第4课 夏商西周王朝的更替 七年级历史上册素养提升教案（ 人教版2024）

统编版（2024）七年级历史（上册）同步素养提升教案
第4课 夏商西周王朝的更替
一、课标内容
知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、素养目标
1．唯物史观：知道国家的出现是人类进入文明时代的标志，奴隶社会取代原始社会是生产力发展的结果，认识生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。
2．时空观念：知道夏、商、周三代更替，国家疆域不断扩大，掌握历史发展的时间顺序和空间要素。
3．史料实证：知道考古学者发掘了夏、商、周时期的都城遗址及其大量文物，学会依靠可信史料了解和认识历史，形成重证据的意识。
4．历史解释：知道二里头遗址及其文物的发掘，反映了夏王朝的阶级分化，证实了中国早期国家的产生及其文明进程，学会在理解和辨析史料的基础上，形成历史认识。归纳西周分封制的有关内容，结合文字和图片史料，概括分封制的作用。
5．家国情怀：通过理解夏、商、周朝代兴衰和更替的原因，明白人心所向是朝代更替的规律，理解中国共产党人民至上的执政理念。
三、教学重点、难点
【教学重点】
分析夏商周灭亡的原因。
【教学难点】
分封制的作用。
四、教学过程
（一）导入新课
《史记·夏本纪》书影
“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒（si）氏。”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、西周三朝是怎样更替的？
（二）新课探究
探究一：夏朝的建立与“家天下”
1．夏朝建立
教师讲解：约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝。禹的儿子启不接受传统举贤禅让做法，直接继承禹的王位。“家天下”形成：从此世袭制取代禅让制。
材料研读：
大道之行也，天下为公，选贤与能，…是谓大同。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，…是谓小康。——《礼记·礼运》
合作探究：“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？
学生回答：天下为公：禅让制，传贤。天下为家：世袭制，传子。“家”：指帝王把国家政权当做自家财产，在一家一姓之间传承。
2．夏朝的统治
教师讲解：夏朝的中心区城主要在今河南中西部、山西南部一带。 禹在位时，征服南方三苗，稳定统治。还在涂山大会诸侯，提高威望。相传禹还铸九鼎。夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，还制定了历法，称为“夏历”，已有比较成熟的国家形态。
合作探究：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏朝王朝后期的都城遗址——“二里头遗址”。二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群。说明了什么现象？
学生回答：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，反映了夏朝建立的统治促进了人类社会文明的发展与进步。反映了夏朝时期的文明发展水平。
3．夏王桀的暴政
教师讲解：夏朝前后经历了400多年，到统治后期，各种矛盾开始激化，国势走向衰弱。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝统治陷入全面危机
合作探究：夏桀是历史上著名的暴君。夏桀暴政的表现？
学生回答：建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒作乐……
探究二：商朝的统治
1．商朝的建立
教师讲解：夏王桀的暴政引起民众反抗，：夏朝后期，分布于今河北南部、河南东北部的商人逐渐强大。约公元前1600年，商的首领汤趁夏朝统治面临崩溃之际，联络周围民族，推翻夏朝统治，建立起新的奴隶制王朝——商朝。以亳为都城。
2．商朝的统治
教师讲解：商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。商朝曾多次迁都，到商王盘庚时迁徙到殷，此后保持了相对的稳定。
合作探究：为什么商朝前期不断迁都？
学生回答：为了躲避自然灾害，缓和阶级矛盾，发展经济商朝不断迁都。
合作探究：商朝如何加强统治？
学生回答：增强军力，设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制，来巩固统治措施。
教师讲解：后期统治：商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族更加腐朽。末代君主商纣继位后，对外连年征伐，耗费国力，对内大兴土木，横征暴敛，严酷刑法，导致民不聊生。
探究三：西周的分封制
1．西周的建立
教师讲解：商朝晚期，分布于陕西渭水流域周原一带的周部族，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速，称为一股强大的政治实力，对商朝的统治构成严重挑战。周的首领周文王在吕尚等人辅佐下，积极作灭商的准备。周文王死后，周武王姬发继位，继续准备讨伐商。
公元1046年，周武王联合各地势力，在牧野与商军展开决战，大获全胜，周军乘胜占领商都，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。稍后，周公营建洛邑，加强对东部地区的控制。
2．西周的统治
图片展示：
合作探究：结合夏商西周地图，思考：周武王面对如此大的疆域，会采取怎么样的措施来巩固呢？
学生回答：西周实行分封制。
合作探究：分封的目的是什么？谁才能被封为诸侯？诸侯有什么权力和义务？分封制有什么特点？
学生回答：分封制的目的是为了稳定周初的政治形势，巩固疆土。周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。诸侯要向周王承担进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣。可以在自己的封地内进行再分封，具有一定的独立性。特点是层层分封、等级森严。
教师点拨：通过分封制，西周形成了金字塔式的社会等级制度。各个等级之间既是大小宗关系，也是上下级关系。天子、诸侯、卿大夫、士成为周朝的贵族等级。这样确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。
合作探究：西周分封制的作用？
教师点拨：作用：确立了周王朝内部严格的等级结构和统治秩序；保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。另一方面诸侯国具有较大的独立性，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。
3．西周的灭亡
教师讲解：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。 到周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京，曾经强盛一时的西周灭亡。公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。
合作探究：夏、商、西周灭亡的相似之处及启示？
学生回答：（1）荒淫无度、暴虐成性的国君，必将被人民所抛弃。
（2）统治者要勤于政事，爱护百姓，政策的制定应符合人民意愿，用人应做到唯才是举，广纳谏言。
（三）课堂总结
通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，同时也印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道。现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了此治国之道。
（四）板书设计
当堂演练
（ C ） 1．（教材素材）《礼记·礼运》中记载：“今大道既隐，天下为家……是谓小康。”“天下为家”所指制度开始的标志是
A．禹传位给伯益 B．舜传位给禹 C．启继承禹的王位 D．汤战胜夏桀
（　C　） 2．（史料实证）如图利簋是迄今所见最早的西周青铜器，因其铭文中有武王征商字样，又被称为“武王征商簋”。与此相关的历史事件是
A．逐鹿之战
B．商汤灭夏
C．武王伐纣
D．“国人暴动
（　B　） 3．史书上记载，商汤伐夏桀时，各地人民欢迎商军，“若大旱之望云霓”。这说明
A．商军联合周边部落起兵 B．商军伐夏是正义之举，深得人心
C．商朝的制度比夏朝民主 D．夏朝的奴隶制远比商朝残酷
（ C ） 4．西周统治者克服了殷代“多邦并存”的分散倾向，由周邦统领庶邦，将周邦与天下多邦“合为一家”。这主要得益于
A．禅让制 B．王位世袭制 C．分封制 D．土地私有制
（ C ） 5．（2023福建）西周时期，周王定期到各地巡视，考察诸侯的政绩，诸侯则需定期朝觐周王，接受周王重新宣布的爵位等级。周王旨在
A．发展农业生产 B．提高军队实力 C．巩固国家统治 D．加强封建专制
五、教学反思
本节课有大量的概念难以理解，在教学中采用图片、材料等方式，培养学生的读图能力和分析问题的能力；通过小组探究，培养了学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果较好。