学情分析
从学情来看,学生对于土地资源了解不多，但是学生已经学了一年多的地理，具备了地图和资料的分析能力，通过自主、合作、探究能解决本节课的问题。
《土地资源(第2课时)》学习效果分析
一、调查基本情况
本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动累计听课48人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。
二、学习调查结果与分析
（一）课堂学习调查结果
项目
序号
调查
项目
调查内容
调查结果
优
良
中
差
1
学生课堂表现
携带教材、笔记本电脑等学习资料和工具，提前完成网上导学案和问卷调查，利用老师提供的资源及时进行自主学习。
90%
10%
0%
0%
2
课堂无吃东西、交头接耳、睡觉、玩手机、看课外书籍等现象。
100%
0%
0%
0%
3
课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极展示、形成师生良好互动。
75%
15%
10%
0%
4
能跟随教师的教学思路、能认真倾听，能对其他同学的展示给予足够的关注。
95%
5%
0%
0%
5
学习效果评价
学生理解和接受授课内容，能运用所学解决实际生活中的问题。具体表现为利用平台推送的互动微课进行学习效果的自我反馈。
75%
15%
5%
5%
6
教学环境设施情况
课桌椅摆放整齐、课室照明、卫生情况良好。
95%
5%
0%
0%
7
教学用具准备齐全。
90%
10%
0%
0%
8
教学设备、设施正常运行。
95%
5%
5%
0%
（二）课堂学习调查分析
1、学生课堂表现
（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，能较好得进行课前的自主学习，完成问卷调查，能利用信息化工具进行概念图的制作，但仍存在着自主学习习惯较差的现象。
（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，大多数的学生能很好发挥主体能动性，但还是有近5%的学生课堂投入不够。
2、学习效果评价
第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，95%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容
3、教学环境、设施运行情况
第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。
三、课堂学习结果分析
（一）打造具有个人教学特色的教学
认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自主学习的知识基础上，主动利用已有知识和教师提供的资源构建新的知识体系。
转变教学观念，落实学生主体地位
有时我在思考我们国家的创新能力为什么不强，今年知识产权日的主题就是天才创新家，纵观我们的学案设计，能在教学体现学生主体性的还不算很多，能在实际教学中敢于营造开放性课堂的更是少见。所以我们的网络学案设计要装着学生。爱因斯坦说，提出一个问题比回答一个问题更重要，我为何不给学生机会去展示，去创造，去提问题
（三）信息技术与地理学科整合让地理课堂更靓丽多彩以云平台为依托，让地理课堂越来越多彩，呈现的方式越来越多样，学生乐在其中，饶有兴趣，教师何乐而不为呢？信息素养、逻辑思维、创新思维在不知不觉中就得到了培养。
对待后进生，要有耐心，持之以恒
从课上回答问题可以看出，有个别学生没有认真参与课堂，投入课堂的热情不高，这些学生基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。
第三章中国的自然资源 第二节 土地资源（2课时）
李颖
一、课程标准：运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
二、设计理念
1、我的课堂设计主要以学生为中心，以学生发展为目的，提高学生学科素养，尤其是读图用图分析问题的能力。（以学定教）
2、注重采用新课标倡导的“自主-合作-探究”等学习方式
三、教材和学情分析
1、教材分析
