统编版语文四年级下册22 古诗三首 墨梅 教学设计

22 古诗三首——墨梅
教学目标：
1.认识并正确书写“砚、乾、坤”3个生字。
2.能有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
教学重点：借助工具书和注释，通过自读自悟，理解诗句意思，体会托物言志的表达方法。
教学难点：有感情地诵读古诗，联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、孤傲的人生追求。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话存疑，导入新课
在中国古代，有很多诗人非常喜欢梅花，并且去吟咏梅花，你们知道历来吟咏梅花的诗有多少首吗？我来告诉你们，一共是60870首！看到这个数据，你有什么想法？（多，受人喜爱等）
为什么有那么多人喜欢梅花呢？到底梅花有什么样的魅力呢？这节课就让我们一起走进王冕的代表作《墨梅》去一探究竟吧！
二、读诗题、作者
指导读课题，齐读——要求大声、干脆——齐读。
这首古诗的作者是？——王冕！指导读“冕”，第三声。
三、学习新词
1. 课件出现整诗，框出：洗砚，乾坤
这首古诗还有两个新词，谁来读一读？——请多位学生认读。——生齐读：洗砚，乾坤。
2.练过书法、学过国画的人都知道，我们中国有文房四宝，谁知道？——笔墨纸砚。笔是毛笔，墨是——黑墨，纸是——宣纸，而砚是——砚台。所以洗砚的“砚”是文房四宝的第4宝，我们再读读这个词，生齐读“洗砚”两次。
3.还有一个词，“乾坤”，是什么意思？ “乾坤”就是——天地。你怎么知道的？引到《墨梅》的注释，不知道诗中字词的时候借助注释是好方法。
我再来考考一位同学,要快速思考回答哦!“乾坤”一词中哪个字是天？哪个字是地？反过来问，天就是什么？地就是什么？乾坤就是？天地就是？
四、初读全诗
1.生字新词会读了，整一首诗谁会读？
生读——评价——奖励一个任务：推荐一位孩子读——评价：读得好，推荐的也好。再推荐，要求：这位同学的朗读需要你的帮助——再评价表扬
2.师带读——我读诗题和作者，你们读诗。
《墨梅》这首诗大家都会读了，而且读得字正腔圆，真不错
五、初探诗意
1.会读了，那么能读懂吗？翻开书，结合注释读读这首诗，待会儿告诉我，你们读懂了什么？开始。
2.谁来说，你读懂了什么？（梅花的地点、颜色、这是一首题画诗。）
我们平时见到的梅花一般是白色、红色、粉红，那为什么这一树梅花是淡墨色？出示王冕《墨梅图》，这幅画就是王冕亲手所画，现在珍藏在北京故宫博物院。
六、边读边思
1.读懂了这首诗的这么多内容，你们能把你的理解放进朗读当中，去把它读的更好吗？先自己练读。
读全诗：指名读全诗。——指导——谁再来试？指名再读全诗。
读第二句： 你刚才为什么把淡墨痕读得淡淡的，你是怎么理解的？——谁来说一说那个淡墨痕为什么要淡淡地读？——轻轻地读就读出感觉来了，是吗？这种淡雅的味道就有了。那请你读一读第二句。
再读全诗：通过朗读，通过你的声音，把你理解的表达出来，谁来试试再读全诗？指名读——评价：掌声送给他，这进步多大呀，谁还想来读？把你理解的通过朗读、通过你的声音表达出来？——再请一生读
读第四句：我想问一下，这个最后一句“只留清气满乾坤”需要表决心的呀，该怎么读？——一生读。决心再坚定一点！——再指名读。语气再铿锵一点！——生读。——师范读——指名读。
读全诗：让我们配上音乐，像刚才同学们那样读，再把你的理解表现出来，好吗？——配乐齐读全诗。
2.会读了，能背吗？一分钟试试。——好，谁会背？——指名同桌二生背——全班一起来试一试——评价：你们真的好厉害呀！这么短的时间读懂会读还会背了。
