【大单元】4.精读引领课：《“贝”的故事》 教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
选题 《“贝”的故事》
教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 本单元是识字单元，识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元旨在让学生在有趣的故事情境中识字，在识字的同时感受形声字特点，并借助规律来认识生字，初步感受传统文化的博大和语言文字的美好。 课文用文字和插图介绍了“贝”字的由来、演变及发展，以及用“贝”作偏旁的字在表意上的共同规律。课后练习以及语文园地中“字词句运用”和“我的发现”都引导学生主动发现、感悟规律。 维度 已知 未知 困难障碍 突破措施 知识 经验通过学习，学生的语言表达能力有了很大的提高，大多数学生能够按要求说一段通顺、内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到语言表达中去。二年级的学生对于大部分偏旁部首有一定的了解，对于“贝”字做偏旁的生字也有一定的积累。学生有一定的识字基础，初步掌握了多种常见的识字方法，对形声字的构字规律有一定的了解。学生对于汉字背后蕴含的故事和知识的了解不够深入。对中国传统文化的感受并不深刻。1.迁移运用能力不强，基于“贝”的故事，学生在遇到新的未学过的含有“贝”偏旁的汉字时，可能无法快速准确地推测其大概含义，这表明他们在实际应用中对汉字规律的迁移和举一反三的能力还有待提高。 2.在大量识记生字的过程中，学生可能会混淆相似的字形结构，特别是对于包含“贝”部的复杂汉字，需要进一步加强字形的记忆和区分。 3.低年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，自主思考意识不够强，对于短文的深层次含义理解不够到位，对于“贝”字做偏旁的字与钱有关这一知识点上有的不太理解，无法进行深层次的思考，无法用自己的知识框架进行解释，需要教师结合图片进行引导讲解。1.结合图片及资料帮助学生理解“贝”字的演变过程。 2.以换词、组词、举例的方式讲解字义，拓展生词、积累语言。 3.进行朗读指导，用抓住关键词的方法，搭建语言支架，指导学生讲好“贝”的故事，进而帮助学生理解“贝”字做偏旁的字与钱财有关，强化学生对“贝”的理解与记忆。 4.结合图片及历史资料帮助学生理解“贝”字的演变过程，并让学生理解“贝”字做偏旁的字与钱财有关，以举例的方式讲解字义，强化学生对“贝”的理解与记忆。 生活 经验学生了解贝壳的样子，大多数学生也都见过贝壳，对于贝壳的来源部分同学比较清楚。学生对于贝壳的特点一知半解。 策略 经验学生已经学习了很多识字方法，会利用形声字的构字规律猜测字的读音和意义。学生已经初步具备了联系上下文理解课文内容，思维较活跃，愿意阅读，并且掌握了一定的自主阅读的方法。学生对于形声字的形旁表义特点的理解不深入，难以说出其他形声字的形旁与什么有关。
1.借助拼音，通过跷跷板读、回声回声等策略读朗读课文， 借助图片、偏旁拓词等方式准确认读“甲、骨”等15个生字，v 能够根据工具书、组词等读准多音字“漂”，并能在新语境 中准确运用。能够通过仔细观察、归类比较的方式会写 “贝、壳”等9个生字，并能工整地书写在汉字小报中。 2.通过对照课文和插图，链接生活，了解”贝“字的起源。 抓住关键词和形声字形旁表意的特点，能说出“贝”作偏旁 的字大多与钱财有关。总结讲解汉字故事的要点：起源、 意义、一字开花等，借助要点，讲述“贝”的故事。 3.迁移运用方法，选择一个形声字，完成自己的汉字小报。 同学们，今天我们要讲一讲“贝”的故事，绘制“汉字故事”小报。 任务要求：1.梳理”贝“的故事从几方面讲述，讲好”贝“的故事。 2.借助梳理的支架，选择一个形声字，制作如图所示的”汉字故事“小报。 内容绘制“汉字故事”小报 评价维度【书写】书写规范、端正，行款整齐【内容】涵盖起源、意义、一字开花三部分，内容正确，丰富全面【布局】布局合理，美观，适当加入色彩图案
