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第13课 五四运动 教学设计
《2022年历史课程标准》要求：通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
本课是部编教材八年级历史上册第四单元第2课，是中国近代史上具有重大转折意义的事件。五四运动中无产阶级登上了历史舞台，使先进的中国人看到了真正彻底的革命力量所在，是新民主主义革命的开端，为下节课中国共产党的诞生奠定基础。本课内容分为三目：五四运动的爆发、五四运动的扩大、五四运动的历史意义，这三目明显是按时序安排的，即历史本身的发展脉络。五四运动具有承上启下的作用，它是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，是中国历史的转折点。
知道五四运动重要的事件、人物、现象等，知道五四运动发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析评价五四运动运动，认识五四运动在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过对当时青年学生、工人和商人等挽救民族危亡史实的学习，感悟五四爱国精神。(历史解释、家国情怀)
重点：五四运动的导火线、爆发、口号、发展、初步胜利等基本史实。
难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
我授课的对象是初中八年级的学生，他们思维活跃，具有一定的独立思考能力和初步辩证分析问题的能力。而且求知欲强，上课主动积极。但他们的基础知识还比较不扎实，不太喜欢去记忆历史事实有部分学生知识范围较广。学习方法上欠自觉性，上课要提醒学生做笔记，不过课上乐于积极发言，配合老师的教学活动，在历史思维方面个别有自己的思考。课上有的学生对于历史的兴趣较差，在课堂上要通过视频、图片、材料等有效吸引学生兴趣，激发学生对本课的历史兴趣。此外五四精神属于抽象概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解。所以，在教学活动中，从视频中五四爱国活动过程中爱国人士的言行表现和教材图片等史料入手，通过概括图片史料的共同特点形成关于五四爱国精神的抽象概念。
通过对本课的学习，学生们了解到五四运动的相关史实，知道五四运动是中国旧民主主义走向新民主主义革命的转折点，掌握了五四运动的意义，感悟了五四精神。并通过相关练习题，进一步夯实了知识点，培养了学生分析史料的能力，升华了学生的家国情怀。
【导入新课】
播放一战结束后巴黎和会相关视频，创设问题情境，思考作为战胜国之一的中国，命运发生改变了吗？，导入本课。
（设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出五四运动来进入本课。
【整体感知】
壹 幻象破灭——五四运动背景
贰 青年奋起——五四运动爆发
叁 薪火传承——五四运动影响
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】幻象破灭——五四运动背景
展示巴黎和会图片，配以文字：1919年1月—6月，战胜的协约国在巴黎召开所谓的“和平会议”，作为战胜国之一的中国政府也派代表参加了会议。
问题探究：中国代表团怀着怎样的心情参加巴黎和会？
“即将召开的和会是一次非同寻常的机会，中国可以借此谋求某种程度的公平待遇，并对过去半个世纪以来所遭到的惨痛后果加以改正。”
——《顾维钧回忆录》
（设计意图）学生阅读史料分析出中国代表团怀着期待的心情参加了巴黎和会，通过史料分析，培养学生历史解释的核心素养。
问题探究：会上，中国人民提出了哪些要求？
（设计意图）展示问题，学生自主阅读教材，分析归纳巴黎和会上中国代表团提出了① 取消帝国主义在华特权；② 废除“二十一条”；③ 收回青岛主权等要求，提出这些要求合法、合理吗？，展示1919年5月1日，上海《大陆报》“关于索还胶州租借之对日外交战争，业已失败”，得出巴黎和会上中国外交失败，引发国内五四爱国运动，成为五四运动导火索，教师接着抛出问题“为什么中国作为战胜国，却仍摆脱不了主权被侵犯的命运 ”，得出弱国无外交，通过自主学习、阅读教材，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。
【贰】 青年奋起——五四运动爆发
问题探究：阅读教材，梳理五四运动的过程，完成表格
导火线
过 程 时间
中心
主力
形式
结果
口号
（设计意图）学生自主学习，阅读归纳课本，整理五四运动开始的过程、口号，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
问题探究：根据五四运动的口号，分析五四运动的性质
（设计意图）展示五四运动口号，分析出五四运动的性质是反帝反封建，通过历次革命口号对比总结出五四运动是彻底的反帝反封建，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
问题探究：五四运动取得初步胜利的原因是什么？