3.那么，我们其实如果要深入研读一首诗，还要关注他的每个句子，每个词，那么这首诗里面哪一句话最能体现梅的品质呢？——只留清气满乾坤。——还有谁也找到这句了？这句中哪个词最妙？把它圈出来——你来说说，你圈的是什么？——引导到“清气”一词（板书）——谁关注到了“清气”这个词？——透过对清气的描写，你认为王冕又是个怎样的人呢？——多请学生谈体会：品质高尚、爱梅花、爱国、谦虚等。
4.王冕写这首诗仅仅是在写梅吗？他还在写什么？它不仅在写梅，更是在写人。那么刚才大家猜的对不对呢？王冕是不是这样的人呢？让我们一起走进王冕。
出示阅读材料一：王冕生于元末明初兵荒马乱之际，想一展报国大志，却因种种不合理的规定屡试不中，于是远离科举考试，游历大江南北。他看到了老百姓所受的各种疾苦，便更加鄙视那些贪官污吏，不愿与他们同流合污。诗人面对现实生活中的种种黑暗现象，感慨之下，创作了这首诗。后来明朝开国皇帝想重用他，他也拒绝为官，只在山寺与市井之间以诗画为伴。
是呀，不愿意与贪官污吏同流合污的王冕不要人夸好颜色，——只留清气满乾坤；只与诗画为伴的王冕不要人夸好颜色——只留清气满乾坤；这就是王冕的一生，一身正气的王冕——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
5.王冕爱梅不仅写它的清气，还写它的清苦和清香，那么这两个词该怎么填进他写的这两句诗当中？出示：
清苦 清香
寒枝错落冻不解，隔水（清香）招得来。
嗟叹梅花太（清苦），不与杏花同妩媚。
注释 嗟叹：叹息。
妩媚：姿态娇美可爱的样子。
刚才我们已经说过了，清气不仅在写梅还是在写人，那么从清苦和清香当中你又读到了一个怎样的王冕？清苦和清香可以透露出王冕怎样的品质呢？（虽然生活清苦，但品质高尚等。）
6.我们再来读一读王冕的这段经历，看看刚才的那几位同学说的对不对？
出示阅读资料二：
王冕出身贫寒农家，但好学如痴，幼时白天帮有钱人家放牛，晚上到佛寺长明灯下刻苦学习，最终自学成为一代“画梅圣手”和著名诗人。在拒绝做官之后，王冕退隐山林，过着贫苦的生活，草屋破漏，家中无米，冬无棉絮，于是每天下田耕种，辛苦劳动来维持生活。王冕在《梅先生传》中以梅自比：“先生性孤傲，不喜混荣贵，以酸苦自守。”
哪怕环境再艰苦，隔水的清香依旧要传递，只留清气满乾坤就是王冕毕生的追求呀！
7.让我们走近他，走近王冕，读——
女：寒枝错落冻不解，隔水清香招得来。
男：嗟叹梅花太清苦，不与杏花同妩媚。
合：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
七、学习托物言志
1.像这样借梅写人，借梅传达诗人情志的方法，我们管它叫托物言志，让我们再把理解送进朗读当中。——齐读全诗
2.除了梅之外，古人还会把自己的志向寄托在一些生活中常见的事物当中，比如草、苔、鸡等。（课件）
我们来玩一个物、诗对对碰的游戏，我说物，你对诗。好吗？
我说草——野火烧不尽，春风吹又生；我说苔——苔花如米小，也学牡丹开；我说鸡——平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
难度升级，我说物，你们说志。第一个草——生生不息，欣欣向荣；第二个苔——志向远大，自信向上；第三个鸡——不鸣则已，一鸣惊人。
看来你们已经基本了解了托物言志的方法了，那么，我们再来回味一下王冕的《墨梅》。（完成板书）
其实王冕写的墨梅就是在写谁？——自己，墨梅就是王冕的象征，这种写法，我们把它叫做托物言志。
托的物是什么？——墨梅，墨梅就是他要托的物。
言志的是谁？——王冕，王冕要言志。
托物要表达什么？——言志
言志要借助什么？——托物
而墨梅王冕托物言志，其实这一切的一切都统一在哪里？——清气
八、小结拓展
同学们，从王冕的墨梅之后，从他的题画诗之后，有越来越多的中国人爱上了梅花，爱上了墨梅，有越来越多的中国人希望能像王冕像梅花一样活出一身清气。你听，——带背全诗
你再听——再背
这声音越来越响——三背——欣赏全诗配乐唱《墨梅》。