6.16.2 人体对信息的感知(2)教案 苏科版生物八年级上册

《人体对信息的感知-- 耳与听觉》教学设计
教学目标：
知识目标：描述耳的结构及各主要部分的功能；说出听觉的形成过程。
能力目标：发展观察能力、语言表达能力、用科学知识解释生活现象能力。
情感态度价值观目标：认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学重点、难点：
重点：耳的结构和听觉的形成。
难点：听觉的形成过程
教学流程：
引入
播放排箫乐曲《寂静之声》，学生辨别。听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。人体产生听觉与哪部分器官有关？由此引出课题。
二．新授
（一）观察耳的结构
活动1：合作学习：与同桌的同学互相观察耳，对照课本47页“耳的结构示意图”；联系信息库54页中的有关内容，了解耳的各部分结构及其主要功能。
讨论：1.耳的结构及其功能
2.鼓室是真空的吗？
3.耳蜗内与听觉形成有关的结构是什么？
4.内耳受到感染时，很可能会使人失去平衡感而跌倒，你能解释其中的原因吗？
耳廓和外耳道能从外部观察到，属于外耳部分。耳朵除了外耳，还包括中耳和内耳。请学生把耳的各部分名称拖到相应的部位。
（二）听觉的形成
活动2：
想一想：仅有耳，能否形成听觉？听觉的形成，还需要什么的参与？
以flash的形式展示听觉的形成除了耳的结构外，还必须有听神经和大脑皮质的听觉中枢的参与。
播放视屏“听觉的形成”，学生观看并完成小活动
活动3：以小组为单位，选择与听觉形成有关的结构，将它们按顺序粘贴在纸上，构建听觉形成的路径。
全班展示活动成果。
师生共同归纳听觉的形成
外界声波 耳郭 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 听觉中枢
活动4：试用所学知识解释生活下列现象
1.人有时候坐车会出现头晕，甚至呕吐等不适的感觉。这是怎么回事？
2.人坐飞机时，在飞机起飞或降落时耳会觉得痛。这又是怎么回事呢？
（三）听觉的重要性及其保护
活动5： 1.播放视频，了解邰丽华小时候的遭遇
2.阅读47页“资料分析”，思考：
（1）.常见的耳毒性药物有哪些？
（2）.耳毒性药物损害人体听力，主要在什么结构？
（3）.耳聋对人的生活将产生哪些严重的影响？
表达交流：
外界环境中的声音，并不都是和谐悦耳的，那些干扰人们学习、工作和休息的声音，叫做噪音。长期生活在噪音环境中的人，听觉会受到不好的影响，使人容易患神经衰弱、高血压等疾病。如果突然暴露在极强的噪音下，鼓膜会破裂出血，使人失去听觉。
活动6：保护耳与听觉——阅读课本P48“耳的卫生保健”一段文字。
1.对周围环境中的噪声如何处理？
2.耳的卫生保健要求不用用尖锐的器具掏耳朵，为什么？
3.遇到巨大的声响，我们应该怎样做？
4.鼻咽部有炎症时，要及时就疹，为什么？
活动7：拓展延伸——情感升华:师生共同欣赏邰丽华的舞蹈《千手观音》
思考：这些舞者是靠什么才完成这么一幕堪称完美的舞蹈？
谈感受：勇敢、坚韧、吃苦耐劳……
师生达成共识：假如上帝在这里关上了一扇门，一定会在那里打开两扇窗！
三、教学反思：
《耳和听觉》这节课的重点是耳的结构和功能，难点是听觉的形成。关于耳的结构和功能先让学生阅读书本上的图片，对耳的结构和功能有个初步的认识。再重点分析一些生活中常用做法中蕴涵的科学原理，如听到巨响为什么要张大嘴巴，为什么有些人会晕船、晕车，挖耳朵为什么也会导致耳聋等，从而强调科学与生活密切相关，进一步引发学生对科学的关注与兴趣。为了突出重点，突破难点，我设计了探究性的学习方式。以前生物课很少采用探究性的学习方式，认为生物只要记住就可以了。新课程理念强调学生的主动参与、强调学生的自主学习、情感体验。探究性的学习方式可以让学生更主动地学习、更好地落实课堂教学目标。这节课在学生预习的基础上，让学生对耳的结构、功能通过小组学习，以提出问题-------作出猜想-------收集事实证据----得出结论------汇报交流------点评总结的方式较好的落实了重点和难点，且学生的学习积极性、参与度都很高。