一年级数学上册教案 12减几 2（西师大版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学上册教案 12减几 2（西师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-10-21 20:54:00 | ||
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文档简介
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12减几
【教学内容】
教科书第106页的例1、课堂活动以及练习十四中部分相关的练习。
【教学目标】
1. 结合具体的情景，使学生体会12减几的退位减法的意义。
2. 使学生能借助已有的经验自主探索12减几的计算方法，能正确地进行12减几的计算，并感受到计算方法的普遍适用性。
3. 进一步体会算法多样化，能获得一些初步的解决数学问题的方法。
【教具、学具准备】
教师准备多媒体课件、口算卡片，学生每人准备12减几的口算卡片。
【教学过程】
一、复习引入
教师：我们在前面学习了11减几的知识，同学们能用这些知识解决生活中的数学问题吗？
学生：能。多媒体课件出示做修改的例1情景图。（把图中的“树上原有12只猴子”改为“树上原有11只猴子”，并出示问题：树上还有多少只猴子？其余不做改动）
教师：要解决这个问题，应该怎样列式计算？
学生：11-4=7
教师：为什么这样列式？
学生思考后回答：因为树上原有11只猴子，下来了4只，就是从11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。
教师：谁能说说你是怎样算11-4=7的？学生根据不同的算法进行汇报，教师随学生的汇报板书算法，如：倒着数；想加法算减法；把11分成10和1，10-4=6 6+1=7。
教师：下面我们来解决这样一个新问题，（课件出示例1情景图）你能提出什么数学问题？
学生观察图后回答：树上原有12只猴子，下来了4只，树上还剩多少只？
教师：这个问题和刚才的问题比，哪些变了？哪些没有变？引导学生发现：树上原有的猴子数由11只变成了12只，下来的猴子数没有变，问题也没有变。
教师：解决这个问题又应该怎样列式？
学生：12-4=
教师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12减几。板书课题。
二、进行新课
1. 教学例1
教师：我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢？
学生：应该可以吧，因为它们都是十几减几的减法。
教师：好，同学们可以用这些方法试着算一算12-4。学生独立计算，然后组织汇报。
教师：用第1种方法（倒着数）计算的请举手。学生举手，抽1个代表汇报。
教师：用第2种方法（想加法算减法）计算的呢？仍然抽1个学生代表汇报。
教师：用第3种方法（把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）计算的呢？学生举手并汇报。
教师：还有不同的计算方法吗？
可能有学生说：因为11-4=7，12-4和11-4比总数多了一个，而减去的数是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多1，就是8。如果没有学生发现教师不作要求。
教师：刚才我们用不同的方法计算出12-4=8，通过计算你发现了什么？引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样可以用。
教师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？
学生：12-8=4。
教师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。下面我们再来看看这幅图，现在又起了什么变化？多媒体课件出示。
（下来的猴子变成了6个）学生：树下的猴子变成6个。
教师：下来6只，树上还有多少只猴子？
教师：谁还能像老师这样改变猴子下树的只数，给大家出个题目。
学生可能说：下来5只，还剩多少只？下来7只，还剩多少只？……
教师根据学生提出的问题，配合多媒体课件演示，为后面的算一算做好铺垫。
2. 做一做，例1后的算一算
（1）学生根据图改变提出的数学问题，列出算式：12-9= 12-7= 12-6= 12-3= 12-5=
（2）学生独立思考，完成算式的计算。
（3）抽学生回答算法，引导学生回答成算式的对的计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。
三、练习巩固
1. 练习十四第1题的左边的题目。学生独立完成汇报。
教师：说说你是怎样想的？
学生：因为左面有7只猫，右面有5只猫，合起来一共有12只猫，所以加法可以填成7+5=12或者5+7=12……
教师：观察这3个算式，你还有什么发现？引导学生发现：从不同的角度看同一幅图可以写出不同的算式；加法和减法是有联系的……
2. 学生独立计算口算卡片上的算式。（练习十四第2题）学生算完后汇报。
教师：你能把这些口算卡片有规律地排列起来吗？学生排列卡片、汇报，教师随学生的汇报，配合多媒体展示。
教师：观察这些排列好的算式，你有什么发现？引导学生观察讨论后发现一些规律。教师：这些规律能帮助我们又对又快地计算吗？咱们来试一试。口算练习。
3. 练习十四第7题。
四、课堂总结
教师：今天学习了什么知识？你解决了哪些问题？有什么收获？引导学生总结本节课的重点：
1. 知道了用11减几的计算方法来计算12减几的减法。
2. 除了用11减几的计算方法算12减几外，还可以借助11减几来计算12减几。
3. 发现了12减几中的一些规律，并能用这些规律帮助我们又对又快地口算。
五、拓展延伸