地位和作用：自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系到国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。而土地资源是课本中介绍自然资源时选择的其中一个案例，通过案例引导学生了解我国资源总量大、人均少，时空分布不均的特点，并渗透节约资源的意识。也为以后学习我国的人文地理奠定基础。
重点和难点及处理方法：本节的重点和难点是我国土地资源的分布。主要采用读图的方式，引导学生自主、合作、探究以突出重点、突破难点。
2、学情分析：从学情来看学生对于土地资源了解不多，但是学生已经具备了地图和资料的分析能力，通过自主、合作、探究能解决本节课的问题。
鉴于以上分析，制定了以下目标：
四、教学目标（突出三维目标）
1、通过阅读地图、合作探究，描述土地资源的主要特点，并指图准确说出耕地、林地、草地的主要分布地区，归纳出这种差异形成的自然原因。
2、通过阅读分析相关漫画、图片，初步列举土地资源利用中存在的主要问题，通过角色扮演提出解决问题的对策，增强节约保护资源的意识，学会用辩证的眼光看问题。
五、教学过程
流程：创设情景—自主先学---展示点拨---自评归纳
（一）创设情境：
伴随着《多情的土地》这首歌，通过数字故事欣赏景观图片，了解到我国土地资源的种类多样，那么多种地形主要分布在我国哪些地区呢？土地利用中存在着哪些问题？该采取哪些措施？导入新课学习。目的是激发学生主动参与课堂。
接着教师布置本节课的学习任务。本节课的任务主要通过两个课堂活动来完成，课堂活动出示的方式是以问题为导向，以自主、合作、探究等方式完成。
（二）先学质疑：
1、独立思考：并把耕地图例贴到图中对应的位置并解释原因。
2、合作贴图：以同位两人为单位，将草地和林地的图例贴在图上
3、小组合作：四人全员展示耕地、林地、草地和难以利用土地分布的成因
目的：自学指导设计注意在时间、内容、学习方式、展示形势等要清晰，目的是提高学生自主学习的效率和课堂的有效性。引导学生学会独立思考，提高自学能力。
（三）展示点拨：在学生自学的基础上，教师组织学生进行组内或全班展示。
找1-2个小组全员展示，方式可以先在小组内展示交流，互相质疑释疑，同时分工全班展示的任务，在班内全员展示的时候，要求组内每位成员回答一个题目，重在思维过程的展示，其他学生担任评委，在认真倾听的基础上，以“表扬+建议”的方式评价、补充、质疑。
针对目标1，教师进行如下点拨
学生阅读3 .8图，并联系我国地形、气候等有关知识，完成课本第74页“活动1”的表格，归纳土地资源的利用与地形、气候等自然环境的关系。
——学生查阅气候图、地形图、3.8图，独立分析归纳 ——--小组内交流——代表展示学习成果----师生评价，
师点拨：同学们，你们还能提出哪些问题？学生提问，其他同学回答；不完整的老师补充更正
师再点拨：三大林地分布的山区，主要有那些山脉？（在图上复合山脉分布）
附学习评价方案：
A选择判断（下列关于我国土地资源的说法是否正确）
B请根据所学内容评价一下我国土地资源有哪些优势和有哪些不足？
针对目标2，设计了如下活动，通过交流、智慧碰撞，引导关注国情。
1、漫画解读：水土流失、小草的哀求、飞来的山峰，小组内交流：漫画的反映了我国土地利用中存在什么问题？产生的后果是什么？
2、角色扮演：学生展示课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。（教师可补充黄河水土流失图片和文字材料，沙尘暴等资料）
3、献计献策：如何解决土地利用中存在的这些问题？为迎接明年的土地日的到来，请发挥集体的力量，确定一个宣传主题？——小组讨论交流——班内成果展示
4、评价方式：角色体验：假如我是地方官员/环保人士/种地农民/房地产商,任选一个角色，从角色的心理需求对如何合理利用土地资源提出建议，说出理由。（小组合作，一个当记者，其他任选一个角色——记者总结）
教师点拨：
在学生交流的基础上，教师出示资料和漫画，学生自我总结土地资源的利用中存在的问题，即乱占耕地、土地荒漠化、水土流失等问题，那采取什么措施来保护土地资源呢？首先要采取法律的保护，如土地管理法、草原法、森林法等，其次要加强土地资源的管理和保护。
我国的土地政策是什么？具体措施可以让学生通过角色扮演的方式总结，如政府官员讲依法用地，农民说禁止乱占耕地，专家讲因地制宜合理利用…… 那作为中学生我们怎么做？（加大宣传力度，让人们了解国家政策，让更多的人增强主动保护耕地的意识。）这样节约资源的意识逐步得到培养，情感目标得以实现。
