21青蛙卖泥塘 第二课时教案

统编教材语文二年级下册
21.青蛙卖泥塘
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是二年级下册第七单元中的第三课，根据其在课本中的位置即可推断，课标中要求二年级学生应该掌握的知识量和学习的本领，学生们此刻都该是掌握得差不多了。此时的二年级学生正处在即将向三年级过渡的阶段。所以，在课堂中，对学生们学习本领的训练和知识的传授，都应该跟 二年级其它阶段中对学生们的要求，有所提高和更加地深入。
统编教材在人教版教材的基础上：更加注重了学生的课堂体验；语言得体、规范的表述；基础知识的掌握和积累；也更加注重了引导学生将课堂中学到的本领在生活中运用。第七单元以“童话故事”为主题展开，《青蛙卖泥塘》是一篇精读课文，主要讲述的是：小青蛙住在烂泥塘里，嫌弃泥塘烂，想把泥塘卖掉，后来，经过小动物们提建议，用勤劳的双手，把泥塘改造得越来越美，最后，又不想卖泥塘的故事。课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致、充满童趣，给人很深的启迪。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生PK赛和参与式的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法、引导法、示范法等教学方法，配合现代化的教学手段，使学生积极参与到教学中来，乐于学、勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、谈论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中，勾画出重点句子，感悟体验和朗读相结合。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
教学目标：
一、复习巩固已学生字，回顾课文内容、规范书写本课生字“籽”和“泉”。
二、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读并体会小动物们提建议时的说话艺术。
三、体会两处省略号在本文中的含义，合理发挥想象并初步感知作者行文谋篇的详略处理。
四、感悟小青蛙听取小动物们的建议，用勤劳的双手，为自己创造了美好的生活。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，分角色朗读并体会小动物们提建议时的说话艺术；并体会美好的生活要靠自己勤劳的双手去创造。
教学难点：
体会两处省略号在本文中的含义，并初步感知作者行文的详略处理。
教学准备：
教师（课件、字卡、头饰）学生（课本、铅笔）
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、巩固旧知、导入新课
1.同学们好，上节课我们认识的词语宝宝藏在降落伞里。你能来读读吗？
2.之前我们认识了生字，读了课文，谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事？我想这三个词语一定能帮助到你。
3.刚开始，青蛙想（卖泥塘）到最后青蛙不卖泥塘（帖字卡），事情的反差为什么这么大呢？
4.那接下来，我们用PK赛的方式，进行下面的学习。一二组为卖泥塘组，请你们拿出笔，用横线在文中找到青蛙非常想卖泥塘的句子画下来；三四组为不卖泥塘组，请你们也拿出笔在文中找出青蛙不想卖泥塘的句子，用横线画下来。
5.请你自己大声朗读课文，边读边画，开始吧。
二、梳理两条主线“卖”“不卖”，合作PK学习
1.画好了吗？PK赛正式开始（板书：PK），说说你找到的句子，我请卖泥塘组先来交流。
（1）你找到青蛙卖泥塘的理由了吗？读给大家听听！你和她找到的一样吗？
（2）假如你就是这只小青蛙，生活在烂泥塘里，你的心情会怎样啊？
（3）那给你个机会读读“烂泥塘”三个字，你打算怎样读？你试试？
（4）原来你们跟文中的青蛙感受是一样的，说什么也不能在这个烂地方继续住下去了。现在，我们唯一的办法就是把它——卖掉！
（5）想卖泥塘，就得有人买才行啊！你来吆喝吆喝吧！（出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”）
2.青蛙一心想把泥塘卖出去。接下来，我们继续交流，看看青蛙为什么又不卖泥塘了呢？
