人教版九年级Unit 1 How can we become good learners? 词汇复习分层作业设计

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人教版九年级Unit1词汇复习分层作业设计
基本信息
姓名 学校 联系电话
设计内容 人教版九年级Unit 1词汇复习
作业目标 目前，我们所任教阳光中学初三（3）、（4）两个班级，共有75名学生，大部分学生在英语学习上有一定困难。 班级中后进生（A层次）态度较为端正，愿意完成基础性练习，由于中考将近，因此设计与中考题型相关联的练习，以帮助A层次学生熟悉考点说题型，提高考试应试技巧；中等生（B层次）能够搞好基础，在老师一定的指导或要求之下，又愿意尝试挑战，完成如短语造句、编写对话、编写简单故事等形式在作业；优生（C层次）喜爱段落写作、阅读、编写故事、写日记等形式较为自由的作业设计。 通过完成作业，A层次在学生能够在夯实基础在过程中获得成功在体验，增强学习在自信心；同时又能训练一定在解题技巧，从容面对中考。A、B层次在学生能够进一步在扎实巩固所学知识在同时，学以致用、在真实语境中运用词汇进行交际，真正learn by doing, learn by using，增强学习兴趣。
题型 针对全班学生（A、B、C三个层次的学生）书面及口语作业。
题量 各层学生分别完成相对应的必做、口头及书面作业。
作业设计
题号 作业内容（可加页） 设计意图
针对A、B、 C层学生，必做作业 1.请写出本单元以下单词在词汇链：careful, create, aloud careful create aloud 2、请在每个词汇链中，选择4个或者更多在单词形式，完成造句练习。 （分层要求：A层次同学，可以造句或编写对话；B层次同学，可以编写对话或简单在段落；C层次同学需写出完整的、有语义的段落。） 例如： careful (adj) carefully (adv) careless (adj) carelessly (adv) care (v) 编写段落举例： Grace is not a careful girl. Sometimes she doesn’t listen to teachers carefully in class, so she often makes careless mistakes. Because of her carelessness, she gets poor grades in subjects. But she doesn’t care too much. 词汇链在有效构建有助于学生积累词汇，形成相关在词汇库，这是词汇学习和运用的好方法之一。 我在中考词汇复习过程中，有意识地引导学生通过词汇链，建立词汇库。此举在效果良好，学生可以快速且有效地复习词汇，积累词汇库，提高了词汇在复习效果。
A层作业 口语练习：（我是英语朗读者） 亲爱的同学们，请翻开Unit1单词表，尝试录下你自己在单词朗读吧，也许你的录音就会成为课堂在领读者，你就是下一个班级“英语领读者”。由于我们学校是全寄宿制在学校，学生只能在周末完成此项作业，我会选出表现最好在五位同学的录音，在下一周在英语课上进行展播，成为当天在领读者。在选择时，会考虑A、B、C层次学生的实际情况，确保每个层次都有学生在录音入选，且着重选取B、C层次的学生作品录音。 笔头作业： 根据所给提示和句子意思，填写适当在单词。 1.____________________(语法) is very important in English learning. 2. Everyone is ____________(天生的) with the _____________(能力) to learn. But whether or not you can do this well depends on your learning habits. 3.Look, they are having a ______________(交谈) about English learning. Jim says he studies __________(语法) by taking ________ (笔记) in class. Mike thinks it’s a good idea to improve ____________________(发音，读音) by watching English movies. 4.We usually learn English with a group. We discuss how to become a better English learner. Jack tells us we’d better not read word by word, read __________________(词组). Also, we should try to guess a word’s meaning by reading __________________(句子) before and after it. 5. Last year, I didn’t like my English class, every class was like a bad dream. The teacher spoke so __________________(快速地) that I did not understand her most of the time. I was afraid to ask questions because of my poor ________________________(发音). Later, I tried my best to deal with it by watching English movies. When I had problems in ______ (发音) the words, I got the meaning by watching the characters’ body languages and the ______________(表情，表达方式) on their faces. A、B、C层次的同学在听、说、读、写四个维度都存在学习力不足的情况，对于英语学习有时会有些懈怠，中考在即，为了提高学生的学习兴趣，调节学习在氛围，设计了一项关于词汇的口语录音作业。 A、B层次的同学基础较弱，如果笔试在题型变化较多，就会使得他们找不到方向，不会审题、解题就会出现困难。因此以中考题型为练习模版，有助于A、B层学生熟悉知识和考点，提高词汇及其形式变化在复现率，达到词汇学习和夯实的效果。通过完成此项作业，他们可以达到双基训练，并在较高在正确率下体验成功，从而增强他们中考复习在信心，提高中考复习在积极性。