据估计，我国水土流失面积达150万平方千米，每年流失土壤约50亿吨。仅黄河水系每年流失土壤就达16亿吨之多。如果将这些流失的泥土堆成高宽各1米的堤坝，就可以绕地球20圈以上。
新中国成立初期，东北地区有成熟的原始森林资源约3.1亿立方米，目前已减少了2/3，有些地区已到了无林开采的地步。
目的：这样的课堂给所有学生提供了参与的机会、展示的舞台，提高学生的各种能力，同时培养学生的自信心，尤其是学困生的自信心得到较大提高，主动参与学习的兴趣大大增强。教师在学生展示的过程中给予及时的指导和点拨，讲学生不会的问题，帮助学生归纳地理学习方法和规律，提升地理学科思想。
（四）巩固提升：
通过电脑，在“教与学平台上”做学习测评，点“交卷” 后电脑接着打分，可呈现全班做题后平均分，正确率和错题率排名。做对的同学给全班讲错题率高的题，讲不完整的其他同学补充，再不完整的有我来补充和更正
（五）自评归纳
学生从知识、方法与能力、情感等方面谈谈自己的收获与不足，学生总结不全面的再有老师补充和完善
（六）推荐作业
为迎接2015年“全国土地日”的到来，你们设计一幅绘画或者一条宣传语，表达一下你们对保护土地资源的看法吧！
（ 七）整合梳理
思维导图整理本节知识点
教材分析
地位和作用：自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系到国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。而土地资源是课本中介绍自然资源时选择的其中一个案例，通过案例引导学生了解我国资源总量大、人均少，时空分布不均的特点，并渗透节约资源的意识。也为以后学习我国的人文地理奠定基础。
重点和难点及处理方法：本节的重点和难点是我国土地资源的分布。主要采用读图的方式，引导学生自主、合作、探究以突出重点、突破难点。
在《课程标准》增加了要求的基础上，教材以课标为依据，必然发生改变，《土地资源》一节课的教学内容也同样如此：
1、土地资源不同的利用类型增加、替换了图片，使“农业用地、建设用地、通常情况下难以利用的土地”这些说法变得更直观，学生更易理解所选图片也更具有典型性。
2、将“部分国家人均耕地的比较”替换为“中国人均土地面积与部分国家的比较”和“中国人均农业用地面积与世界的比较”两幅图片，这样的改变说明问题更全面，原来只列一幅图，让学生以为只是人均耕地面积比世界少很多，使用这两幅图后，学生就可以清晰发现，我国不但人均耕地面积少，而且人均的整体土地资源都是少的。
3、“我国土地利用类型的构成”图中各土地资源构成比例中各种土地资源所占的比例都有所改变：耕地由原来的13.5%改为12.68%，林地由原来的16.6%改为31.86%，可利用草地由原来的32.6%改为34.48%……，这些数字的改变都是结合我国近年来实际的耕地、林地、草地和工矿交通城市用地等的具体改变而做了修订，与我国现实情况相同，说服力更强。
4、将活动课文“评价我国土地资源的优劣”改为“说出家乡土地利用类型构成的主要特点”这样的改变，一方面通过引领学生联系家乡实际，更能有效的调动学生积极性，同时也使原本让学生觉得距离自己很遥远的土地资源的各种利用类型与学生的身边事联系起来，也就突出了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个教学理念。
5、将“我国土地利用中存在的诸多问题”的图片替换为“土地资源遭到破坏”的一组漫画，有效增加了课文内容的趣味性，也同样能说明土地资源利用中存在的问题。
6、将“关于保护耕地的讨论”活动，替换为具体的“土地资源的保护措施”使知识更直观，更易理解。并增加了阅读材料“我国的耕地违纪与良田建设”和活动“理解我国土地的基本国策”，来帮助学生理解我国土地基本国策。
7、除了以上增删、替换、更新外，本节课教学内容在叙述性课文的安排也有一些调整，使课文整体内容显得更流畅，表述更科学准确。
鲁教版地理七年级上册第三章第二节
《土地资源（第2课时）》观课记录
姓名
分工
记录
评价
王继英
学生课堂参与度
本节课有21名同学站起来回答问题，其中有的同学多次站起来发言；
1次同位两人合作
1次全班性的小组合作，参与积极性很高
课堂参与人数较多，参与度很高，对学生的心理有较高的指导价值，有效提升了这节课的课堂效果。
