九年级语文中考小说阅读复习之情节概括及人物形象分析 教学设计
文档属性
| 名称 | 九年级语文中考小说阅读复习之情节概括及人物形象分析 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 279.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-10-17 19:25:22 | ||
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文档简介
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九年级语文中考小说阅读复习之情节概括及人物形象分析教学设计
教学目标：
1.掌握小说的文体知识。
2.明确小说文体的中考考点及掌握其解题方法。
3.逐步提升小说阅读的鉴赏能力。
教学重难点：
掌握小说文体中考考点的解题方法，提升鉴赏能力。
课时：1课时
教学过程：
小说阅读时常会出现在我们的中考试卷中，大概占18-21分。今天这节课我们就来复习小说阅读的相关知识，希望通过这节课的学习，同学们能够掌握一些解题方法，在中考中打通任督二脉，取得好成绩。
一、小说文体知识回顾：
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。
人物：外貌、语言、动作、神态、心理。
情节：开端、发展、高潮、结局。
环境：自然环境、社会环境。
二、小说中考考点梳理：
1.梳理故事情节，归纳主题。
2.揣摩人物形象，分析人物性格。
3.理解环境描写的作用。
4.赏析表现手法和表达方式。
5.谈谈自己的体验、感悟和启示。
其实化繁为简，我们发现这几个问题我们可以从“写了什么？怎么写的？为什么写？”这三个方面来思考。这节课我们来解决“写了什么”的问题。
三、梳理情节的主要题型：
1.用一句话概括文章的主要内容。
2.文章围绕什么着重写了几件事？请依次加以概括。
3.根据提示补全故事情节。
四、课内回顾，知识迁移。
1.用一句话概括《变色龙》的主要内容。
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的经过。
注：小说中人物众多，我们在概括时一定要注意抓主要人物。然后根据（何时、何地）何人+何事的方法概括主要内容。
2.回忆《我的叔叔于勒》，请以故事情节的发展顺序概括文章写了哪几件事？
盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
注：梳理故事情节，按照情节划分层次，概括段意，并理清行文线索。
3.回忆《范进中举》一文，思考文章围绕范进写了哪几件事？仿照示例补全内容。
屠户贺喜——范进借钱——范进发疯——屠户治疯——乡绅拜访
注意：先将已知内容还原到文中相应的段落，再根据要求在已知段落的前后提取概括主要内容。
答题方法归纳：
1.理清线索、层次，抓住主要人物。
2.表达格式：（何时、何地）何人+何事（围绕中心进行取舍）。
五、揣摩人物形象主要题型：
1.结合全文，概括人物形象特点并简要分析人物性格。如： 是一个怎样的人？
2. 有哪些优秀的品质？
六、课内回顾，知识迁移。
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
——《孔乙己》
通过语言、动作、神态描写，塑造了孔乙己自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的形象。
方法一：抓住人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、正面描写、侧面描写、细节描写等），揭示人物性格。
2.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫；到：“老爷！……”
——《故乡》
结合时代背景，以及“欢喜”“凄凉”“恭敬起来”“老爷！……”等词，我们可以看出那个曾经与迅哥儿有着深厚友情，活泼开朗的少年闰土，终于在封建等级制度，尊卑有序的等级观念下，和“我”有了深深地隔膜，被压迫成为一个满含愁苦、愚钝麻木的木偶人了。
方法二：结合人物所在的特定的社会历史背景。
3.何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那双粗大的手给接来了人间。
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
——《蒲柳人家》
这些有明显情感态度的语句，将“一丈青”大娘大胆泼辣、勤劳能干、乐于助人、疼爱孙子的性格特征呈现出来。
方法三：抓住文中暗含作者情感态度的语句（议论句、抒情句、过渡句等）。
小结：
梳理故事情节：
1.理清线索，抓住主要人物，概括各部分内容。
2表述格式：（何时、何地）何人+何事。
揣摩人物形象：
1.抓住人物描写方法，揭示人物性格。
2.结合人物所在的特定社会历史背景。
3.抓住文中暗含作者情感态度的语句（议论句、抒情句、过渡句等）。
七、学以致用：
请同学们当堂完成《中考零距离精练册》40页，1、3题。
八、作业
《中考零距离精练册》41页，1、3题。
教学反思:
阅读是学生学习中的一个重难点。如何帮助学生突破阅读难点，是我们亟待解决的问题。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以我认为阅读方法的指导还是相当重要的。虽然我们在平时上课时也对学生进行了方法的指导，但学生的学习知识体系没有构建起来，对这些方法不会灵活运用，常常答非所问。所以对于知识的迁移整合在这一时期就显得尤为重要。
阅读在于实践，方法在于总结。对于一节复习课，个人觉得有几个环节必须做好，即明确目标，精炼过程，课后巩固这三个方面，所以无论是在设计时还是在课堂上我都严格按照这三个方面展开。课前出示目标并梳理考点，让学生明白本节课的复习目标。同时，在设计教学过程时我给学生搭好了梯子，以复习回顾课内学过的课文为基础，引导学生自己总结阅读方法，这样既降低了学习的难度，又能让学生学会归纳整理，有利于学生掌握此项知识，然后再用课外阅读辅助练习，学生在此阶段再次熟悉阅读方法，并学会知识的迁移，真正掌握阅读的方法，构建自己的知识体系。
