已具备的知识与技能：通过上册教材的学习，学生已初步掌握了中国地理概括及地形、气候、河流和湖泊、农业等一般特征。通过第五章第六章的学习，已初步掌握了区域的基本知识，了解了我国四大地理区域的位置和范围。通过北方地区的学习，初步学会了区域分析的方法。
已有的生活经验：通过电视新闻、各种杂志、报纸和身边的家人、朋友的介绍，以及自己旅游体验，对我国南北方有着很多感性认识：如冬季南北方巨大的气候差异；植被景观上的差异；饮食上的差异等。
可能在教学过程中存在的困难：综合理解形成南北方自然与人文差异的原因及内在各要素之间的关系，对于学生有一定的难度。
学生课前预习及准备：各小组自主预习，收集相关的资料，准备上课展示讲解。
效果分析：教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是我设计本节课的出发点，改变原来过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我校实施的小组学习法,就是给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。小组学习法教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答，对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法，这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会较好。
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，各组课前准备充分，课上积极展示，而且学得较为轻松，课堂教学效果很好。
一、学生课前课外活动设计
1、预习课本44页到48页，读课本45页图7.3和图7.4回答：
（1）、在图中指出我国南方地区的大致范围。
（2）、南方地区包括哪些地形区？指出它们的位置，概括南方地区的地形、地势特点。
（3）、根据南方地区的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温有什么特点？降水有什么特点？处于哪个干湿区？归纳南方地区的气候类型和气候特征。该地区为什么被称为“红土地”？
2、读课本47页的图文，回答：
（1）、南方地区的耕地类型及分布、作物熟制分别是什么？
（2）、说出南方地区主要的农作物和农产品的分布。（粮食作物、油料作物、糖料作物、其他经济作物）
（3）、收集南方地区农作物的有关图片，展示给同学们。
二、教师课堂教学活动设计
（一）、图片导入：出示一组图片
设问：同学们，刚才我们一起欣赏的美景位于我国的哪个区域？（学生很容易答出：南方地区）
(二)、一位同学读学习目标：（1）、读图说出南方地区的范围，运用图文资料归纳南方地区的自然特征及差异，并分析自然差异形成的主要因素。
（2）、结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件；读图比较南方地区主要的农作物和农产品的分布。
（3）、能举例说出南方地区自然环境对生产和生活的影响。
（三）、自主学习：学生自主学习并在组内交流学习成果。
1、预习课本44页到48页，读课本45页图7.3和图7.4回答：
（1）、在图中指出我国南方地区的大致范围。
（2）、南方地区包括哪些地形区？指出它们的位置，概括南方地区的地形、地势特点。
（3）、根据南方地区的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温有什么特点？降水有什么特点？处于哪个干湿区？归纳南方地区的气候类型和气候特征。该地区为什么被称为“红土地”？
2、读课本47页的图文，回答：
（1）、南方地区的耕地类型及分布、作物熟制分别是什么？
（2）、说出南方地区主要的农作物和农产品的分布。（粮食作物、油料作物、糖料作物、其他经济作物）
（四）、展示交流：各组一位代表上黑板指图讲解南方地区的位置和范围，地形，气候，农业等有关情况，给小组记录加分。提供以下图片：
1、A组学生指图描述本区的相对位置和海陆位置；在描述边界线的基础上，描述南方地区的范围。
2、读南方地区分层设色地形图，对比高度表说出颜色如何变化？大致可以分为几个色区？估计各自的海拔大致是多少？各区域叫什么名称？由此看出南方地区的地形地势特点怎样？（B组学生指图回答）
3、查找北纬30°线和北回归线，并标注出来，分析南方地区所处的纬度位置及所属的温度带、干湿区。通过本区域的气候类型分布图，找到面积最大的气候类型，通过气温和降水分布图，分析南方地区主要的气候特点。（C组同学指图回答）
教师过渡语：南方地区在湿热的环境下发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”，但四川盆地和云贵高原有其独特的地理特征，课本46页阅读材料：四川盆地与云贵高原，谈谈四川盆地和云贵高原的地形有何差异，各自的优势。
教师过渡语：自然条件影响当地的农业生产及生活，有请下一组的同学展示农业的有关情况：1、南方地区的耕地类型及分布、作物熟制分别是什么？
2、说出南方地区主要的农作物和农产品的分布。（粮食作物、油料作物、糖料作物、其他经济作物）
（学生代表指图分析）
（五）合作探究：（小组讨论完成后展示）
2、小组讨论南方地区农业发展的有利条件。
3、列举南方地区的一些主要食材，解释南方地区食材丰富的原因。
（六）归纳总结
（利用结构图让学生讲解）
?