（设计意图）学生通过史料、图片分析，得出新文化运动取得初步胜利的原因是工人、学生、商人团结一致，五四运动具有广泛的群众基础，加深学生对五四运动的深入理解，培养学生历史解释的核心素养。
【叁】 薪火传承——五四运动影响
问题探究：分析材料结合所学，分析五四运动的性质
几乎这个社会的各个阶层都参与到这场为国家命运寻求答案的运动中。从公共知识界和学界，到工商界再到工人。运动中的每个人都能真切地感受到自己是这个国家中的一员，个体的命运与国家的命运息息相关。
——新京报书评周刊
（设计意图）学生阅读史料，分析出五四运是一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动；一场伟大社会革命运动；一场伟大思想启蒙运动培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。
问题探究：分析材料结合所学，分析五四运动的影响
材料一：五四爱国运动后的一年中，马克思主义在政治思想领域内迅速地扩大了自己的阵地，比较广泛地在中国传播，并迅速与中国的工人运动相结合，它是在思想上和干部上准备了中国共产党。
——彭明《五四运动与二十世纪的中国》
材料二：中国工人阶级在五四爱国运动中举行的罢工斗争，同以往的罢工斗争最大的不同就是，工人们不再是为了增加工资，也不再为缩短工时而罢工。他们之所以实行罢工，是拯救濒临危亡的国家和民族。
——常丕军《五四运动史话》
（设计意图）学生研读史料，分析出五四运动的影响有：①五四运动促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备；②工人阶级开始登上历史舞台，五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，是中国新民主主义革命的开端。从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
拓展延伸：五四运动是新民主主义革命的开端，“新”表现在哪里？
（设计意图）学生分组讨论，从领导阶级、指导思想、奋斗目标方面分析五四运动是新民主主义革命的开端，“新”表现，从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
家国情怀：你认为五四精神的内涵是什么？
（设计意图）学生观看视频，体会青年的爱国举动，感悟五四精神从而培养学生家国情怀的历史核心素养。
缅怀先烈，弘扬五四精神，1919年5月4日，五四运动爆发。五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的爱国运动，在这次运动中，涌现出许许多多的爱国青年。作为新一代的青年学生，我们要铭记这段历史。请同学们以“继怀先烈，弘扬五四精神”为主题。进行一次演讲活动。
壹 幻象破灭——五四运动背景
贰 青年奋起——五四运动爆发
叁 薪火传承——五四运动影响
五四运动是本教材中重要的一课，在中国历史上具有重要的影响。因此,在教学中我通过了展示大量的各种史料，进行小组探究性学习，让引导学生在掌握基本知识点的同时，提高自己分析史料、解读运用史料的重要能力，同时注重拓展学生学习历史的思维和空间，让学生灵活运动相关知识。通过问题式教学方式，让学生科学理解五四运动历史意义，使得学生的爱国情感进一步得打升华。
本节课仍存在一些不足 ：
1.教学语言不够规范、简练，有待加强。
2.对学生的评价用语不够丰富，应再多些鼓励和表扬(共18张PPT)
课前导入：作为战胜国之一的中国，命运发生改变了吗？
壹 幻象破灭——五四运动背景
贰 青年奋起——五四运动爆发
叁 薪火传承——五四运动影响
第四单元 新民主主义革命的开始
第13课 五四运动
整体感知
解读课标 明确目标 培育素养
通过对当时青年学生、工人和商人等挽救民族危亡史实的学习，感悟五四爱国精神。(历史解释、家国情怀)
运用史料分析评价五四运动运动，认识五四运动在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
知道五四运动重要的事件、人物、现象等，知道五四运动发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
01
02
03
2022课标
定目标 育素养
通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
壹 幻象破灭——五四运动背景
问题探究：中国代表团怀着怎样的心情参加巴黎和会？
1919年1月—6月，战胜的协约国在巴黎召开所谓的“和平会议”，作为战胜国之一的中国政府也派代表参加了会议。
“即将召开的和会是一次非同寻常的机会，中国可以借此谋求某种程度的公平待遇，并对过去半个世纪以来所遭到的惨痛后果加以改正。”
——《顾维钧回忆录》
充满期待
问题探究：会上，中国人民提出了哪些要求？
① 取消帝国主义在华特权
② 废除“二十一条”
③ 收回青岛主权
这些要求合法、合理吗？
“关于索还胶州租借之对日外交战争，业已失败。”
—— 1919年5月1日，上海《大陆报》
导火线：巴黎和会上中国外交的失败。
为什么中国作为战胜国，却仍摆脱不了主权被侵犯的命运
弱国无外交!
