Unit 8 Revision II Lesson 27 Revision A 学历案 -2024-2025学年北京版（2024）英语三年级上册

《Revision A》 学历案
《小学北京版（2024）三年级上册Unit Eight Revision Ⅱ Revision A学历案》
姓名： 班级： 学号：
【主题与课时】
北京版小学英语三年级上册第八单元复习二的Revision A部分，1课时。
【课标要求】
1、 能听懂、会说本单元所学的单词、短语和句型。
2、 能够在简单的日常情境中运用所学英语进行交流表达。
3、 提升英语语言综合运用能力，包括听、说、读、写的基本技能，培养英语学习的兴趣和自信心。
【学习目标】
1、 学生能准确说出本单元的重点单词，像“apple”“banana”“cat”“dog”等，一个都不错（具体、可衡量）。
2、 在老师给出单词卡片的时候，能快速说出对应的英语单词，在3秒内反应过来（可达成、有时限）。
3、 可以用本单元的句型，如“I like.．．”“Do you like.．．？”来和小伙伴简单对话，至少能进行3个回合的对话（具体、可衡量）。
4、 能正确写出本单元重点单词的拼写，拼写错误不超过2个（可衡量）。
【评价任务】
1、 通过单词认读游戏，检查目标1和2是否达成。
2、 小组对话练习后，互相评价，检测目标3的达成情况。
3、 进行单词拼写小测试，查看目标4的完成度。
【学习过程】
一、情境导入
同学们，今天老师要给你们讲一个超级有趣的事情。昨天老师去逛动物园了，在动物园里看到了好多动物，有可爱的小猴子在树上跳来跳去，还有胖胖的大熊猫在慢悠悠地吃竹子。老师就在想啊，如果这些小动物能和我们说英语那该多有趣呀。就像我们学的英语单词，那些动物要是能听到我们叫它们的英文名字，会不会很惊喜呢？今天咱们就来复习一下我们学过的英语单词和句子，说不定以后去动物园还真能和小动物们用英语聊天呢。
二、任务一：单词大闯关
1、 首先，咱们来玩一个“我说你指”的游戏。老师会说出本单元的单词，像“apple”“banana”“cat”“dog”“elephant”这些单词，同学们要快速在课本上或者自己的单词卡片里找到这个单词并指出来哦。这个游戏能让我们更好地熟悉这些单词的样子，就像我们在动物园里找小动物一样，要又快又准。
2、 那现在老师要加大难度啦，咱们玩“单词接龙”。老师先说一个单词，然后下一个同学要用这个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，说出一个新的单词。比如说老师说“apple”，下一个同学就要说以“e”开头的单词，像“elephant”。这个游戏可以让我们更加清楚单词的拼写，也能锻炼我们的反应能力呢。如果有同学想不出来或者说错了，也没关系，我们可以一起帮忙想，就像在动物园里大家一起找小动物一样，团结力量大嘛。
三、任务二：句型小达人
1、 现在咱们来练习一下本单元的句型。老师会给每个小组发一些小卡片，卡片上有不同的食物或者动物的图片。小组里的同学要用“I like.．．”或者“Do you like.．．？”这样的句型来进行对话。比如说，一个同学拿起一张苹果的卡片说“I like apples. Do you like apples ”另一个同学就可以回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.”这个过程就像我们在动物园里分享自己喜欢的小动物一样，你可以告诉小伙伴你为什么喜欢这个小动物，在这个游戏里就是你为什么喜欢这个食物或者动物啦。
2、 每个小组练习完之后，我们会请几个小组到前面来展示一下你们的对话。其他小组的同学要认真听，然后给他们评价，看看他们的句型用得对不对，发音准不准。这就像我们在动物园里看动物表演一样，要认真观看然后给出自己的意见哦。
四、任务三：单词拼写小能手
1、 接下来，老师要考考大家的单词拼写能力啦。老师会在黑板上写出一些单词的中文，同学们要在自己的本子上写出对应的英文单词。比如说老师写“猫”，同学们就要写“cat”。这个时候大家要回忆一下我们之前学单词的时候是怎么记拼写的，就像我们在动物园里记住小动物的样子一样，要记清楚每个字母的顺序。
2、 等大家都写完之后，我们互相交换本子，然后老师会给出正确答案，大家来给自己的小伙伴批改。如果有写错的地方，我们可以一起讨论一下怎么记住正确的拼写，这就像我们在动物园里发现了新的小动物，一起研究它的特点一样有趣。
【作业与检测】
1、 回家后把今天复习的单词读给爸爸妈妈听，让他们给你录个小视频，明天带到学校来分享。这可以检测我们对单词发音的掌握情况，就像在动物园里给爸爸妈妈介绍小动物一样，要让他们能清楚地听到你说的每个单词。
2、 制作一张关于本单元单词和句型的小海报，把你最喜欢的单词和能用这个单词说的句子写在海报上。这个作业可以检测我们对单词和句型的综合运用能力，就像在动物园里制作一个关于小动物的介绍牌一样，要把最重要的信息展示出来。
3、 完成下面的小测试：
（1) 写出“香蕉”的英文单词：＿_________
（2) 补全句子：I like ＿_________ （猫)．
（3) 选择正确的回答：Do you like dogs A. Yes, I am. B. Yes, I do. C. No, I can't.