有时教师提出的问题，学生虽然没有站起来回答，但是从学生的状态来看，也已经积极参与了思考。
3.通过角色扮演，巧妙的优化了课堂教学内容，潜移默化地进行德育渗透，来实现情感态度价值观目标。
常娥
小组合作的效度
本节2次合作。
1次同位两人合作， 将草地和林地的图例贴在图上；另1次前后4人合作，运用干湿地区图和地形图分析各土地利用类型分布的原因
1.第一次价值一般，同位合作只是给学生一次展示的机会，视为有效。
小组合作的问题设计较有价值，讨论时学生参与的积极性很高，组长组织的也比较有效。
小组交流中组长先安排组员分别发表意见，先是组内纠错，后是其他组纠错并补充完善，安排非常合理，也很有秩序。
但是如果学生能及时书写整理下来效果会更好。
安珂
教师活动
教师讲授时间不到10分钟，主要安排在补充完善“各土地利用类型分布的原因”、“三大林地的主要山脉名称”上
教师讲授部分都是安排在需要补充和提升的时候，讲解明晰，价值较高
教师讲授部分都配有ppt，里面把地形图、干湿地区图等图都展示出来；最后总结通过思维导图呈现，总结效果很好。
小组讨论时教师环顾全班各个小组，并积极参与到小组交流，给予他们适当的引导和帮助，大大提高了课堂效率。
李玉荣
信息化应用
教师应用ppt课件，课件中插入数字故事导入新课，
利用“教与学平台”，实现了互动，及时了解哪些知识是难点，可重点讲解，提高效率
教师制作多媒体课件帮助学生创设情景，有利于理解知识，提高课堂效率；
在“教与学平台”软件中应用交互功能，思维导图总结学科知识，效果较好。
我国东北地区北部的土地资源类型为（ c ）
A 耕地 B 草地 C 林地 D 沙漠
我国的耕地主要分布在 a
A东部季风区的平原和低缓的丘陵
B 秦岭-淮河以南的丘陵
C 内蒙古高原和黄土高原
D 西北地区的高原和山地
在我国东部季风区的山地地区，主要的土地利用类型是 b
A 草地 B 林地 C 耕地 D 建设用地
下列地区中，主要土地利用类型以耕地为主的是 d
A 内蒙古高原 B 青藏高原
C 塔里木盆地 D 四川盆地
我国水土资源配合欠佳，下列地区中地多水少的是 b
A 东北平原 B 华北平原
C 长江中下游平原 D 四川盆地
课件23张PPT。第二节 中国的土地资源（第2课时）第三章 中国的自然资源山东导入.wmv联系旧知
学习目标
1、描述土地利用类型，并通过贴图准确说出耕地、林地、草地的主要分布地区，归纳出这种差异形成的自然原因
2、通过阅读分析相关漫画、图片，能列举土地资源利用中存在的主要问题，通过角色扮演提出解决问题的对策，增强节约保护资源的意识，学会用辩证的眼光看问题。1、通过阅读地图、合作探究，描述土地资源的主要特点，并通过贴图准确说出耕地、林地、草地的主要分布地区，归纳出这种差异形成的自然原因。认识我国土地资源的分布地区为保护土地资源寻找措施贴图游戏角色扮演 漫画解读列举土地利用中存在的问题2、通过阅读分析相关漫画、图片，能列举土地资源利用中存在的主要问题，通过角色扮演提出解决问题的对策，增强节约保护资源的意识，学会用辩证的眼光看问题。学习过程1、独立思考（1分钟）：并把耕地图例贴到图中对应的位置并解释原因。贴图活动AB合作贴图2、合作贴图（2分钟）：以同位两人为单位，
将草地和林地的图例贴在图上土地利用
类型干湿地区主要地形类型耕
地旱地草 地林 地水田难以利用的土地3、小组合作
耕地3、小组合作
林地3、小组合作
草地3、小组合作
难以利用的土地土地利用
类型干湿地区主要地形类型耕
地旱地草 地林 地水田半湿润区平原、丘陵湿润区平原、丘陵半干旱湿润区高原、山地山地、丘陵难以利用的土地半干旱、干旱高原、山地活动二：漫画解读活动三
角色扮演
以小组为单位，通过角色扮演，找出保护土地资源的措施。
基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。生活链接为迎接2015年“全国土地日”的到来，你们设计一幅绘画或者一条宣传语，表达 一下你们对保护土地资源的看法吧！整合梳理 推荐作业1.淄博土地资源利用存在的问题
2、土地资源网 http://www.tdzyw.com教师寄语万物土中生，寸土如寸金！
珍惜土地，就是珍惜我们的未来！东北平原和华北平原长江中下游平原旱地水田耕地土地利用林地草地土地利用城乡建设交通建设用地土地利用南郊中学2018/11/22衡山县长江中学地理组 袁岳辉23石山高寒荒漠戈壁沙漠难以利用的土地土地利用教学反思