课件29张PPT。南方地区：自然特征与农业学习目标1、读图说出南方地区的范围，运用图文资料归纳南方地区的自然特征及差异，并分析自然差异形成的主要因素。
2、结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件；读图比较南方地区主要的农作物和农产品的分布。
3、能举例说出南方地区自然环境对生产和生活的影响。 活动一：自主预习-自然特征读课本45页图7.3和图7.4回答：
1、在图中指出我国南方地区的大致范围。
2、南方地区包括哪些地形区？指出它们的位置，概括南方地区的地形、地势特点。
3、根据南方地区的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温有什么特点？降水有什么特点？处于哪个干湿区？归纳南方地区的气候类型和气候特征。该地区为什么被称为“红土地”？展示交流：南方地区的位置位置与范围:
位于秦岭——淮河以南，青藏高原以东，东部和南部面临东海和南海。青藏高原秦岭淮河东海南海西部以高原和盆地为主；东部有交错分布的平原、低山和丘陵，沿江有面积较大的平原和三角洲。
地形特征：地形复杂多样，东西差异明显，南方地区的地形特征复杂多样的气候一、气候湿热的红土地思考：南方地区的气候特征。亚热带季风气候
最热月平均气温28－30℃
最冷月平均气温在0 ℃以上
年平均降水量800mm 以上气候特点：
①夏季高温多雨，冬季温暖湿润，雨热同期课本46页阅读材料：四川盆地与云贵高原，谈谈四川盆地和云贵高原的地形有何差异，各自的优势。合作探究:从地形影响的角度，解释下列现象。
1、冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖。
2、西双版纳地区不受寒潮的影响，而广州却受寒潮的影响。
一、气候湿热的红土地我来归纳：纬度较低距海较近气温偏高，降水偏多
形成湿热的自然特征湿热环境
发育的红壤常绿的植被西高东低 活动二：自主探究_农业读课本47页的图文，回答：
1、南方地区的耕地类型及分布、作物熟制分别是什么？
2、说出南方地区主要的农作物和农产品的分布。（粮食作物、油料作物、糖料作物、其他经济作物）
3收集南方地区农作物的有关图片，展示给同学们。二、重要的水田农业区顺应自然，因地制宜丘陵山区平原地区二、重要的水田农业区我代表我们小组的同学给大家展示南方地区的某些经济作物。合作探究1、小组讨论南方地区农业发展的有利条件。
2、列举南方地区的一些主要食材，解释南方地区食材丰富的原因。
3一、选择1. 下列不属于南方地区主要作物的是（ ）A 甘蔗 B 茶叶 C 苹果 D 水稻
2 .冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原地区气候温暖，其主要原因是 （ ）
A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.洋流影响
3.被称为“紫色盆地”是（ ）
A.塔里木盆地 B.准噶尔盆地 C.四川盆地 D.柴达木盆地CCC评价园地二、读图完成。1、河流⑥是 ；濒临海洋② ；岛屿① 。
2、本区气候 ，耕地多为 ，粮食作物以 为主，经济作物有 、 、 、
（例举三种即可） 三、随着经济的发展，人们生活水平的提高，北方人吃南方的水果已经司空见惯。那么你知道（下图）哪些水果是产自南方吗？请把它们找出来吧。教材分析：第七章南方地区是在秦岭——淮河线和北方地区教学内容的基础上，进一步学习南方地区的区域特征。南方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，教材选取了南方地区的一些突出特征进行学习，主要包括四节：第一节南方地区自然特征和农业，第二节“鱼米之乡”-长江三角洲地区，第三节“东方明珠”——香港和澳门，第四节祖国的神圣领土——台湾省。本课时主要针对南方地区自然特征与农业进行学习，教材中非常简练地介绍了南方地区自然景观的基本特征，地形为平原、盆地与高原、丘陵交错分布。平原地区河湖众多，水网纵横，具有典型的南国水乡特色，是重要的农业生产基地。山地丘陵区植被茂盛，郁郁葱葱，景色秀丽，是重要的林业生产基地。同时，增加了一些阅读材料，加大了各种图的分量，减少了识记内容，降低了难度要求，给教学留有较多空间。旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。本节用一课时完成。
重难点分析：运用地图，明确南方地区的自然和人文地理特征是本节学习的重点。
分析：在中国区域地理学习中，新课标提出“运用地图简要评价某区域的地理位置；在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征；运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征；运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点”，学生通过读图、填图、填表等活动，加深对南方地区自然和人文地理事物的认识，培养学生读图能力和对地理事物的概括能力。所以，本课的重点应放在南方地区的位置、地形、气候、土壤及农业的特征等方面。
突破方案：图画图话法、读图填图法、合作探究法、多图“会诊”法、填充表格法。
运用阶段小结，分析地理要素之间的联系是本节学习的难点。
分析：新课标提出“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”，根据学生的心智特点，分析一个区域自然因素之间以及自然因素与人文因素之间的联系，培养因地制宜的可持续发展观，是本节课的教学难点。