（4) 写出“大象”的英文单词的拼写：＿_________
【课后反思】
1、 在今天的复习过程中，哪个单词或者句型是你觉得最难掌握的呢？
2、 你觉得今天的学习活动中哪个最有趣，哪个还需要改进呢？
3、 对于英语学习，你有没有什么新的想法或者建议呢？就像我们在动物园里游玩之后，会思考这个动物园有哪些好玩的地方，哪些地方还可以变得更好一样，我们也要思考我们的英语学习哦。
一、深入拓展（针对学有余力的同学）
1、 用本单元的单词和句型创作一个简单的英语小故事。这个故事可以是关于你在动物园里的想象，比如小动物们之间用英语聊天之类的。这能让我们更好地运用所学知识，发挥我们的想象力，就像我们在动物园里看到小动物们的互动之后，自己编一个关于它们的故事一样。
2、 查找一些关于这些单词的英文小歌谣或者小游戏，然后分享给班级里的其他同学。这不仅可以加深自己对单词的理解，还能让大家在学习英语的过程中更加有趣，就像我们在动物园里发现了新的好玩的东西，然后分享给小伙伴一样。
二、学习支援（针对学习有困难的同学）
1、 如果有同学在单词拼写方面有困难，可以用一些简单的方法来帮助记忆。比如“cat”这个单词，可以想象成一只猫在抓（catch）老鼠，而“catch”和“cat”很相似，这样就容易记住了。就像我们在动物园里，有时候会用一些特别的标记来记住小动物的特点一样。
2、 对于句型的理解和运用有问题的同学，可以多听一些关于本单元句型的简单对话音频，跟着音频多练习几遍。就像我们在动物园里听导游讲解小动物的习性一样，多听几遍就能记住了。
在整个学习过程中，我们就像在动物园里探险一样，不断发现新的知识，不断提高自己的能力。希望同学们都能在这个英语学习的“动物园”里玩得开心，学得扎实。
三、课堂互动中的评价与反馈
1、 在单词大闯关环节中，当同学们玩“我说你指”游戏时，老师要在旁边仔细观察每个同学的表现。如果有同学指错了或者反应比较慢，老师不要批评，而是要温和地提醒并给予正确的引导。比如可以说“这个单词有点难呢，不过没关系，我们再看一下这个单词的拼写和发音，下次就会更快找到啦。”这是一种形成性评价，能够让同学们及时知道自己的问题所在，调整学习策略。
2、 在句型小达人环节，当小组展示对话时，其他小组的同学要根据评价标准认真评价。老师可以把评价标准写在黑板上，比如句型是否正确、发音是否清晰、对话是否流畅等。评价完之后，老师要进行总结，表扬做得好的小组，同时指出存在的普遍问题。例如，如果很多小组在回答“Do you like.．．？”这个句型时，都忘记了使用正确的助动词“do”，老师就要重点强调这个问题。这也是一种形成性评价，能让同学们在互动中互相学习，共同进步。
3、 在单词拼写小能手环节，当同学们互相批改作业时，要鼓励他们认真负责。如果发现有同学写错了很多单词，老师可以单独和这个同学交流，了解他在学习过程中遇到的困难，然后给予针对性的帮助。这是一种个别化的形成性评价，能够照顾到每个同学的学习情况。
4、 在课后的作业与检测中，老师要认真检查同学们交上来的视频、海报和小测试。对于视频中发音准确、表现自信的同学，老师可以在课堂上播放他们的视频作为榜样，这是一种总结性评价，能够激励更多的同学积极学习。对于海报制作精美、内容准确的同学，可以在教室后面的学习成果展示区展示他们的海报。对于小测试中成绩不理想的同学，老师要分析他们的错误原因，是单词没记住，还是句型不会用，然后在课堂上进行有针对性的复习讲解。这也是一种总结性评价，能够让老师了解同学们对知识的掌握程度，调整教学策略。
四、真实情境中的语言运用
