统编版语文五年级上册语文园地八 教学设计

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课 题 语文园地八 部编版 五年级上册 第八单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5.背诵《观书有感》。
学习重难点 1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。
学情分析 语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：交流平台
【设计意图：本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。】
引导语：冰心说“读书好，多读书，读好书”。书海浩瀚如烟，如何才能找到自己想读的书呢？“交流平台”里的几位小朋友交流了自己的读书方法，让我们一起来读一读吧。
1.自由阅读“交流平台”，然后交流收获。
预设：几位朋友分别谈了自己找书读的方法
沿着课文找书读
读同一类的书
找同一位作家的不同作品读
读各种各样的书
由一篇文章到整本书，由一本书到同一类书
教师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。
任务二：词句段运用
（一）仿写比喻句。
【设计意图：首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅读与写作的关系。】
引导语：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动。
1.自读下面的句子，圈画出句子中和“书”对应的词语。
◎书，被人们称为人类文明的“长生果”。
◎莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
◎一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
2.这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？
预设1：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把
书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”“故地”。
预设2：运用比喻的修辞方法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
3.引导交流：我们还可以把书比喻成什么？
预设：
书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。
书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。
书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。
书是一对翅膀,帮助人们横渡理想的海洋。
书是一点火花,能点燃心中的火炬。
（二）句子排序。
1.先小组讨论，后全班展示。
自由读下面的句子，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
2.小组交流展示。
预设：第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读，第1句是总述，第3句是具体说明；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容。第4句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。
排列的顺序是：1 4 2 5 3
教师点拨：通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索。
3.朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。
4.请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。
任务三：书写提示
【设计意图：让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欣赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。】
引导语：我国的书法历史源远流长，同学们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？（学生交流）中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏“欧颜柳赵”的欧体楷书。
1.课件出示欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）图。
2.引导交流：同学们，你们知道了关于欧阳询和《九成宫醴泉铭》的哪些相关信息呢？（学生自由发言）
3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。对照《九成宫醴泉铭》（局部）图，说说自己的感悟。
欧阳询（557年—641年），字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家，“楷书四大家”之一。其书号为“欧体”。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一，是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。
预设：欧阳询楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。
4.课件播放书写视频资料。
教师小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。
任务四：日积月累
【设计意图：先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。】
1.自由读古诗《观书有感》
要求：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，找出不认识的字和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具书验证或小组交流学习。
观书有感
［宋］朱熹
其 一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其 二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
注释：
鉴：镜子。
那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。
如许：如此，这样。
为：因为。
春水生：比喻大量阅读。
蒙冲：古代的一种战舰，这里指大船。
2.引导思考：想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。
（1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。
（2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。
3.小组交流：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？
预设：
第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。
第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。
第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术创作需要灵感的道理。
教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。
《观书有感》其一：以源头活水比喻学习，告诉我们只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。
《观书有感》其二：以泛舟为例，只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如
4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。
5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。
作业设计
1.完成分层作业。
2.背诵、默写《观书有感》二首。
板书设计
找课外书 由一篇文章到整本书
语文园地 由一本书到一类书
比喻修辞手法的作用
句子排序——意思连贯，抄写整齐，有速度
观书有感其一：不断学习、更新和发展
其二：博览群书、注重积累
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