【大单元】3.精读引领课：《传统节日》 教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 《传统节日》
教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 【单元分析】 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了四篇课文，识字、写字教学是本单元的重点教学内容，旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。。 【本课分析】 本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节，中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，联结者中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。 全文共有八句话，前七句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节这七个一年中最重要的传统佳节和相关习俗。第八句话于第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。 配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。 【关系建构】 通过多种形式的朗读和多种识字方法，准确识字，并迁移运用。资源挖掘：为迁移运用识字方法，向学生推荐相关儿歌自主学习。 维度已知未知难点障碍与突破措施识字与写字1.学生通过之前的学习，有了一定的识字量，能够准确认读所学生字和词语。 2.学生能通过多种方法识记生字，为本单元识字认字提供方法经验。 3.学生已经掌握常用的基本笔画和偏旁部首，学生能够按照笔顺规则写字。1.识字能力仍然较弱，写字习惯有待改进，汉字间架结构不够规范。 2.识字量较少，无法完全把想到的写下来。1.加大写字课的练习，利用写字资源强化指导，写字教学边指导边示范，加强书写训练，进一步提升学生书写习惯。 2.注重课堂趣味性，借助多种形式来激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望阅读与鉴赏1.学生能借助拼音来识字，进而读出句子。可根据图画进行简单阅读。 2.大多数学生对中华传统文化有一定的了解，并且在平常生活中也一直潜移默化地被传统文化影响着。可以说，学生一直生活在传统文化的氛围之中，不管是衣食住行，都有着传统文化的痕迹。班里同学年龄较小，对于第三课《“贝”的故事》较为久远，学生在理解起来有些难度。 1.在课堂教学中，重视学生朗读，鼓励学生主动朗读，尝试读出重音。 2.拓展教学资源，丰富形象。课前布置学生搜集与学习内容相关的图片，教师搜集与授课内容相关的图片、视频，插入课件中，为学习课文储备丰厚的资料。表达与交流能够运用普通话表达与交流，有表达交流的自信心。前期在倾听、表达和交流等方面都有不同程度的知识学习。学生不懂得不同的语气带来不同的交际效果。精心创设交际情境，让学生乐于交际。 2.提前布置口语交际任务，引导学生多种形式进行交际训练，引导学生思考后进行交流，提高交际的质量。1.学生能够初步观察字形，简单梳理识记生字的方法。 2.已掌握上下结构、左右结构、半包围结构生字的书写规则，并注意穿插与避让笔画，初步感知汉字的形体美和意义。1.结合生活经验理解运用汉字能力有待提升，对于汉字意义的探究处于浅层面，进一步感知汉字与生活的联系。 2..参与社会实践活动较少，观察维度不够全面，活动体验的表达方式较为单一。借助生字构字特点唤醒学生识字热情，引导学生分类整理，加以运用，提高识字效率。
1.通过形声字识字、偏旁归类、熟字、字理等方法，会认“传、统”等14个生字，会写“团、闹”等9个字。 2.通过拍手读、开火车读、同桌互读等形式朗读课文，背诵课文，感受传统节日的魅力。 3.结合图片与生活，了解我国的传统节日，能按照时间顺序排序，并能联系生活选一两个节日说说自己是怎么过节的。 任务情境：同学们，“中国节、中国情”活动正在如火如荼进行中，今天让我们一起诵读诗歌，推选“传统节日解说员”，对中国传统节日进行介绍推广。讲解视频将发布在微信、抖音、小红书等社交媒体上，点赞最多的小组成员将获得“传统节日推荐官”的称号，快来一起挑战吧！ 任务要求：我是“传统节日解说员”，为大家介绍中国传统节日。 1.识节日。识记节日名称。 知节日。知晓节日时间。 说节日。解说传统节日。 晓习俗。制作节日转盘。 任务评价：评选最佳解说员 1、能否按顺序说清传统节日的时间 2、能否说清传统节日的习俗 3、能否正确、流利有感情的朗读诗歌 4、能否将转盘内容制作正确、美观