教师：刚才我们解决了生活中有关12减几的数学问题，还能用12减几的知识解决生活中的什么问题？小朋友们只要在平常的生活中多留心一定能发现，下节课我们就来看看谁发现的数学问题最多。
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12减几
【教学内容】
教科书第106页的例1、课堂活动以及练习十四中部分相关的练习。
【教学目标】
1. 结合具体的情景，使学生体会12减几的退位减法的意义。
2. 使学生能借助已有的经验自主探索12减几的计算方法，能正确地进行12减几的计算，并感受到计算方法的普遍适用性。
3. 进一步体会算法多样化，能获得一些初步的解决数学问题的方法。
【教具、学具准备】
教师准备多媒体课件、口算卡片，学生每人准备12减几的口算卡片。
【教学过程】
一、复习引入
教师：我们在前面学习了11减几的知识，同学们能用这些知识解决生活中的数学问题吗？
学生：能。多媒体课件出示做修改的例1情景图。（把图中的“树上原有12只猴子”改为“树上原有11只猴子”，并出示问题：树上还有多少只猴子？其余不做改动）
教师：要解决这个问题，应该怎样列式计算？
学生：11-4=7
教师：为什么这样列式？
学生思考后回答：因为树上原有11只猴子，下来了4只，就是从11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。
教师：谁能说说你是怎样算11-4=7的？学生根据不同的算法进行汇报，教师随学生的汇报板书算法，如：倒着数；想加法算减法；把11分成10和1，10-4=6 6+1=7。
教师：下面我们来解决这样一个新问题，（课件出示例1情景图）你能提出什么数学问题？
学生观察图后回答：树上原有12只猴子，下来了4只，树上还剩多少只？
教师：这个问题和刚才的问题比，哪些变了？哪些没有变？引导学生发现：树上原有的猴子数由11只变成了12只，下来的猴子数没有变，问题也没有变。
教师：解决这个问题又应该怎样列式？
学生：12-4=
教师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12减几。板书课题。
二、进行新课
1. 教学例1
教师：我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢？
学生：应该可以吧，因为它们都是十几减几的减法。
教师：好，同学们可以用这些方法试着算一算12-4。学生独立计算，然后组织汇报。
教师：用第1种方法（倒着数）计算的请举手。学生举手，抽1个代表汇报。
教师：用第2种方法（想加法算减法）计算的呢？仍然抽1个学生代表汇报。
教师：用第3种方法（把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）计算的呢？学生举手并汇报。
教师：还有不同的计算方法吗？
可能有学生说：因为11-4=7，12-4和11-4比总数多了一个，而减去的数是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多1，就是8。如果没有学生发现教师不作要求。
教师：刚才我们用不同的方法计算出12-4=8，通过计算你发现了什么？引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样可以用。
教师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？
学生：12-8=4。
教师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。下面我们再来看看这幅图，现在又起了什么变化？多媒体课件出示。
（下来的猴子变成了6个）学生：树下的猴子变成6个。
教师：下来6只，树上还有多少只猴子？
教师：谁还能像老师这样改变猴子下树的只数，给大家出个题目。
学生可能说：下来5只，还剩多少只？下来7只，还剩多少只？……
教师根据学生提出的问题，配合多媒体课件演示，为后面的算一算做好铺垫。
2. 做一做，例1后的算一算
（1）学生根据图改变提出的数学问题，列出算式：12-9= 12-7= 12-6= 12-3= 12-5=
（2）学生独立思考，完成算式的计算。
（3）抽学生回答算法，引导学生回答成算式的对的计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。
三、练习巩固
1. 练习十四第1题的左边的题目。学生独立完成汇报。
教师：说说你是怎样想的？
学生：因为左面有7只猫，右面有5只猫，合起来一共有12只猫，所以加法可以填成7+5=12或者5+7=12……
教师：观察这3个算式，你还有什么发现？引导学生发现：从不同的角度看同一幅图可以写出不同的算式；加法和减法是有联系的……
2. 学生独立计算口算卡片上的算式。（练习十四第2题）学生算完后汇报。
教师：你能把这些口算卡片有规律地排列起来吗？学生排列卡片、汇报，教师随学生的汇报，配合多媒体展示。
教师：观察这些排列好的算式，你有什么发现？引导学生观察讨论后发现一些规律。教师：这些规律能帮助我们又对又快地计算吗？咱们来试一试。口算练习。
3. 练习十四第7题。
四、课堂总结
教师：今天学习了什么知识？你解决了哪些问题？有什么收获？引导学生总结本节课的重点：
1. 知道了用11减几的计算方法来计算12减几的减法。
2. 除了用11减几的计算方法算12减几外，还可以借助11减几来计算12减几。
3. 发现了12减几中的一些规律，并能用这些规律帮助我们又对又快地口算。
五、拓展延伸
教师：刚才我们解决了生活中有关12减几的数学问题，还能用12减几的知识解决生活中的什么问题？小朋友们只要在平常的生活中多留心一定能发现，下节课我们就来看看谁发现的数学问题最多。
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