一年级数学上册教案 16、17、18减几 1（西师大版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学上册教案 16、17、18减几 1（西师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-10-21 20:54:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
16、17、18减几
【教学内容】
教科书第115～119页教学内容。
【教学目标】
1. 在实际情境中，理解16，17，18减几的退位减法的思维过程。
2. 用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16，17，18减几的计算方法，并能正确计算。
3. 在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力。
4. 初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。
【教具准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、课前谈话，导入新课
我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。很多同学都给它们浇过水。浇水的过程中有许多数学问题，不知同学们注意到没有。今天我们就一起去瞧瞧，看看你们有哪些发现。
二、创设情景，探究新知
1. 教学例1(实物投影仪出示第115页主题图)
教师：在校园的一角种了一些小树，为了让小树快快地成长，每天都有小朋友主动给树浇水。今天是谁给小树浇的水呢
学生：是小华和小红。
教师：哦，原来是小华和小红。他们做了好事不愿留名，真是好孩子。我们班也有许多这样的好孩子，大家要向他们学习。请仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢
学生1：小红说：“我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。”
学生2：我数了数，一共有16棵小树。
教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。
学生3：小华浇了几棵
教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢
学生4：16-9= (教师板书)
教师：除了这两位同学收集的信息外，从图上你还能获取其他信息吗
学生5：小华说我只浇了7棵，剩下的是小红浇的。
教师：有同学已发现一共有16棵小树，结合刚才同学获取的信息，你们能提出一个数学问题吗
学生6：小红浇了几棵
教师：谁能用一个算式解答这个问题呢
学生7：16-7= (教师板书)
探讨计算方法。
① 尝试计算。
教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15减几，用这种方法能算“16-7”吗 请同学们先在小组里讨论，说说应该怎样算。
② 小组合作学习，探讨算法。
③ 交流算法。教师：请各组代表汇报。
学生1：我们组是这样算的：把16分成10和6，先算10-7=3，再算3+6=9,16-7=9。
学生2：我们组是这样算的：想7+9=16，所以16-7=9。
学生3：我们组是这样算的：把7分成6和1，先算16-6=10，再算10-1=9,16-7=9。……
④ 教师小结学习情况。
指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。
2. 教学例2
教师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴!现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗
学生：愿意。出示例2：算一算“17-9=，17-8=，18-9=”。看谁算得又对又快。
教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的 学生计算。
教师：请几位同学说说你是怎样算的
学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。
教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗
学生乙：我是这样算的：17-9，先从17里面拿出10，10-9=1，再把1+7=8，17-9=8。17-8，先从17里面拿出10，10-8=2,再把2+7=9,17-8=9。
教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗
学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。17-9，我把9分成7和2，先算17-7=10，再算10-2=8，17-9=8。
教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗
学生乙：我是用数数的方法算的。17-8，我从17开始退后数8个数：16，15，14……9，所以17-8=9。17-9，我从17开始退后数9个数得到17-9=8。
教师：老师为你竖起大拇指!这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。
教师：大家成功地通过了老师的考验。现在小华和小红要和大家比赛，你们愿意接受挑战吗 请完成18-9的计算。
① 学生独立计算。
② 反馈。
三、课堂作业
体验第116页练习十六第1，2题。
四、课堂小结，归纳整理
1. 请小朋友们说一说，今天这节课你有什么收获
2. 还有什么不懂的地方吗
3. 怎样才能有规律地写出16，17，18减几的算式，这个问题留在下节课研究。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
16、17、18减几
【教学内容】
教科书第115～119页教学内容。
【教学目标】
1. 在实际情境中，理解16，17，18减几的退位减法的思维过程。
2. 用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16，17，18减几的计算方法，并能正确计算。
3. 在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力。
4. 初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。
【教具准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、课前谈话，导入新课
我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。很多同学都给它们浇过水。浇水的过程中有许多数学问题，不知同学们注意到没有。今天我们就一起去瞧瞧，看看你们有哪些发现。
二、创设情景，探究新知
1. 教学例1(实物投影仪出示第115页主题图)
教师：在校园的一角种了一些小树，为了让小树快快地成长，每天都有小朋友主动给树浇水。今天是谁给小树浇的水呢
学生：是小华和小红。
教师：哦，原来是小华和小红。他们做了好事不愿留名，真是好孩子。我们班也有许多这样的好孩子，大家要向他们学习。请仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢
学生1：小红说：“我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。”
学生2：我数了数，一共有16棵小树。
教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。
学生3：小华浇了几棵
教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢
学生4：16-9= (教师板书)
教师：除了这两位同学收集的信息外，从图上你还能获取其他信息吗
学生5：小华说我只浇了7棵，剩下的是小红浇的。
教师：有同学已发现一共有16棵小树，结合刚才同学获取的信息，你们能提出一个数学问题吗
学生6：小红浇了几棵
教师：谁能用一个算式解答这个问题呢
学生7：16-7= (教师板书)
探讨计算方法。
① 尝试计算。
教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15减几，用这种方法能算“16-7”吗 请同学们先在小组里讨论，说说应该怎样算。
② 小组合作学习，探讨算法。
③ 交流算法。教师：请各组代表汇报。
学生1：我们组是这样算的：把16分成10和6，先算10-7=3，再算3+6=9,16-7=9。
学生2：我们组是这样算的：想7+9=16，所以16-7=9。
学生3：我们组是这样算的：把7分成6和1，先算16-6=10，再算10-1=9,16-7=9。……
④ 教师小结学习情况。
指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。
2. 教学例2
教师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴!现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗
学生：愿意。出示例2：算一算“17-9=，17-8=，18-9=”。看谁算得又对又快。
教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的 学生计算。
教师：请几位同学说说你是怎样算的
学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。
教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗
学生乙：我是这样算的：17-9，先从17里面拿出10，10-9=1，再把1+7=8，17-9=8。17-8，先从17里面拿出10，10-8=2,再把2+7=9,17-8=9。
教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗
学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。17-9，我把9分成7和2，先算17-7=10，再算10-2=8，17-9=8。
教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗
学生乙：我是用数数的方法算的。17-8，我从17开始退后数8个数：16，15，14……9，所以17-8=9。17-9，我从17开始退后数9个数得到17-9=8。
教师：老师为你竖起大拇指!这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。
教师：大家成功地通过了老师的考验。现在小华和小红要和大家比赛，你们愿意接受挑战吗 请完成18-9的计算。
① 学生独立计算。
② 反馈。
三、课堂作业
体验第116页练习十六第1，2题。
四、课堂小结，归纳整理
1. 请小朋友们说一说，今天这节课你有什么收获
2. 还有什么不懂的地方吗
3. 怎样才能有规律地写出16，17，18减几的算式，这个问题留在下节课研究。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网