当然在教学中也反映出了一些问题，虽然是对学过的课文进行复习，但很多同学还是忘记了，课堂上同学们的学习热情没能充分调动起来，主动举手发言的同学较少。在学生对方法三的理解出现问题的时候，本来应该及时抓住教育的契机，再举例解释的，但因为过于追求教学进度的完整性，怕拖延后面的教学任务，就没有再多做解释，课后在此处还应多整理实例，通过具体例子让学生再理解，真正掌握这个方法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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九年级语文中考小说阅读复习之情节概括及人物形象分析教学设计
教学目标：
1.掌握小说的文体知识。
2.明确小说文体的中考考点及掌握其解题方法。
3.逐步提升小说阅读的鉴赏能力。
教学重难点：
掌握小说文体中考考点的解题方法，提升鉴赏能力。
课时：1课时
教学过程：
小说阅读时常会出现在我们的中考试卷中，大概占18-21分。今天这节课我们就来复习小说阅读的相关知识，希望通过这节课的学习，同学们能够掌握一些解题方法，在中考中打通任督二脉，取得好成绩。
一、小说文体知识回顾：
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。
人物：外貌、语言、动作、神态、心理。
情节：开端、发展、高潮、结局。
环境：自然环境、社会环境。
二、小说中考考点梳理：
1.梳理故事情节，归纳主题。
2.揣摩人物形象，分析人物性格。
3.理解环境描写的作用。
4.赏析表现手法和表达方式。
5.谈谈自己的体验、感悟和启示。
其实化繁为简，我们发现这几个问题我们可以从“写了什么？怎么写的？为什么写？”这三个方面来思考。这节课我们来解决“写了什么”的问题。
三、梳理情节的主要题型：
1.用一句话概括文章的主要内容。
2.文章围绕什么着重写了几件事？请依次加以概括。
3.根据提示补全故事情节。
四、课内回顾，知识迁移。
1.用一句话概括《变色龙》的主要内容。
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的经过。
注：小说中人物众多，我们在概括时一定要注意抓主要人物。然后根据（何时、何地）何人+何事的方法概括主要内容。
2.回忆《我的叔叔于勒》，请以故事情节的发展顺序概括文章写了哪几件事？
盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
注：梳理故事情节，按照情节划分层次，概括段意，并理清行文线索。
3.回忆《范进中举》一文，思考文章围绕范进写了哪几件事？仿照示例补全内容。
屠户贺喜——范进借钱——范进发疯——屠户治疯——乡绅拜访
注意：先将已知内容还原到文中相应的段落，再根据要求在已知段落的前后提取概括主要内容。
答题方法归纳：
1.理清线索、层次，抓住主要人物。
2.表达格式：（何时、何地）何人+何事（围绕中心进行取舍）。
五、揣摩人物形象主要题型：
1.结合全文，概括人物形象特点并简要分析人物性格。如： 是一个怎样的人？
2. 有哪些优秀的品质？
六、课内回顾，知识迁移。
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
——《孔乙己》
通过语言、动作、神态描写，塑造了孔乙己自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的形象。
方法一：抓住人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、正面描写、侧面描写、细节描写等），揭示人物性格。
2.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫；到：“老爷！……”
——《故乡》
结合时代背景，以及“欢喜”“凄凉”“恭敬起来”“老爷！……”等词，我们可以看出那个曾经与迅哥儿有着深厚友情，活泼开朗的少年闰土，终于在封建等级制度，尊卑有序的等级观念下，和“我”有了深深地隔膜，被压迫成为一个满含愁苦、愚钝麻木的木偶人了。
方法二：结合人物所在的特定的社会历史背景。
3.何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那双粗大的手给接来了人间。
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
——《蒲柳人家》
这些有明显情感态度的语句，将“一丈青”大娘大胆泼辣、勤劳能干、乐于助人、疼爱孙子的性格特征呈现出来。
方法三：抓住文中暗含作者情感态度的语句（议论句、抒情句、过渡句等）。
小结：
梳理故事情节：
1.理清线索，抓住主要人物，概括各部分内容。
2表述格式：（何时、何地）何人+何事。
揣摩人物形象：
1.抓住人物描写方法，揭示人物性格。
2.结合人物所在的特定社会历史背景。
3.抓住文中暗含作者情感态度的语句（议论句、抒情句、过渡句等）。
七、学以致用：
请同学们当堂完成《中考零距离精练册》40页，1、3题。
八、作业
《中考零距离精练册》41页，1、3题。
教学反思:
阅读是学生学习中的一个重难点。如何帮助学生突破阅读难点，是我们亟待解决的问题。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以我认为阅读方法的指导还是相当重要的。虽然我们在平时上课时也对学生进行了方法的指导，但学生的学习知识体系没有构建起来，对这些方法不会灵活运用，常常答非所问。所以对于知识的迁移整合在这一时期就显得尤为重要。
阅读在于实践，方法在于总结。对于一节复习课，个人觉得有几个环节必须做好，即明确目标，精炼过程，课后巩固这三个方面，所以无论是在设计时还是在课堂上我都严格按照这三个方面展开。课前出示目标并梳理考点，让学生明白本节课的复习目标。同时，在设计教学过程时我给学生搭好了梯子，以复习回顾课内学过的课文为基础，引导学生自己总结阅读方法，这样既降低了学习的难度，又能让学生学会归纳整理，有利于学生掌握此项知识，然后再用课外阅读辅助练习，学生在此阶段再次熟悉阅读方法，并学会知识的迁移，真正掌握阅读的方法，构建自己的知识体系。
当然在教学中也反映出了一些问题，虽然是对学过的课文进行复习，但很多同学还是忘记了，课堂上同学们的学习热情没能充分调动起来，主动举手发言的同学较少。在学生对方法三的理解出现问题的时候，本来应该及时抓住教育的契机，再举例解释的，但因为过于追求教学进度的完整性，怕拖延后面的教学任务，就没有再多做解释，课后在此处还应多整理实例，通过具体例子让学生再理解，真正掌握这个方法。
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