学情分析
初二学生经过一年多的地理学习，已掌握了基本的地理知识和地理技能，同时具备了简单分析和解决地理问题的能力。本节课交通运输方式的教学内容与学生的日常生活密切相关，这一内容的知识难度并不太高,学生对此比较了解和熟悉，并深感兴趣。
因此，在本节课的讲授过程中，教师重在知识的引导和方法的点拨；学生则要充分参与课堂，动脑、动口、动手，全程投入。所以大多数学生能够根据自己的实践经验去探讨问题，课堂气氛会比较活跃。
效果分析
1、这节课，基本实现教学目标，圆满完成教学任务；大气多数学生能完成学习任务，学生基本都能结合生活实际，作出合适的交通运输方式的选择。
2、本节课采用学案进行教学。通过学案将重难点进行明确，课堂主要围绕学案开展小组活动，借用身边的具体事例来开展分析讨论。如列举接触、看见或听见的交通运输工具，比较接近学生的生活实际，充分调动了学生学习的积极性。
3、学生参与学习活动的比例大、方式较多、时间充分、气氛活跃，学生能得出有意义的问题或个人见解，能倾听他人意见、协作完成、分享成功的喜悦。
4、通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思维方法。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探究时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。
课 题
第四章第一节 交通运输（1）—交通运输方式的选择
主备人
宋尚芳
课 型
新授课
教学目标
1、知识与技能： 比较说出交通运输方式的特点；结合生活实例，选择恰当的交通运输方式，并说明理由。
2、过程与方法：学会选择恰当的交通运输方式，会解决生活中的问题。
3、情感态度与价值观：了解我国和家乡的交通运输状况，增强热爱家乡的情感。
学习重点
1、各种交通运输方式的特点。
2、学会立足现状，根据需要合理地选择交通运输方式。
学习难点
学会立足现状，根据需要合理地选择交通运输方式。
教 法
创设情景法、比较分析法、读图分析法、
总结归纳法、启发引导法
学 法
情景感受法、地图观察法、问题探究法、
自主学习法、合作探究法
板书设计
交通运输——交通运输方式的选择
1、考虑因素
3、选择方式
2、比较特点
教学过程
教师活动
学生活动
歌曲、图片导入
课题展示
明确目标
转承
奖励措施
讲授新课
一、
自主学习 独立思考
二、
合作探究 共同成长
【探究一】看因素
（一）
小组探究
（二）
探究展示
小组点评
【探究二】比特点
（一）
小组探究
（二）
探究展示
（三）小组交互点评
【探究三】选方式
总结规律
三、
大显身手
四、
实景演练 用于生活
五、
畅想未来
大屏幕展示：播放《天路》，出示中国、沂源县发达的交通运输精美图片，并问：表现的共同的主题是什么？
大屏幕展示课题
大屏幕呈现学习目标
问：为了完成学习任务，我们该怎么办？
解说奖励措施，评出得分前两名小组为本节课明星组。
大屏幕播放视频《十年巨变》
对自学进行方法指导
对学生进行评价
说明探究要求
【探究一】看因素
大屏幕出示创设的情境，组织合作交流，做好分工和要求说明。
教师巡回指导答疑
（二）引导学生：小组代表展示，其他同学认真聆听，可以提问、补充、点评。
大屏幕出示3幅地图
安排小组讨论：根据大屏幕三幅图，探究比较各种交通运输方式的优缺点，完成表格。
把表格、卡片贴在黑板上
不断巡视指导，解决小组内解决不了的问题
（二）展示分工
1、运价的比较：1组
运速的比较：2组
运量的比较：3组
灵活性的比较：4组
2、贴图并介绍优缺点：
公路运输：5组
铁路运输：6组
水路运输：7组
航空运输：8组
（三）小组交互点评
引导学生点评质疑
【探究三】选方式
巡回指导，解答疑惑
讨论完成，组织学生讲解
点评
三、大显身手：招标会
播放题目，正确引导
想让学生畅谈未来交通，再播视频《未来的交通》
激发学生奋进
学生带着问题，认真欣赏歌曲、图片。
欣赏完毕后，说出主题。
认真阅读目标，特别注意划线部分。
带着任务思考