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一创设情境，导入新课 （目标2） 任务一：识节日。识记节日名称。 1.出示春节童谣，揭开课题。 这首童谣是关于春节的。春节是我国的传统节日之一，像春节这样从中国古代一直延续下来的节日，就叫传统节日。识记：传统。可以用加一加或组词的方法识记。除了春节我国还有什么传统节日呢？这节课，就让我们一起走进《传统节日》。 2.板书课题，齐读课题。 3.提出自读要求。借助拼音，自由朗读，做到读准字音，读通句子，圈出要求会认的字并多读几遍。 4.学生多种形式朗读：师生合作读、男女比赛读、齐读等。 5.请生朗读，生生互评。 评价任务一： 1.生说出由该首童谣联想到春节。 2.学生自由发言，说出自己知道的传统节日。 3.生能正确、流利朗读民谣 标准1： 项目标准星级 朗读读准字音、读通句子读好停顿、读准重音读出韵律美
环节二 初读民谣，整体感知（目标2） 任务二：知节日。知晓节日时间。 1.找一找文中有哪些中国“传统节日”？并用横线划出来。 2.指名读，并汇报文中有哪些传统节日。（教师点拨：课文一共介绍了七大传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节，引导学生发现这七个传统节日是按时间顺序介绍的。） 3.学生按顺序汇报节日名称。（老师板书节日名） 4.借助出示的提示，完成课后习题第二题中的“按照顺序排列下面的节日”。 评价任务二： 默读课文，圈画表示时间的词语、将传统节日进行排序。 标准2 项目标准星级节日排序节日全面顺序正确
环节三 分享交流，随文识字（目标1） 环节四 背诵积累，拓展提升（目标2、3） 任务三：说节日。解说传统节日。 1.春节。 （1）指名读第1句。 相机识记：贴，可以用换一换的方法识记。 （2）仿照第1句话，说一说春节还会做什么。 （5）教师小结：红红火火的春节，团团圆圆的春节，到处鞭炮齐鸣，到处欢声笑语。 2.元宵节。 宵、巷，“宵”可以联系生活识记；“巷”可以借助图片识记。 3.清明节。 相机识记：祭，可以结合字理识记。 4.端午节。 识记：舟、艾、堂。“舟”可以结合字理识记；“艾”可以与“菊”对比识记；“堂”可以与“赏”对比识记。 5.乞巧节。 （1）补充《牛郎织女》的故事，农历七月七日夜，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。 （2）郎，可以联系生活识记。 （教师点拨：学生上台解说传统节日时并能做到节日、习俗的正确对应。 解说句式： 我要介绍的节日是（ ）节，时间是（ ），这个节日的习俗有（ ）（ ）等） 任务四：晓习俗。制作节日转盘。 （一）背诵积累 1.游戏背诵，可以用开火车接读或问读的形式，如什么节，人欢笑？什么节，看花灯…… 2.指名背诵。 3.男女生比赛背诵。 （二）小组合作制作转盘 （1）小组梳理节日名称、时间、习俗 （2）组员合作制作节日转盘 （3）学生上台演示自己小组制作的转盘，组间评价，小组再次完善转盘制作 （三）我国的少数民族也有自己的传统节日，你知道有哪些吗？出示“泼水节”“火把节”“花山节”等节日图片，教师做简单介绍。 评价任务三： 能按顺序自然流畅地介绍每个传统节日的习俗，随文识字，多种方式识记。 标准3： 内容解说传统节日评价维度【主题】解说明确、清晰。【内容】按照传统节日时间顺序，正确解说节日名称以及习俗，内容正确且丰富。【书写】书写工整，图文并茂更好。
评价任务四： 能正确背诵民谣。根据图片说出对应的少数民族的传统节日。 标准4： 1.正确背诵，不添字、不漏字。 2.正确说出图片中少数民族的节日。 内容制作“传统节日”转盘评价维度【主题】主题明确、清晰。【内容】按照传统节日时间顺序，正确填写节日名称以及习俗，内容正确且丰富。【书写】书写工整，图文并茂更好。
作 业 设 计 一星作业（基础作业，建议时长5分钟） 指读二类生字，书空一类生字。 二星作业（巩固作业，建议时长5分钟） 按顺序说说节日，选择自己最喜欢的一到两个传统节日，将节日相关的知识（时间、习俗等）讲给家人听。 三星作业（拓展作业，建议时长5分钟） 阅读主题丛书《新年，是个淘气的娃娃》《春节，你不要走》
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