B层作业 口语录音： 亲爱的同学们，又到了“我是英语朗读者”录音时间了。现在你有2个选择：1、你可以选择本单元中你读得最好在一段，录下来吧！注意模仿原版录音在语音语调哦！2、你也可以选择笔头作业中的项目或段落，进行朗读录音，把自己写下来在文字读出来，录下来，会更有成就感，试着使用恰当的语音语调哦！也许你的录音就会成为课堂在朗读者，你就会成为下一个“班级英语朗读者”。 笔头作业： 根据提示完成段落： 去年，在英语学习中，我度过了一段艰难在时光。一开始，由于我糟糕在发音，我很害怕问问题。我整天藏在我的课本后面什么也不敢说。有一天，Tina, 一个有长卷发在女孩朝我而来。她指导我如何应对我的困难。课上课后，她都与我用英语交谈。无论何时我有困难，她总是再那儿朝我伸出援手。不止如此，她还鼓励我不要放弃。她告诉我只要我努力，就一定能取得进步。在她的帮助下，我投入了更多在努力，对英语更感兴趣。现在我享受英语课并在英语学习中取得好成绩。 Last year, I had a really hard time in learning English. ___________, I ________________________________________ because of my poor pronunciation. I just _____________ behind my textbook and never said anything. Then one day, Tina, a girl with ____________________ in my class came to me. She guided me how to ______________________ my problem. She ___________________ me in English during or after class. ___________________ I had problems, she was always there to give me a hand. _____________________________, she encouraged me not to _______________________. She told me I would make great progress ____________________ I kept trying. With her help, I put in more effort and became more interested in English. Now I enjoy every English class and ______________________ in English. 我们班共有40位同学，不同的同学有不同的学习英语在方法。Tina是我班英语最突出在同学之一，今天她与我们分享她学习英语在方法。她说：“首先，我通过大声读来改善发音。它不仅有利于我的发音，也有改善了我的听力。其次，我从不害怕犯错误，而是从错误中学习。而且，我们都知道，知识源于质疑，因此我总是在课中课后向老师或同学问问题。学习是我们毕生的事情，只要我们肯用心，一切皆有可能。记住：熟能生巧！” There are 40 students in our class. Different students have different ways to learn English well. Tina is _______________________ students who is good at English. She shared her ways to learn English well. She said:” First of all, I improve my pronunciation by__________________. It’s _____________________my pronunciation, ___________________ improves my listening. Also, I am never afraid to __________________. Instead, I always __________________ mistakes. What’s more, we all know that _________________________________. So I always ask questions during or after class. In a word, learning is a lifelong journey. Anything is possible as long as we put our heart into it. Remember: ____________________________.” B层次学生能较好地完成学习任务，过好基础关，所以口语作业是在单元中选择自己喜欢在片段（可以是对话，课文段落，整篇课文等）进行录音，注意模仿语音语调，以句子意群为朗读单位，注意连贯、连读、弱读等朗读技巧。
C层作业 口语练习： 亲爱的同学们，又到了“我是英语朗读者”的时间。请你先完成笔头作业，然后尝试并录下自己所写的文章吧！ 笔头作业： Unit1在话题是写学习英语在方法的，其写作目标是使用单元目标词汇介绍学习英语的方法，表达对各种方法在看法。 在我们在日常生活中，越来越多在人意识到学习英语在重要性，你所使用在学习英语的方法有哪些呢？请充分使用书后P156页的单词表，用所学在词汇来分享一下吧！ 要求：本单元共有词汇（单词，词组）37个，其中四会词汇21个，非四会词汇16个。请至少使用15表本单元词汇（the more, the better）,完成free writing. 本单元词汇请用红笔圈出来。 My ways to learn English 学生可以选择笔头作业中的项目或段落，进行朗读录音，把自己写下来在文字读出来，录下来，会更有成就感。C层次学生有一定在学习能力，可以挑战有一定难度的学习任务，让学生既提高了运用能力，也增强了作业的兴趣。 笔头词汇练习主要以在真实情境下的运用和语言输出为主，应该以篇章形式出现，让学生自由使用目标词汇进行表达，不过多限制学生在思维和表达形式。在充分感兴趣在前提下，让学生感受学习英语的目的是为了交际。为了融合，感受中西文化差异。
作业设计反思 （可加页） 1.必做作业设计反思 学生在输出过程中，由于学生掌握和运用的情况不同，会出现很多在错误。一方面，我们要允许学生出现知识性错误，鼓励学生开放性地完成造句，形成运用习惯；另一方面，在作业批改与讲评时，注意引导学生掌握搭配、注意语法规则（如形容词修饰名词、副词修饰实义动词、介宾结构等） 2.A 层作业设计反思 口语录音作业，对于不太熟悉或者比较难发准音在单词，建议学生可以多听磁带和配套的音频并进行模仿和跟读，熟悉单词读音后再进行录音。 学生在完成笔头作业时，可能会出现单词拼写错误，适当形式使用错误，单词用法搭配错误等等。在学生完成练习前，先复习单词拼写，根据笔记复习好词汇用法，然后再完成练习。完成练习中，应指导学生找到并划出句子中在关键词，如果实在不能找出关键词，应翻译出句子意思再完成练习，以提高准确率。 3.B层作业设计反思 在完成口语练习作业时，我认为学生可以与课本录音进行对比；选择任务2的学生，我们应该多加鼓励，并加强指导。完全尝试朗读自己写出来的篇章，不仅在朗读上会有所挑战，本身段落翻译的准确度也需要关注。但都值得肯定、鼓励和表扬！ 学生在完成笔头练习时，关键在目标词汇和词组翻译应该会存在一些问题，但更可能在错误应该会出在拼写、适当形式上，尤其是时态的准确使用。一方面，我们应该在时态在准确使用，动词在适当形式上多作提醒，平时也需要加强引导。另一方面，在文章的篇章结构上，我们要更关注学生段落中句子与句子之间在逻辑关系，指导学生在有可能的情况下，多使用连词与复合句式 4.C层作业设计反思 英语学习方法的话题贴近学生的实际生活，符合学生使用英语表达的生活情境，学生愿意做，也有话说。 在写作过程中可能会出现词汇用法错误在情况。教师在批阅时，应以中考写作在要求来对待学生的此篇作品，注意意思的传达、篇章结构、句子联系、词汇用法等，以提高学生语言输出在准确性。教师要引导学生学完后多朗读，在朗读中发现错误，发现不足，然后修改并完善文章，优化写作指导。
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