教学活动结束了，在此期间我收获了很多。在整个的教学活动中，我们经历了个人备课---集体共备的过程，通过头脑风暴，不仅共享了集体的智慧，而且提高了个人备课的技能，我有了不同程度的成长，收获满满。我注重了四个结合。即课堂上的“动”与“静”的结合、“教材”与“生活”的结合、学生“已有知识”和“新知识”的结合、“知识”“能力”“情感态度价值观”的结合。
通过本节课的教学，学生通过贴图分析出我国土地资源分布不均的特点。首先采用粘贴图例的方法完成耕地分布的学习，然后放手让学生自主合作推测林地、草地的分布地区。这种学生探究的乐趣、成功后的喜悦会深深地激励这学生。这样的活动不仅训练了学生用图的技能，也让热爱地理的种子在学生的心中扎根。
通过漫画解读列举我国土地资源利用中存在的问题，总结出我国土地资源破坏严重的另一特点，最后通过角色扮演寻找保护的措施，增强节约资源的意识，顺利完成了目标，落实了课程标准的要求。除了课本外，教师应结合实际多举这方面的例子，从而激发起学生保护土地资源的情感。另外，也可以将热点问题引入课堂，激发学生的思维。如：如何处理开发与乱占耕地的矛盾?还要不要开发，怎样开发？我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性，开放性的学习方式和思维模式。
新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面向未来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的知识吸引学生，以精湛教育水品赢得学生的尊重并树立自己课堂教学威严性。本节课我在与学生的交流中，以情感人，与学生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在开始中，失去了严肃性，今后我一定会加以改正。此外，还要应尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生与学生进行情感交流，激励学生动脑创新。这样的互动教学活动既体现了教师对学生的亲近又维护了课堂的严肃性，从而使师生互动教学活动朝着良性方向循环发展，师生互动教学在平等友好的气氛中进行，同时教师又有效地监控课堂教学秩序。
通过课堂实施，尤其是学生贴图活动，学生参与的积极性非常高，小组活动的落实方面还有待于再提高。
结合本节课的目标，引导学生从内容、方法、体会或感受等方面进行自我评价，这样学生可以自我反馈学习情况。自评归纳和利用“教与学平台”的方式是近期我一直在研究尝试的增值服务的方式。本节课的增值服务是多媒体出示核心地图（土地利用类型和土地资源的分布图），引导学生观察地图，并从图中获取地理信息、提出问题、用图分析问题和解决问题，从而整合本节课的知识体系和学习方法。充分体现“图导图练”的地理学科学习方法。在读图、用图的过程中，掌握了方法、提升了学生的学科素养，为学生终生发展奠定坚实的基础。今后我会逐步再实验再完善，不断提高地理学科的魅力。
课标分析
旧《课标》中对土地资源这一教学内容的要求为：运用资料说出我国土地资源的主要特点。
2011版《课标》将对这一内容的要求修改为：运用资料说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。
即在原来要求的基础上，进一步要求学生要掌握并理解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”这一我国土地资源的基本国策。之所以把对这一基本国策的理解作为学生必须理解的内容，是有其社会原因的：近年来，随着我国经济的快速发展，各种资源的开发与利用出现了很多的问题，尤其是土地资源，作为民生之本，关系到全体人民群众的生活和整个社会的稳定与发展，也在经济发展和人口增长的双重压力下显现出越来越严重的危及，面对日益逼近的“十八亿亩红线”，要求全体国民全都明白土地资源的重要作用，保护土地资源的重要意义，就显得尤为重要。
因此，教学目标（突出三维目标）
1、通过阅读地图、合作探究，描述土地资源的主要特点，并指图准确说出耕地、林地、草地的主要分布地区，归纳出这种差异形成的自然原因。
2、通过阅读分析相关漫画、图片，初步列举土地资源利用中存在的主要问题，通过角色扮演提出解决问题的对策，增强节约保护资源的意识，学会用辩证的眼光看问题。
