学情分析
在本节课之前，学生已学习了元素符号、化合价、化学式和质量守恒定律等内容，已经具备了学习化学方程式的基础，但由于学生在初学时对元素符号、化合价、化学式的运用还不十分熟练，因此在书写化学方程式时仍会感到困难。加之8年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，具有一定的逻辑思维，但思维并不严密，因此在教学过程中，要特别注意知识讲解的由浅入深，循序渐进。
通过这节课的学习我们理解了化学方程式的含义及书写化学方程式必须遵循的原则，初步学会用最小公倍数法配平化学方程式。
由于学生基础比较差在化学方程式配平的问题上出现了障碍。学生对于最小公倍数法的理解有一定的难度，所以在这里用的时间较长。
本节课在重视学生书写化学方程式的同时，没有忽视对“质量守恒定律”本身的理解。通过“达标反馈”的练习，强化了“化学方程式”的配平方法。???
但本节课所讲内容较多，对课堂的调控不足。在教学设计时，未结合学生学情，使得在讲解时，学生的理解比较困难。
在练习巩固方面安排有些少，一些学生对化学方程式的理解未透彻、化学方程式的书写未形成技能，这需要在今后的学习中逐步提高。
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教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一多媒体展示学习目标
1、理解化学方程式的概念；
2、掌握化学方程式的书写原则和步骤；
3、能根据反应事实写出简单的化学方程式
学生齐读
明确本节课的学习任务
环节二
温故知新
1.写出下列物质的化学式
四氧化三铁，五氧化二磷，过氧化氢，二氧化碳
2.写出氢气在氧气中燃烧的文字表达式
思考、回答
回忆、复习之前所学的内容，为这一节课的讲解做铺垫
环节三
继续回顾
【点拨】：强调是参加反应的反应物和生成物的质量总和相等，以及六个不变、一定会变、与可能会变的几种情况
回忆电解水的微观示意图
加强理解质量守恒定律的微观过程
环节四
提出问题
点燃
氢气 ＋ 氧气 水
提问：我们除了用汉字来表示该反应，还有没有其他的方法来表示呢？
观察、听讲、思考，回答：用化学方程式来表达
激发学生的思考欲，认真探索
环节五
初识化学方程式
板书：化学反应的表示
讲解：对于一个化学反应可以有多种方式来表示，但是用化学方程式来表示是国际上的统一要求，并且化学方程式的书写应该正确、规范。
思考、交流
让学生学会使用对比的方法思考问题
环节六
化学方程式的定义
板书：化学方程式的定义
用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式
思考，看书回答：用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式
在对具体化学反应直接感知的基础上，引导学生向化学方程式的过度
环节七提出新问题
提问：那应该如何正确、规范的书写化学反应方程式呢？书写化学反应方程式的时候应该注意哪些问题？现在就试着写出炭在空气中燃烧的反应方程式
思考、讨论、交流
书写化学反应方程式
让学生通过自己总结、归纳掌握化学方程式的书写方法
环节八
化学方程式的书写步骤
讲解：化学反应方程式的书写可以归纳为四个字,写、配、等、注。
1、据实验事实在短线左边写出反应物的化学式，右边写出生成物的化学式；2、在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数，使短线左右两边达到原子的种类与个数相等；3、将短线变为等号，意味着遵守质量守恒定律；4、注明反应发生的条件以及生成物的状态。
环节九
根据书写步骤书写具体反应的化学方程式
随堂练习：写出双氧水在二氧化锰做催化剂的情况下分解成水和氧气的化学反应方程式。此时教师巡视学生的书写情况，让学生写完以后互相检查，批评指正错误
严格按照化学反应方程式的书写步骤书写方程式，加深记忆方程式的书写步骤。
化学方程式的书写掌握是一个逐渐积累的过程，多加练习，熟悉各种类型的化学方程式书写，对学生掌握该知识点具有重要作用。
环节九
讲解：配平化学方程式的方法很多，提问：同学们是怎么配平的呢？
回答
环节十
化学方程式的配平
讲解：同学们刚刚用的配平的方法其实就是我们常用的最小公倍数法
板书：化学方程式的配平方法—最小公倍数法
讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子个数变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其它原子的个数，使得短线左右两边所有原素的元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。当左右两边原子个数相等时，将短线改为等号，在横线上注明发生反应的条件
分小组讨论、交流化学方程的配平方法具体步骤。
听讲、思考、明确化学方程式的配平方法。
培养学生的思维能力、分析解决实际问题的能力
环节十一
化学方程式的注意事项
提问：为什么电解水生成的氢气和氧气后边有一个箭头符号？
讲解：在书写化学反应方程式的时候要注明生成物的状态，生成物是沉淀和气体的时候如果反应物中没有相应状态的物质，用向上箭头注明气体，用向下的箭头注明沉淀。
思考、讨论
环节十二
达标反馈
练习：写出白磷在空气中的燃烧，二氧化碳通入澄清石灰水的化学反应方程式。