1、 我们可以想象这样一个真实的情境，有一天你和你的外国小伙伴一起去逛超市。在超市里，有各种各样的水果和食品。你的外国小伙伴可能会问你“Do you like apples ”这时候你就可以用我们学过的句型回答“Yes, I do. They are delicious.”或者“No, I don't. I like bananas.”这样的交流就非常自然地运用了我们本单元所学的知识。就像我们在动物园里和外国游客交流小动物的信息一样，非常实用。
2、 再比如，你在宠物店里看到了可爱的小猫和小狗，你可以和宠物店的老板说“I like cats very much. How much is this cat ”这也是在真实生活中运用英语进行交流的场景。通过这样的情境化学习，同学们能够更好地理解英语的实用性，提高学习英语的兴趣。
五、学习兴趣的激发与维持
1、 在学习过程中，通过游戏、小组活动、真实情境的创设等方式，不断激发同学们的学习兴趣。比如在单词大闯关环节的游戏中，同学们会因为竞争和挑战而感到兴奋，积极参与到游戏中来。在句型小达人环节的小组活动中，同学们可以互相交流、互相帮助，感受到团队合作的乐趣。在真实情境的创设中，同学们能够体会到英语在实际生活中的用途，从而更加热爱英语学习。
2、 为了维持同学们的学习兴趣，老师可以定期更换游戏的形式和内容，引入新的真实情境。比如下次复习的时候，可以玩“单词猜谜”的游戏，根据单词的描述来猜单词。在真实情境方面，可以创设在餐厅点餐的情境，运用本单元的单词和句型来进行点餐对话。这样同学们就不会觉得学习枯燥，而是充满期待地迎接每一次的英语学习。
六、文化意识的渗透
1、 在学习英语单词和句型的过程中，我们也可以渗透一些英语国家的文化意识。比如在学习“apple”这个单词的时候，我们可以介绍一下在西方文化中，苹果有时候代表着健康、智慧等美好的寓意。就像我们在动物园里看到不同国家的动物时，也会了解到不同国家的文化对这些动物的看法一样。
2、 在学习“Do you like.．．？”这个句型时，我们可以讲解一下在英语国家的人际交往中，询问对方喜好是一种常见的社交方式。这样同学们在学习英语的同时，也能了解到英语国家的文化习俗，拓宽国际视野。
七、家庭与学校教育的衔接
1、 布置的家庭作业，如让同学们把单词读给爸爸妈妈听并录制视频，就是一种家庭与学校教育的衔接方式。这样可以让家长参与到孩子的英语学习中来，了解孩子的学习情况，同时也能让孩子在家庭环境中继续巩固课堂所学知识。
2、 鼓励家长在日常生活中为孩子创造一些英语学习的小环境。比如在吃水果的时候，可以问孩子水果的英文单词怎么说，用英语进行简单的对话。这就像在动物园里，家长可以引导孩子观察小动物的同时，和孩子一起讨论关于小动物的英语知识一样，促进孩子英语学习的连贯性和全面性。
八、个性化学习的体现
1、 在学习过程中，通过为学有余力的同学提供深入拓展的任务，如创作英语小故事、查找英文小歌谣等，满足他们对知识的更高需求，发挥他们的学习潜力。
2、 对于学习有困难的同学提供学习支援，如特殊的记忆方法、额外的练习资料等，帮助他们克服学习困难，跟上班级的学习进度。这样每个同学都能在自己的能力范围内进行有效的英语学习，体现了个性化学习的理念。
通过以上学历案的设计，我们从多个方面关注了学生的学习需求、兴趣和能力水平，将学习内容与真实生活情境相结合，设计了丰富多样的学习活动，并采用了多种评价方式，希望能够让同学们在轻松愉快的氛围中有效地复习和掌握本单元的英语知识，提高英语语言综合运用能力，培养英语学习的兴趣和自信心，同时也能渗透英语国家的文化意识，实现家庭与学校教育的良好衔接，体现个性化学习的理念。