统编版四年级上册语文 9 古诗三首 雪梅 教学设计

《雪梅》教学设计
教学目标
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《雪梅》。
理解诗句的意思，体会诗人对雪梅的赞美之情。
学习诗人借物喻理的写作手法，明白事物各有所长、各有所短的道理。
4. 培养学生的审美情趣和对古诗的热爱之情，提高学生的文学素养。
教学重难点
教学重点
理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
体会诗人借雪梅所表达的道理。
背诵并默写古诗。
教学难点
理解“骚人阁笔费评章”中“骚人”“阁笔”“评章”的含义及诗句所表达的意境。
体会诗人如何通过雪梅的对比来传达事物各有所长、各有所短的道理。
三、教学方法
朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，深入理解诗句的含义。
3. 讨论交流法：组织学生讨论交流，加深对古诗内容和道理的理解。
4.拓展延伸法：引导学生阅读相关的古诗和文章，拓展学生的知识面和视野。
教学过程
创设情境，导入新课
播放一段关于雪和梅花的视频或图片，让学生欣赏雪的洁白和梅花的娇艳。
提问学生：看到雪和梅花，你能想到哪些词语或诗句来形容它们呢？
3. 引出课题《雪梅》，并介绍诗人卢钺。
学生A：老师，这段视频太美了，雪的洁白和梅花的娇艳真的让人陶醉。
老师：是的，雪和梅花都是大自然的杰作。那么，看到这样的美景，你能想到哪些词语或诗句来形容它们呢？
学生A：嗯，我觉得可以用“银装素裹”来形容雪，用“傲骨寒梅”来形容梅花。
老师：非常好，你用的这些词语都很贴切。现在，让我们来学习一首描写雪和梅花的古诗《雪梅》，作者是南宋诗人卢钺。
学生A：卢钺？他是怎样的一个人呢？
老师：卢钺是南宋时期的诗人，他的诗作多以描写自然景物为主，尤其擅长写雪景和梅花。《雪梅》这首诗就是他的代表作之一，通过雪和梅花的描写，表达了诗人对高洁品质的赞美。接下来，我们一起来学习这首诗。
初读古诗，整体感知
教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
指名朗读古诗，其他学生认真听，指出错误并纠正。
全班齐读古诗，读出古诗的韵律美。
老师：同学们，今天我们将一起学习一首古诗。首先，请大家认真听我朗读这首诗。
教师范读古诗。
老师：大家听得很认真，现在轮到你们了。请大家自由朗读这首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
学生A：（自由朗读古诗，尝试读准字音）
老师：很好，现在我们来指名朗读。学生A，请你来读一遍。
学生A：（朗读古诗）
学生B：老师，学生A在“明月几时有”这句中，“几”字的声调读错了，应该是第三声。
老师：非常好，学生B指出了错误。学生A，请你再读一遍，注意“几”字的声调。
学生A：（再次朗读古诗，改正错误）
老师：很好，现在我们全班一起朗读这首古诗，读出古诗的韵律美。
全班齐读古诗。
精读古诗，理解诗意
学习第一、二句诗“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”。
理解“争春”“未肯降”的意思，体会雪和梅花争奇斗艳的情景。
讲解“骚人”“阁笔”“评章”的含义，引导学生理解诗人为什么会“阁笔费评章”。
想象诗人面对雪和梅花难以评判的画面，感受诗歌的意境。
学生A：老师，我最近读到一首诗，里面有“争春”和“未肯降”这样的词，我不太理解它们的意思。
老师：好的，我来帮你解释一下。“争春”是指春天来临时，万物竞相展示自己的美丽，就像在争抢春天的宠爱一样。而“未肯降”则是说梅花在雪中依然傲然挺立，不肯向寒冷低头，保持自己的高洁姿态。
学生A：哦，我明白了。那诗中说雪和梅花争奇斗艳，是不是形容它们在冬天里争着显示自己的美丽？
老师：没错，正是这个意思。雪的洁白和梅花的傲骨，它们相互映衬，形成了一幅美丽的画面。
学生A：老师，诗中还有“骚人”、“阁笔”和“评章”，这些词又是什么意思呢？
老师：“骚人”指的是诗人，古代文人常自称为“骚人墨客”。而“阁笔”是指诗人放下笔，不再作诗。至于“评章”，则是指对诗歌进行品评和赞赏。
学生A：那诗人为什么会“阁笔费评章”呢？
老师：这是因为诗人面对雪和梅花的美景，感到自己的诗才不足以描绘出它们的美，所以放下笔，不再尝试作诗，而是选择用心灵去感受和品评这幅画面。
学生A：那我能不能想象一下，诗人站在雪中，看着梅花，心中充满了赞叹，却无法用言语表达，只能静静地欣赏？
老师：非常好，这就是诗歌的意境。诗人通过自己的感受，引导我们去想象那幅画面，让我们也能体会到那份美丽和感动。这就是诗歌的魅力所在。
学习第三、四句诗“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。
理解“逊”“输”的意思，体会梅花和雪各自的不足之处。
引导学生思考：梅花和雪各有什么优点？为什么说它们各有所长、各有所短？
结合生活实际，让学生举例说明事物各有所长、各有所短的道理。