导火线 过 程 时间
中心
主力
形式
结果
口号 巴黎和会外交失败
1919.5.4 - 6.3
北京
学生
罢课、游行
1919.6.3-6月底
上海
工人
罢课、罢工、罢市
初步胜利：释放被捕学生、罢免曹汝霖等人的职务、拒绝在合约上签字
“外争主权，内除国贼” “誓死力争，还我青岛”“取消二十一条”“拒绝在和约上签字”
学生被捕
贰 青年奋起——五四运动爆发
问题探究：阅读教材，梳理五四运动的过程，完成表格
贰 青年奋起——五四运动爆发
问题探究：根据五四运动的口号，分析五四运动的性质
“外争主权，内除国贼”
“誓死力争，还我青岛”
“取消二十一条”
“拒绝在和约上签字”
反帝
反封建
不妥协、彻底性
历次革命口号对比
“凡天下田，天下人同耕”
——太平天国运动
“扶清灭洋”
——义和团运动
“驱除鞑虏，恢复中华”
——辛亥革命
“外争主权，内惩国贼”
——五四运动
反封建
反帝
反封建
反帝反封建
一次彻底地反帝反封建的伟大爱国革命运动
贰 青年奋起——五四运动爆发
问题探究：五四运动取得初步胜利的原因是什么？
上海商人罢市
学生游行
上海工人罢工
民气一致之效果（时政漫画）1919年马星驰作
学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。
商界罢市不及一日，而北京被捕之学生释;
工界罢工不及五日，而曹、章、陆罢去。
——1919.6.12《上海学联告同胞书》
工人、学生、商人团结一致
广泛的群众基础
叁 薪火传承——五四运动影响
问题探究：分析材料结合所学，分析五四运动的性质
几乎这个社会的各个阶层都参与到这场为国家命运寻求答案的运动中。从公共知识界和学界，到工商界再到工人。运动中的每个人都能真切地感受到自己是这个国家中的一员，个体的命运与国家的命运息息相关。
——新京报书评周刊
一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动
一场伟大社会革命运动
一场伟大思想启蒙运动
叁 薪火传承——五四运动影响
问题探究：分析材料结合所学，分析五四运动的影响
材料一：五四爱国运动后的一年中，马克思主义在政治思想领域内迅速地扩大了自己的阵地，比较广泛地在中国传播，并迅速与中国的工人运动相结合，它是在思想上和干部上准备了中国共产党。
——彭明《五四运动与二十世纪的中国》
材料二：中国工人阶级在五四爱国运动中举行的罢工斗争，同以往的罢工斗争最大的不同就是，工人们不再是为了增加工资，也不再为缩短工时而罢工。他们之所以实行罢工，是拯救濒临危亡的国家和民族。
——常丕军《五四运动史话》
①五四运动促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。
②工人阶级开始登上历史舞台，五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，是中国新民主主义革命的开端。
新的领导阶级：
新的指导思想：
新的奋斗目标：
新的群众基础：
工人阶级
马克思主义
广泛的群众性
社会主义
旧民主主义革命时期
（1840—1919）
新民主主义革命时期
（1919—1949）
1840
1919
1949
领导阶级：资产阶级
指导思想：三民主义
奋斗目标：资本主义
社会性质：半殖民地半封建社会
革命任务：反帝反封建
革命性质：资产阶级民主革命
叁 薪火传承——五四运动影响
拓展延伸：五四运动是新民主主义革命的开端，“新”表现在哪里？
叁 薪火传承——五四运动影响
家国情怀：你认为五四精神的内涵是什么？
五四运动以全民族的力量高举起爱国主义的伟大旗帜。五四运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大的五四精神，其核心是爱国主义精神。……五四运动时，面对国家和民族生死存亡，一批爱国青年挺身而出，全国民众奋起抗争，誓言“国土不可断送，人民不可低头”，奏响了浩气长存的爱国主义壮歌。
——习近平：在纪念五四运动100周年大会上的讲话
叁 薪火传承——五四运动影响
青年是国家的希望
是新时代的主人翁
继承与发扬五四精神
为中华民族的伟大复
兴而努力奋斗!
当堂小结
当堂测评
1．（2023·山东青岛·统考中考真题）据亲历者杨晦回忆：“（这一事件发生前夜）各校代表和北大学生在北大的三院礼堂开大会，当时群情激昂，发言踊跃，有一位同学咬破了手指，血书‘还我青岛’四个字，表示决心。”“这一事件”是（ ）
A．戊戌变法
B．二次革命
C．护国战争
D．五四运动
D
当堂测评
2．（2023·四川巴中·统考中考真题）1919年5月4日，北京3000多名学生汇集天安门广场，举行示威游行，五四运动爆发。其中最能体现该运动性质的口号是（ ）
A．“外争主权，内除国贼” B．“誓死力争，还我青岛”
C．“废除二十一条” D．“拒绝在合约上签字”
A
3. （2023·北京·统考中考真题）一位美国教育家于1919年5月来华，6月他在北京给女儿写信：想想我们国内14岁以上的孩子，有谁思考国家的命运？而中国学生负起政治改革运动的领导责任，并使得商人和各界人士感到惭愧而加入他们的运动，这实在是一个了不起的国家。材料说明这场运动（ ）
A．以《新青年》作为重要阵地 B．以先进青年知识分子为先锋
C．遭到北洋政府的镇压 D．引发实业救国的热潮
当堂测评
B
当堂测评
4．（2023·内蒙古赤峰·统考中考真题）《吴玉章回忆录》提到：“以往搞革命的人，眼睛总是看着上层的军官、政客、议员……如今在五四群众运动的对比下，上层的社会力量显得何等的微不足道。在人民群众中所蕴藏的力量一旦得到解放，那才真正是惊天动地、无坚不摧的。”他认为（ ）
A．革命对象是帝国主义和封建军阀 B．人民群众是推动历史前进的动力
C．革命主力是知识分子和青年学生 D．革命需要团结一切可能的同盟者
B
谢谢倾听
