的悲剧就是这种关系的必然。
５．这篇小说的情节构思，与哪篇课文有异曲同工之妙? （ ）
Ａ．我的叔叔于勒 Ｂ．警察与赞美诗 Ｃ．最后一课 Ｄ．项链
《项链》练习题（二）
⒈被誉为世界短篇小说三巨匠的分别是______国的____，____国的____，____国的____。
⒉德?莫泊桑(1850—1893)：-____后半叶法国杰出的____之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。短篇小说代表作____ 、____，____。长篇小说代表作有____，____。
3.文中玛蒂尔德说：“你能借给我这件吗？我只借这一件。”应该怎样理解？
4.“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”句中“也”字的含意是：
5.“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。”这句话的含义是：
6.本文以“项链”为题，但一开始却用近千字的篇幅，写主人公的出身，她的婚姻和她的梦想、苦恼。这样写有必要吗？若有必要，说说这样写的好处；若无必要，说说为什么。
7.文章写到玛蒂尔德赔偿了项链，还清了债务，故事似乎可以完结了，为什么又要在结尾处交代项链是假的？这样写有什么用意？
8.关于本文的情节高潮，下面列出了几种不同的理解，试联系文章的主题，说说你对作者安排情节意图的理解。
① 玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文情节的高潮。
②玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文主要情节的高潮；而小说结尾由佛来思节夫人道出那串丢失的项链是假的，是另一个高潮，是一个情绪高潮。
③玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链是情节的开端和发展，至结尾处是情节的高潮，全文在高潮处结束，没有交代结局。
9.对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好，请说明理由。
A、她悔恨不已，抛开享乐思想和虚荣心，脚踏实地地生活；
B、她百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终；
C、她喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，重新追求她梦寐以求的生活；
D、她为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；
E、最后她吃惊地发现，自己赔偿的那挂项链也是假的。
10. “失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”，由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个？
11. 文章结局实在，但同时又是空白的。实在是指指明了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处？
12. 项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处,分别是：
13．以对联的形式概括小说的主题
上联：一夜虚荣，项链成锁链；
下联：
14．蒂尔德这样一个有着极度虚荣心的女人，我们当然要持批判的态度。但是，我们是否就把她一棍子打死呢? 我相信我们的同学都是善良的，下面就请同学们用自己那颗善良的心试着去发现玛蒂尔德的优点，好吗?
15．以“如果项链没有丢”为题写一篇随笔或给小说续写一个结尾
《项链》练习答案
⒈ 漠泊桑 美 欧?亨利 俄 契诃夫
⒉羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》 《一生》《漂亮朋友》
3.突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情
4.美丽动人的姑娘都是生在富贵之家的
5.她下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，去过穷人的生活，这是她性格中刚强一面的体现。
6.如果说后面的以项链为线索的故事是集中表现主人公思想性格的“点”，则开始的一段文字是用叙述的语言从“面”上介绍了主人公。这样就是点面结合，概括和具体相结合，也为后面的故事情节，主人公性格的刻画，作了必要铺垫。
7.这样写深化了主题。它把主人公本来不幸的，但总算熬过来了的生活推到一个更加不幸的境地。而这一切不幸正是那个罪恶的社会造成的。
8.②的理解更符合作者意图。著名美学家王朝闻说过，高潮这一概念不局限于故事情节，而且和人物、作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关。人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者的关系往往有所谓焦点的错位。
9.既然她的女友人肯当面承认自己当初借出的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“D”不合情理。
“C”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。
一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“A”项与原文提供的信息也是矛盾的。
她一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。但如今年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是合乎情理的。
“E”项留下了丰富的想象空间，与课文的结尾有异曲同工之妙。从表现的思想意义来看，把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原文的主题。所以“E”比较好。
10.. 除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的，是活生生的，是符合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本善还是性本恶，纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定，不可能坏人就绝无一点优点，是好人就绝无一丝缺点，其实有一句话早就说明这一点：金无足赤，人无完人。因此，我们在写作中，不要把人物描写片面化，否则会削弱作品的说服力，甚至让人对文章的真实性产生怀疑。
11. 留下了想象的空间，留下了悬念，留下了余味。
其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，不无互补，隐含相宜，创造出象外之意，言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。
12．（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；
（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；
（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出
13．十年辛苦，悲剧实闹剧；
十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；
十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；
十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；
十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；
14.① 面对突如其来的不幸，她显出英雄气概，毅然决然打定主意，偿还债务—————坚强
② 项链丢了，不拖、不逃、不赖、从未想过弄虚作假
在负债累累的情况下，没有丧失自我，搞歪门邪道，而是努力地挣钱，来偿还债务——————诚实
③ 项链丢后十年中的所作所为————勤劳
15.略
课件15张PPT。 著名作家柳青说过: 人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
项 链
学习目标 一、整体感知、
把握情节项 链借项链丢项链赔项链 识项链 小说留白的结尾，给读者留下充分的想象空间，让人回味无穷,使全篇的思想深度和艺术效果都升到了一个新的境界。
二、深入文本、认识人物
1、阅读文本，独立思考玛蒂尔德有哪些性格特点？
“我从 中读出了一个 的玛蒂尔德。
2、赏读“借项链”这一情节，思考作者是如何塑造玛蒂尔德这一形象的？
文中 （词、句），用了 （描
写手法），表现了玛蒂尔德 。
要求：独立思考，组内交流完善，展示成果
作者用个性化的语言描写、形象的动作
描写、细腻的心理描写、传神的神态描写，
栩栩如生地刻画了玛蒂尔德这一由开始追
求虚幻中的虚荣，到勇敢面对打击而脚踏
实地地生活，由外在形象美到内在精神美
转变的女性形象。
3、分析玛蒂尔德这一形象的意义？①作者对玛蒂尔德的态度是什么？
②作者为什么要塑造这一人物形象？
③你对玛蒂尔德的态度是什么？关于心语轩文学社三、学有所思、升华思想 “生活真是古怪多变！只需小小一点东西，就足以使你断送一切或者使你绝处逢生。”
请结合玛蒂尔德的经历，联系现实，深度思考。谈谈你对这句话有怎样的理解？
玛蒂尔德选择了借项链来实现自己的梦想，结果付出了惨重的代价；丢项链后选择了勇敢面对、坚强地承担，完成了灵魂的自我救赎。
人生紧要处，选择要慎重。关于心语轩文学社拓展创新：给思维插上想象的翅膀 作业：小说结尾留下了许多空白，让我们回味无穷。请根据你对文章主题及玛蒂尔德形象的理解，展开联想和想象，续写结局。谢谢