老师：同学们，今天我们来学习第三、四句诗“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。首先，谁能告诉我“逊”和“输”在这里是什么意思？
学生A：老师，“逊”在这里是“不如、比不上”的意思，而“输”则是“输给、比不过”的意思。
老师：很好，那么根据这两句诗，你觉得梅花和雪各自有什么不足之处？
学生A：我觉得梅花虽然颜色不如雪那么白，但是它有香味，而雪虽然白，却没有香味。
老师：对，你很好地理解了这两句诗的意思。那么，梅花和雪各有什么优点呢？为什么说它们各有所长、各有所短？
学生A：梅花的优点是有香味，而且它能在冬天开放，给人带来春天的信息。雪的优点是颜色非常洁白，而且可以覆盖大地，给世界带来一种宁静和美丽。
老师：非常好，你已经能够体会到诗句中的深意了。那么，结合生活实际，你能举个例子说明事物各有所长、各有所短的道理吗？
学生A：嗯，比如说，苹果和香蕉都是水果，苹果的优点是营养丰富，口感脆甜，而香蕉的优点是容易剥皮，便于携带，而且含有丰富的钾元素。它们各有各的好处，不能说哪个就绝对好或者绝对不好。
老师：非常棒的例子！你很好地理解了这个道理，并且能够用生活中的事物来说明。同学们，这就是我们今天学习的内容，希望大家能够像学生A一样，不仅理解诗句的意思，还能在生活中发现和体会事物的多样性。
感悟道理，拓展延伸
感悟道理
组织学生讨论：从《雪梅》这首诗中，你明白了什么道理？
教师总结：这首诗通过雪和梅花的对比，告诉我们事物各有所长、各有所短，我们要学会取长补短，全面地看待问题。
拓展延伸
出示一些关于事物各有所长、各有所短的名言警句，如“尺有所短，寸有所长”等，让学生读一读，加深理解。
引导学生回忆生活中还有哪些事物也具有各有所长、各有所短的特点，进行交流分享。
推荐学生阅读卢钺的其他古诗，如《梅花》等，感受诗人的写作风格和情感表达。
学生A：老师，我从《雪梅》这首诗中感悟到，每件事物都有它独特的地方，就像雪虽然美丽，但梅花却能在严寒中绽放，显示了它的坚韧和生命力。
教师：很好，A同学。你抓住了这首诗的核心思想。那么，你认为我们应该如何在生活中应用这个道理呢？
学生A：我觉得我们应该学会欣赏每个人的优点，同时也要认识到自己的不足，努力去弥补。就像雪和梅花一样，它们各有特色，但它们共同构成了冬天的美丽景象。
教师：非常棒的见解，A同学。那么，我们来组织一次讨论，看看同学们还有哪些不同的感悟吧。
（学生讨论环节）
教师：通过这次讨论，我们了解到每个人都有自己独特的视角。现在，让我们一起读一读这些名言警句，比如“尺有所短，寸有所长”，来加深我们对这个道理的理解。
（学生读名言警句）
教师：很好，同学们。现在，让我们分享一下生活中有哪些事物也体现了“各有所长、各有所短”的特点。
（学生分享环节）
教师：通过分享，我们发现生活中处处都有这样的例子。最后，我推荐大家阅读卢钺的其他古诗，比如《梅花》，去感受诗人的写作风格和情感表达，这将有助于我们更深入地理解这个道理。
朗读背诵，总结升华
朗读背诵
学生自由朗读古诗，尝试背诵。
指名背诵古诗，全班齐背古诗。
总结升华
提问学生：学习了《雪梅》这首古诗，你有什么收获？
教师总结：这首古诗不仅让我们欣赏到了雪和梅花的美丽，还让我们明白了事物各有所长、各有所短的道理。希望同学们在今后的生活中，能够学会欣赏他人的优点，正视自己的不足，不断进步。
学生A：老师，我从《雪梅》这首古诗中学到了，即使在严寒的冬天，梅花依然能够绽放，它的坚强和美丽给我留下了深刻的印象。我觉得我们应该学习梅花的精神，不管遇到什么困难，都要勇敢地面对，保持乐观的态度。
教师：非常好，学生A。你提到了梅花的坚强和美丽，这正是这首古诗想要传达的精神。那么，除了梅花的坚强，你还从诗中感受到了什么？
学生A：我还感受到了诗人对雪和梅花的赞美，以及它们各自的特点。雪是洁白无瑕的，而梅花则是在雪中独自开放，它们虽然不同，但都各有各的美。这让我想到，每个人都有自己的特点和长处，我们应该互相尊重和欣赏。
教师：非常棒的见解，学生A。你不仅理解了诗的表面意义，还深入体会到了诗中的哲理。正如你所说，每个人都有自己的特点和长处，我们应该学会欣赏和尊重。希望同学们都能像学生A一样，从古诗中汲取智慧，应用到我们的生活中去。
布置作业
背诵并默写《雪梅》这首古诗。
写一篇关于事物各有所长、各有所短的短文，可以结合自己的生活经历来写。
收集一些描写雪和梅花的古诗，读一读，背一背。
教学反思
在教学《雪梅》这首古诗时，我通过创设情境、朗读感悟、讨论交流等多种教学方法，引导学生深入理解诗句的含义，体会诗人所表达的道理。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生在积极主动的学习中提高语文素养。 不足之处在于，在引导学生理解诗句的含义时，可能有些地方讲解得不够深入，导致部分学生对一些词语的理解还存在困难。在今后的教学中，我将更加注重对重点词语的讲解，采用更加生动形象的教学方法，帮助学生更好地理解古诗的内容。同时，我也将进一步加强对学生朗读和背诵的指导，提高学生的朗读水平和背诵能力。