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 “贝”的含义我知道（目标1） 任务一：“贝”的课文我来读——运用策略读好课文 活动1：运用跷跷板读朗读课文 （1）自由朗读课文一遍，读准字音，读通句子。 （2）跟学习伙伴进行跷跷板阅读，请同学进行朗读评价，读的不好的地方多读几遍。 活动2：运用回声策略跟读课文 随文识字并理解难懂的词语：甲骨文、漂亮、饰品、损坏等，读好难懂的词语，做到节奏正确，朗读有重有轻。 【预设】漂的读音，学生动手查字典，指出读音并组词，进行情境选词。piào，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。 活动3：根据顿号的停顿，语速适中展示课文朗读 指导学生注意标点符号顿号的停顿比逗号略短，学生朗读，生生互评，老师指导。 老师示范“像专家一样读书”朗读策略，声音权威，吐字清晰，学生跟读，自己练习，展示朗读。 随文写字——师范写，生书空，再练写，进行评价。 要点：竖和横折是贝壳的框，整体长形，左右两边一样高，撇起笔于竖中线上， 撇和点最低点在同一条线上。 评价任务一： “贝”的课文我来读 对照课文和插图，运用跷跷板读、回声回声策略读朗读课文，读准字音，读好课文。 标准1： 项目标准星级难读词语字音正确 读好停顿顿号停顿时间短 注意语速不急不缓 让人听清楚
环节二 “贝”的故事我来讲 （目标2） 任务二：“贝”的故事我来讲——运用支架讲好故事 活动1：借助图画讲来源 学生观察两种不同的贝壳，照着画一画张开的贝壳。 读课文第一段，观看视频《贝的演变》。讲一讲“贝”字的来源和演变。 你在哪里见过这个字？学生链接生活进行组词、造句。 活动2：提取信息讲意义 （1）自读课文第二段，思考为什么贝作偏旁的字大多和钱财有关， 用因为......所以......这个句式讲故事。 支架：因为人们觉得贝壳_______、________，把它当作饰品。 贝壳可以___________，不容易__________，人们把它们当作_____________。 随文写字学习生字书写：师范写，生书空，再练写，进行评价。 活动3：借助规律学生字 （1）兼、勾、分、化、才、长、者、次、今+贝构成了什么字？ 评价：认读生字并正确填空。 妈妈赚钱工作忙。脱贫致富奔小康。周末带我去购物，货架商品真丰富。 小心轻拿不慌张，万一损坏要赔偿。 （2）学习生字书写：师范写，生书空，再练写，进行评价。 活动4：“贝”的故事我来讲 梳理汉字故事的内容： 【贝字的来源演变】【贝字旁的意义】【带有贝字旁的字】 小组内互相讲故事，班级进行分享。 评价任务二： “贝”的故事我来讲 熟读课文，借助故事支架，梳理出故事框架，讲好贝的前世今生。 标准2： 项目标准星级讲 故 事内容全面 吐字清晰 语言流畅 有自己的思考
环节三 汉字小报我来画 （目标3） 任务三：汉字小报我来画——运用要点画出小报 每个汉字都有自己的故事，你来讲一讲汉字的故事，你会选择哪些字？请你制作一张汉字故事小报，讲述汉字中蕴含的故事。 活动1：拓展识字，学习形声字 猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。【偏旁读音】 查一查：课前查找资料，了解“玉”字和“金”字的演变。【偏旁演变】 想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流汇报。【偏旁含义】 说一说：“王字旁”“金字旁”的字你还知道哪些？【带有偏旁的字】 预设：（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关； “金字旁”的字大多与金属有关。 写一写：学习生字。 活动2：小组合作，绘制汉字小报 评价任务三： 汉字小报我来画 借助讲故事的起源、意义、一字开花等三个要点，迁移运用方法，完成自己的汉字小报。 标准3： 项目标准星级汉 字 小 报书写工整 版面清晰 有创意 内容完整
作业 设计 一星作业（必做作业：巩固提升，建议时长5分钟） 中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听。 二星作业（分层作业：拓展运用，建议时长5分钟） 阅读主题丛书《“玉”的演变》《有趣的“舟”字》积累关于这两个偏旁的生字，推荐阅读《有趣的汉字故事》。 三星作业（选做作业：拓展提升，建议时长5分钟） 运用今天所学到的方法继续探索汉字的奥秘，把你想讲的故事写下来或者录制下来，上传社交媒体，争当“中华汉字达人”。
板书 设计