明确奖励措施，激情准备探究
认真阅读教材p90图文，并用红笔勾画重点；结合学案、视频、图片资料，自主完成自主学习部分。
自主展示
1、依据目标和学案的引导，结合
课件中的情境，认真阅读教材
p91 图文，并用红笔勾画重点。
2、每个小组在小组长的带领下，合理分工，团结协作，疯狂储备知识点，并且每个同学都做好展示、点评的准备。
【探究一】看因素
（一）探究分工
1、人在旅途（客运）：1—4组
2、有货待发（货运）：5—8组
小组激情讨论
（二）探究展示、小组点评
抢答展示，解答疑惑
【探究二】比特点
我们来比较： 请大家依据大屏幕上3幅图，结合实际，分析运输方式的优势与不足，准备贴图并向大家推荐你的运输方式。
在组长带领下团结协作，并选派好举手发言的代表，展示成果。
（二）展示分工
明确自己的分工，前3个组代表，分别指大屏幕图展示。
5-8组代表依次到讲台贴图，并讲解优缺点。
（三）小组交互点评
不点评的同学注意聆听、质疑
【探究三】选方式
小组探究：学案上的问题，结合运输需求和实际，做出合适的选择，并说出自己的理由，总结规律。
学生讲解，点评
学生抢答招标会内容
四、实景演练 巩固所学
积极演练，自主完成
学生达标率较高
畅所欲言
观看视频，说感受
六、收获多多
教师激励性评价
小组内总结，学生谈收获
教材分析
交通在社会发展与人类文明史上有重要意义。交通是联系地理空间中生产活动的纽带，是形成社会分工的根本保证。
《交通运输方式的选择》是学习后一课时(我国铁路干线的分布)的引领，起到铺垫作用。本节在整个中国地理教学内容中起到承上启下的重要作用，前面通过将近一学期中国地理总论的学习，学生已经对中国的人口、民族、地形、河流等基本知识有所了解，为学习交通运输打下良好的基础。在交通运输之后，又该是中国区域地理的学习，交通运输及其方式的选择将是区域地理学习的纽带。因此本节不论是在本章中，还是在整个中国地理的学习中作用都非常重大。
本节课的重难点为根据各种交通运输方式的特点及需求，并结合实际去选择合适的交通运输方式。
观评记录
1、教学理念及目标：
教师能将交通运输方式的选择通过情景设置与生活实际相结合，学生作为主体得到应有的尊重和重视，自主、合作、体验、探究意识得到充分体现。
教学目标明确、具体；结合学生和当地家乡的实际，易于接受和理解；实用性强。
2、教学过程与方法：
教学内容主要由学案、多媒体资料及贴图游戏等呈现给学生。教学内容的设计由简到难、逐步推进。教学过程主要有“自主学习 提高自我—合作探究 共同进步—大显身手 巩固提高—实景演练 用于生活”，各环节环环相扣、衔接自然，过程完整，符合学生的认知规律。
在教学方法上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音、视频等有机集成并显示在屏幕上，以强化数字化教学的直观性和趣味性，激发学生学习地理的兴趣，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率。
教学各环节，主要以学生活动形式进行，以看视频说变化、小组讨论共进步、贴图游戏展示讲解、招标会——大显身手等环节呈现。结合学案内容，学生精彩展示，充分发挥学生的主体性，既锻炼了他们的自主学习能力，又提高了小组内的合作探究意识。从中也注重学生分析问题、解决问题、动手能力的亲身体验和感受。
3、教学能力：
教师教态自然亲切，师生配合默契，教学有条不紊。语言富有启发性、逻辑性，注重了激励性语言的运用，注重了赏识激励学生。对地理的学习离不开地图，所以教师注重了学生从地图中获取信息能力的锻炼和方法的指导。最后指导学生学以致用，效果较好。
建议：教师语言还应该更简练、生动，表情要多一些微笑。
评测练习
一、【大显身手】招标会——学生抢答
１、900吨新疆哈蜜瓜由乌鲁木齐运往上海。
２、50吨川桔从重庆运到成都（504千米）。
３、1万吨柴油从上海运往广州。（陆上距离1810千米，海上距离1530千米）
４、大庆石油常年大量运往北京（1570千米）。
５、广州一批价值800万的珠宝首饰运到北京（2294千米）。
