4.曹冲称象（2课时）教案

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第三单元
单元内容概述：
本单元以“儿童生活”为主题编排了四篇课文，这些课文以儿童视角，表现儿童生活。单元语文要素和教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，着重训练学生提取相关信息，借助词句进行讲述的能力，是本册第一单元“借助图片讲故事”基础上的能力训练提升，也是为二年级下“借助示意图、提示、表格内容等讲故事”，三年级“学习详细复述”，四年级“学习简要复述”，五年级“学习创造性复述”奠定基础。本单元教学要指导学生运用圈画关键词句、给关键词句排序等方法梳理课文内容，尝试讲述。并通过阅读课文，能说出自己的想法和感受。在口语交际中，结合课文学习的方法，按照一定顺序说说手工作品的制作过程。
单元核心目标：
1.认识70个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语，能正确辨析与运用同音字。
2.能正确、流利地朗读课文，感受人物的语气和心情，读出这样的语气。
3.了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。
4.能针对文本内容有根据地说出自己的感受或者想法。
5.借助关键词句，试着有序地讲述故事，感受童年生活丰富多彩。
4.曹冲称象
教学目标：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
教学重点：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。
教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤”等6个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。
执教时间 ___年___月___日
前置学习 1.将课文大声读3遍，读准字音，读出节奏。 2.自主学习书后生字词。 3.找出描写大象的样子的句子，读一读。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、观察插图，引发思考 1.课件出示课文插图，观察大象和曹冲，你有什么发现？教师板书课题：曹冲称象 2.了解“大象”和“称” （1）大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。 （2）理解“称”。出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：“称”的甲骨文像手里提着鱼，表示称重量。 1.学生观察图片并交流发现。 2.学生齐读课题。 3.围绕课题质疑。
二、初读感知，集中识字 1.自由朗读课文，看看曹冲是怎么称大象的。 2.引导认识生字：去掉拼音，学生开火车读。 （1）区分“称”和“秤”。 （2）学习多音字“杆”。“杆”字是一个多音字，读一声时表示杆子，用木头等制成的派一定用场的细长的东西，比如“栏杆、电线杆”；读三声时表示器物上较细长的棍状物，有的实心，有的中空，比如“秤杆，笔杆”。 3.识字游戏。 4.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？ 1.学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。 2.不认识的生字借助拼音多读几遍。 3.学生再读课文，思考：课文一共写了几种称象的办法？ 4.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。
三、学习第1-2自然段，了解大象的样子 1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。提问：你能想象大象又多大吗？ 教师相机讲授“柱子”：我国古代的柱子多数是木头制造的，所以是木字旁。 2.理解词语“议论”。 引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？ 3.课件出示句子： 大象有多重呢？ / 大象到底有多重呢？ 提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同。 1.文中写大象“身子像一堵墙”，学生观察教室里的墙，比一比，交流感受。 2.文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和柱子的图片，学生谈感受。 3.生用“到底”这个词说一句话，表达想进一步追究的意思。
四、学习第3自然段，了解官员们的办法 1.指名学生读官员们的话。 （1）课件出示句子： 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。” ①讲授“杆”：量词，比如说“一杆枪”。 ②讲授“秤”：是称量物体重量的器具。 提问：你在哪里见过这些秤？ ③提问：官员们提到的秤应该是这样的，你知道哪个是“秤杆”，哪个是“秤砣”吗？ （2）课件出示句子： 有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。 提问：你同意官员的说法吗？所以曹操听了这种说法是什么反应呢？你能说一下“直摇头”是什么意思吗？ 3.指名读第3自然段。 1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。 2.学生观察一杆秤的图片。
五、指导书写生字 1.课件出示“称、柱、底、秤、杆”，学生说说都是什么结构的字。 2.指导书写“称、底” 提示要点：“称”是左右结构，右半部分的撇和左点要穿插到左半部分的禾木旁中。“氐”的一横在横中线上收笔，向右上略倾，落笔比第一横长，斜钩要舒展，与左半部分的撇平衡。 1.认读生字，练习书写生字。 2.完成习字册。
六、课堂演练，归纳总结 课堂小结：这节课我们知道，想要称大象的体重，造一杆秤是不行的，那接下来这个故事又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。 课堂演练，完成课后作业。
第 2 课时
课时目标 1.会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。 2.重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才”表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
执教时间 年 月 ___日
前置学习 1.思考:官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习导入 1.复习生字，学生开火车读。 2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！ 开火车读词语。
二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法 1.学生读第4自然段。 （1）出示句子：曹冲才七岁，他站出来，说；“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。” 指名读句子。提问：曹冲的这句话里有几个动作？ （2）出示句子：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。 ①指名读句子。提问：这句话里有几个动作？ ②学习“止”字。 讲解：“止”是一个象形字，本义是“脚”，你看甲骨文的“止”多像一只脚啊！后来演变成金文形体，又变成小篆形体，最后变成楷书的写法。“止”本义是“脚”，后来演变为表示“停止”的意思。 （3）出示句子：然后称一称船上的石头。 指名读句子。提问：这句话里有几个动作？ 2.归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。 引导学生用“先、再、然后、接下来、最后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。 学生画出写曹冲称象的方法的句子。 2.学生结合课文插图，说一说船舷在哪里？ 3.思考交流：为什么要把石头装到船下沉的地方为止呢？ 4.生读第4段，并说出曹冲称象的4个步骤。 5.生按照步骤说一说曹冲称象的过程。
三、对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智 1.学生齐读第5自然段。 （1）提问：曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？ （2）指导朗读：“果然”这个词表示事情结果果真如曹操所料，所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气。谁来试一试？ 2.启发思考：你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一说。 1.同桌间交流官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？
四、巩固生字，指导书写 1.教师范写“做、然”，指导书写重点。 做：中间的口要写得小一些，反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教师边提示边范写。 然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 1.学生描红，仿写。 2.完成习字册。
五、总结归纳，布置作业 课文小结：本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。 2.想一想：还有没有更好的办法来称象？
教学设计尾页
作业设计 一、看拼音，写汉字。 　chēnɡ 　　zhù 　 dǐ chuán rán （ ）象 　　（　 ）子 　到（ ） 上 （ ） （ ）后 二、比一比，再组词。 止（ ） 重（ ） 议（ ） 砍（ ） 正（ ） 量（ ） 蚁（ ） 吹（ ） 三、用下列词语写句子。 1．……才…… 2．……到底…… 四、试着用上“先……再……接着……最后……”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
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