突破方案：读图分析法、对比分析法、生活感悟法和总结归纳法
王艳凤老师：
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
共同特点：面向全体学生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 ，采用活动途径，倡导体验参与 ，注重过程评价，促进学生发展 。 翟学磊老师：1、驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议进一步加强普通话修炼。 2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
（一）、选择1. 下列不属于南方地区主要作物的是（ ）
A 甘蔗 B 茶叶 C 苹果 D 水稻
2 冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原地区气候温暖，其主要原因是 （ ）
A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.洋流影响
3.被称为“紫色盆地”是（ ）
A.塔里木盆地 B.准噶尔盆地 C.四川盆地 D.柴达木盆地
（二）、读图完成。
1、河流⑥是_____________ ；濒临海洋②_____________ ；
岛屿①_____________ 。
2、本区气候_____________ ，耕地多为_____________ ，
粮食作物以_____________ 为主，经济作物有 、 、 、_____________
（例举三种即可）
（三）、随着经济的发展，人们生活水平的提高，北方人吃南方的水果已经司空见惯。那么你知道（下图）哪些水果是产自南方吗？请把它们找出来吧。
课后反思：探究学习是新课标倡导的学习方法之一，创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。通过创设探究情境，让学生主动参与、积极思考，发挥他们创造性的想象、提出新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们自主探究能力。本节课上，我把地形对气候的影响、南方地区农业与自然条件的关系等作为提高学生探究能力的教学环节，为了突破难点和重点，我用多媒体出示了南方地区的地形图和冬季南方地区的风向图，然后组织学生分组讨论，大大激发了学生探究学习的兴趣。
以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力，同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。
在地理课堂教学中，教师若注意创设各种情境，激发学生学习兴趣，为学生提供表现自我的机会，一定能培养学生自主学习积极探究问题的能力，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。本节的教学设计应以认识南方地区及其内部各区域自然和人文地理特征为主，理解自然地理环境对生产、生活的影响。学习中，应抓住该区“湿热”的气候和特殊的“红土地”两大自然要素，认识我国南方地区的自然特征，对比南方水田农业与北方旱作农业的差异，明确区域内部差异，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。学习中应学会分析区域内部的自然差异，掌握认识区域差异的方法。
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，各组课前准备充分，课上积极展示，而且学得较为轻松，课堂教学效果很好。
（一）义务教育《地理课程标准》中关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，北方地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容：
1、在地图上指出北方地区、南、北方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
2、用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
（二）、义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。南方地区的自然特征与农业可以承载以下5条内容。
1、位置与分布3条：
（1）、运用地图简要评价某区域的地理位置。（2）在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。（3）运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。
联系与差异2条：
（1）举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。（2）运用资料比较区域内的主要地理差异。
（三）分解细化教学目标
根据课标，结合教材与实际，将三维目标融合到一起，本课时的学习目标可以分解细化如下：
1．在中国地图或南方地区范围轮廓图等地图上指出南方地区的范围，简单评价南方地区的位置。
2．运用南、北方地区地形图、气候图（图表）、农业分布图等资料，归纳南方地区的自然特征和农业特色，巩固认识区域特征的一般方法。
3．运用南方地区地形图、气候图（图表）、农业分布图等资料，比较南方地区的内部差异，并分析差异原因，巩固认识区域差异的一般方法。