【练习评价】以上5个题目，在探究结束后，加强学生对交通运输方式选择的熟练和合理性训练。除了考虑需求和运输方式的特点外，还需结合当地实际情况。大部分学生都能快速做出正确选择，只有个别学生对第3题容易判断成管道运输，而忽略了实际情况。
二、【实景演练 用于生活】——达标检测
1、根据需求和交通运输的特点，选择合适的交通运输方式，在下面划 。
货物类别数量
起点到终点
铁路
公路
水路
航空
两箱急救药品
北京－拉萨
一吨活鱼
郊区密云水库－北京城区
五百吨钢材
上海－济南
一万吨海盐
天津－上海
十万吨大米
武汉－上海
2、（2013.吉林学业考）“网购”是一种信息港购物方式，最适宜快递员送货上门的交通运输方式是 （ ）
A、铁路 B、公路 C、航空 D、水运
3、以下哪种天气情况不适宜货物的运输 （ ）
A、 B、 C、 D、
4、比较我国主要运输方式的运量和速度关系，说出
图中数字代表的运输方式分别是（ ）
A．①水运、②铁路、③空运、④公路 B．①公路、②铁路、③空运、④水运 C．①铁路、②水运、③空运、④公路 D．①公路、②水运、③空运、④铁路
【练习评价】
以上为本节课的达标检测题，大部分学生都能快速的自主完成，并且通过对桌互换批阅来看，大部分小组内达标率为100%，个别学生最后第4题做错。由此看出学生的读图能力还有待于提高，在以后的教学中，我将更加注重对读图方法的指导。
课后反思
一堂课下来，教师上的轻松 ，学生乐于参与，还大有收获。之所以能达到这一效果，总结起来有以下几点体会：
首先，总结一下自认为做的比较好的：
1、善于让学生体验真实的生活，用知识指导现实生活，课堂教学联系了真实的生活。整堂课下来，我没有一次一次地讲交通运输与人们怎样的关系密切，而是让学生通过看、想、说，去体会交通运输与人们的密切联系，懂得怎样使用和选择不同的交通运输工具。
2、采用小组自主、合作学习的形式，集体讨论，通过师生互动，生生互动的方式进行学习，效果较好。加强学生的参与，充分调动学生的学习积极性和主动性，体现学生为中心的教学理念，提高教学效率。
3、环节设计合理，活动多样。对本节内容，我主要设计了三大步，首先“看因素”，再“析特点”，最后根据需求和生活实际“选方式”，选择合适的交通运输方式。
各环节以多样的学生活动呈现出来：自主学习法、合作探究法、对比记忆法等进行学生活动，如“交通运输的作用”部分，是以自主阅读和看视频“十年巨变”的形式呈现的，我主要引导学生归纳出交通运输的作用。在“考虑因素”一环节，我创设了一个情景 “我们一家3口不同的旅游计划”，让学生帮忙解决问题，可以激发学生的兴趣。在完成“各种交通运输方式的特点”表格时，通过让学生读图比较分析，我主要通过指导学生读图思考，总结出各种交通运输方式的特点。并通过“还原贴图”游戏，来加强巩固学生记忆。
4、随着现代信息技术的的不断深入，多媒体的使用越来越频繁，通过歌曲、图片、地图、视频等资料呈现给学生，既激发学生兴趣，又分解了这堂课的难点，使抽象内容形象化，便于学生理解，提高了课堂效率。
经过总结，我还有以下几点需要认真改进：
1.课堂自主学习的体现还不够理想，硬让跟多的学生展示点评。在当堂检测后应再让学生自主交流，给出错的学生解答疑惑。
2.在知识拓展方面还不够，可适当补充我国现代高铁和地铁的新成就，也可介绍沂源县即将开通铁路的情况以及将对本地区经济发展的作用，让学生直观感受到我国在改革开放中经济腾飞的形势。
虽然本节公开课是完成教学任务了，但“如何精致教学模式上好每一节课”仍是我探索的目标。也请各位同行指点纠正，本人将不断努力，力争在教学上能达到最佳的效果。
课标分析
学习对生活有用的地理是地理课程标准中的基本理念之一。在《初中地理学科2011版新课程标准》中本部分的课标要求为：比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，以增强学生的生存能力。交通运输与学生的生活密切相关，对它的学习不仅可以增长学生对交通运输方式的认识，还对学生以后的生活具有实用性。
