《雪》四人谈 教学设计（2）
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《雪》四人谈 教案
时间
地点
召集人
课题
第20课《雪》四人谈
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：理解文学评论的写法。
过程与方法：读、品
情感态度价值观：知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
重难点
重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点：文学评论的写法
教学过程
创设情境，导入新课；提示目标。
激情·导入
我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
出示教学目标：
1.初步理解文学评论的写法。
2.引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
3.理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
二、学生自学，质疑问难（10分
（一）读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
.思考讨论：1这篇文学评论的主要观点是什么？
2本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？
3王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？
（二）组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》
思考讨论：1思考这篇文章主要讲了什么？
2这篇文学评论的语言有何特点？
3为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？ 4“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
明确两篇评论文的观点
（一）读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
1.教师范读
2.思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？
本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3.本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？
文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
?4教师小结：不错，联想是本文的主要表现手法。
（二）组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》 1.教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？ 明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念等但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。 2.老师启：这篇文学评论的语言有何特点？
明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。?先请同学们朗读，然后逐段分析作者所写的内容： 3. 为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？ 因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。 4、“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？ 对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、怎样理解鲁迅灵魂“顽强和坚硬”、和“温情”“柔软和童真”的两面性？
结合《雪》中对北方的雪的描写体会到鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。 结合《从百草园到三味书屋》去理解“柔软和童真”。
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
谈谈你对雪的认识
六、教师小结（1分钟）
.小结：联想是本文的主要表现手法，联想有许多表达作用
我们课后可找资料了解一下。
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
讨论补充记录
板书
设计
《雪》四人谈
灵魂的柔软和坚硬
教学反思
时间
地点
召集人
课题
第20课《雪》四人谈
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：理解文学评论的写法。
过程与方法：读、品
情感态度价值观：知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
重难点
重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点：文学评论的写法
教学过程
创设情境，导入新课；提示目标。
激情·导入
我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
出示教学目标：
1.初步理解文学评论的写法。
2.引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
3.理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
二、学生自学，质疑问难（10分
（一）读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
.思考讨论：1这篇文学评论的主要观点是什么？
2本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？
3王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？
（二）组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》
思考讨论：1思考这篇文章主要讲了什么？
2这篇文学评论的语言有何特点？
3为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？ 4“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
明确两篇评论文的观点
（一）读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
1.教师范读
2.思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？
本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3.本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？
文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
?4教师小结：不错，联想是本文的主要表现手法。
（二）组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》 1.教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？ 明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念等但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。 2.老师启：这篇文学评论的语言有何特点？
明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。?先请同学们朗读，然后逐段分析作者所写的内容： 3. 为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？ 因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。 4、“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？ 对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、怎样理解鲁迅灵魂“顽强和坚硬”、和“温情”“柔软和童真”的两面性？
结合《雪》中对北方的雪的描写体会到鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。 结合《从百草园到三味书屋》去理解“柔软和童真”。
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
谈谈你对雪的认识
六、教师小结（1分钟）
.小结：联想是本文的主要表现手法，联想有许多表达作用
我们课后可找资料了解一下。
教研活动记录
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自主备课记录
讨论补充记录
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设计
《雪》四人谈
灵魂的柔软和坚硬
教学反思