（1）不卖泥塘组的同学，你找到它不想卖泥塘的句子了吗？原来这就是青蛙不卖泥塘的原因啊！我注意到这句话里有一个感叹号请问，你是怎么读的？
（2）你能教教大家这句怎么读吗？大家一起来读读!泥塘真美啊!谢谢小老师，另外，我想问问大家，难道泥塘边就只有树、花、草、蝴蝶、小鸟、道路，只能游泳和晒太阳吗？
（3）你怎么知道不是的？你能接着用“你可以---------，----------。”这样的句式来也说说泥塘的美吗？
（4）这么美的泥塘风景如画！同学们，你们能通过朗读把泥塘的美带给所有人吗？怎样读才能读出泥塘的美呢？和同桌一起来试试吧？
三、梳理泥塘变美的经过
1.在泥塘变美的过程中，哪些小动物给青蛙提了建议呢？你能不能快速的找找看？（贴字卡老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸）
2.让我们先来看看老牛提了什么建议吧？你来读读吧？
（1）既然声音来自一头老牛，那我们该怎样演绎呢？听了你的建议，我突然想跃跃欲试，给老师一个机会，让我读给你听听吧？
（2）你觉得老师读得怎么样啊？谢谢你们的评价，我想青出于蓝而一定胜于蓝，你读的肯定比我好，一起来读读吧！果然不出我的所料，同学们一点就透。
（3）你看，老牛的话，是在前半句中提了建议？还是在后半句中提了建议呢？那前半句是什么呢？这可真是一头会说话的牛啊，提建议的时候先肯定别人的优点，再提出自己的建议，这样别人就更容易接受你的想法了！
（4）谁能为大家在来读读老牛的话？小青蛙你来买泥塘！（分角色读。）
（5）我们看看听了老牛的话，青蛙是怎么做的呢？男孩子们，你们来读读吧？
3.第二个来看泥塘的小动物又是谁呢？（野鸭）
（1）野鸭又提了什么建议呢？谁也来读读。同学们，你们看看，野鸭女士提建议时和老牛的提建议时的讲话策略一样吗？对呀，他们都很聪明，知道这样讲话能更容易被——接受。
（2）小青蛙你再来卖卖你的泥塘吧！野鸭先生，（随机选同学）你来说说你的看法吧？（分角色读。）谢谢你们为大家还原了当时的情景。
（3）听了野鸭的话，青蛙又做了些什么呢？女孩子们来读读吧。
4.有了大家提意见，泥塘在一点一点地变美。你们看，动物们都来了，和你的同桌一起快速地读读吧？
（1）谁能从中提取一些主要的信息？小鸟提了什么建议？哦，那你想想看，小鸟是会直接说：“你的泥塘没有树！”还是会说……蝴蝶飞来了，小蝴蝶，你会说？小兔子，你想跟我说什么？小猴小猴，你想说什么？
（2）咦？同学们，小狐狸怎么什么都不说啊？是不是不想提建议啊？不是。那是……哦，我明白了，在这里省略号就是说，不光小狐狸、还会有很多很多的小动物都来提合理的建议。假如你是小狐狸，这个时候你会说？想想看，还会有谁过来说什么？
（3）同学们的想象力可真丰富！写故事的人就知道，你们一定会想象出更多、更丰富的情节，所以，才在写故事的时候，有重点写的，有轻轻写的，还有不写的。（展示：对比字数）这样的文章让人看起来既有想象的空间，又让人不感觉那么累，真是用心良苦啊！
四、整体感知课文含义
1.难道说动物们提完种草、引水、种树、种花、修路盖房这些建议以后，这些事物就会像小仙女点了魔法棒一样一下子都出现在了我们面前的吗？那是什么？
2.对！是小青蛙辛辛苦苦地用双手改造了泥塘。我们一起来读读小青蛙改造泥塘的句子吧！
3.是啊，小青蛙听了小动物们的建议：种了草……（贴字卡。）同学们，读到这里，你觉得这是一只怎样的小青蛙啊？
五、指导规范书写
1.这是一只辛勤的小青蛙，它用勤劳的双手，把自己的泥塘变得美若仙境。说到动手啊，让我们也来活动活动双手吧！这节课还有两个字宝宝，我们没有来写一写呢！他们分别是籽、泉。
2.教师指导书写。
3.师生书空。
4.学生描红，同桌互助。
5.教师巡视。
六、课堂小结
同学们写得真认真，在这节课里我们画了画句子，读了读课文，演了演故事，写了写生字。
那谁来说说，你还学到了什么呢？
七、课堂拓展
1.看来同学们这节课的收获还真不少。文中的小青蛙，为了把泥塘卖出去，拼命的向我们展示泥塘的优点。我们是不是也能从中学到点儿什么呢？
2.下课后，你也选一样东西，学着小青蛙的样子，向同学们介绍介绍它的优点，我们比一比看谁介绍的更具体，更新颖、更有趣、更合理，好吗？
板书设计：
21. 青蛙卖泥塘
卖泥塘 pk 不卖泥塘
老牛 引了水
野鸭 美 种了草
小鸟 好 种了树
蝴蝶 生 种了花
小兔 活 修了路
小猴 盖了房
小狐狸……