书写化学反应方程式
引导学生进一步感受化学方程式的配平方法，并真正体会质量守恒定律及其实质，培养学生独立思考，追求新知的学习态度。
环节十四
小结
小结：本节课主要学习了化学方程式的定义、正确书写化学方程式的步骤、配平方法、书写时应遵循的两个原则以及化学方程式表示的意义。
检验学生对该堂课只是点的掌握情况
教材分析
（一）教材地位分析：
从教材体系上看，《化学反应的表示》是第五单元所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。因此本课是学生学好
化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
（二）教学目标分析：
?1、知识与技能
? （1）通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。
? （2）通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式
? （3）掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。
?2、过程与方法
? （1）通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。
? （2）通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。
?3、情感态度与价值观
? 在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。
（三）教学重、难点分析：
? 重点：书写简单化学方程式，理解方程式含义，掌握读法
? 难点：理解各反应物、生成物之间的质量关系
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为了认真做好小组磨课研讨，星期三上午八点，初三化学组在学科主任张海峰老师带领下，召开了全组学员的观课准备会议。会议确定由王慧娟老师执教《化学反应的表示》，三位老师分三个不同角度重点进行观课。在观课准备会上，王慧娟老师进行了详细的说课，阐明了自己的教学方案，讲诉了教学重点的设计，然后又提出了自己的几点困惑。会议详细情况如下:
时间： 星期三上午8：00
地点： 高青二中办公楼三楼西集备室
执教人：王慧娟
教学内容：鲁科版初三化学八年级第五单元第二节《化学反应的表示》
研究主题：
在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。通过分析课标，物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着不可替代的作用。通过学习，明确为什么要引入化学方程式，能正确书写简单的化学方程式。
研究目标:???
?1、知识与技能
? （1）通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。
? （2）通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式
? （3）掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。
?2、过程与方法
? （1）通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。
? （2）通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。
?3、情感态度与价值观
? 在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。通过分析课标，物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着不可替代的作用。通过学习，明确为什么要引入化学方程式，能正确书写简单的化学方程式。
大家积极发言，提出自己的见解，相互交流。最后，研修组长潘老师给大家明确了要求：
??1、 每一位老师应该充分认识这次磨课的重要性。
??2、 听课要认真做好听课记录。
??3、 要充分发挥各位教师的特长，完成自己的分工。
??4、 通过磨课研讨，我们要提高自己的业务水平。
大家对王老师授课给于了充分的肯定，纷纷表示在观课的过程中，一定会边看边听边想，并在磨课时提出自己的建议和看法，通过交流研讨，顺利完成这次集体研修学习，并使自己的教学水平再上一个新的台阶。
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课题：（ 5.2.1 化学反应的表示 第一课时）
课型： 新授课 主备： 王慧娟 时间： 3.23 审核：
一、学习目标 ：
1、理解化学方程式的概念；
2、掌握化学方程式的书写原则和步骤；
3、能根据反应事实写出简单的化学方程式
二、问题导学：依案扣本 专心自学
[温故知新]1.写出下列物质的化学式
四氧化三铁，五氧化二磷，过氧化氢，二氧化碳
写出氢气在氧气中燃烧的文字表达式
【自主预习】???????????????????????叫做化学方程式。
【问题导学1】化学方程式是怎样体现质量守恒定律的？
2003年10月15日，我国用“长征”二号F捆绑式火箭将“神舟五号”载人飞船成功送上太空。火箭用联氨(N2H4)作燃料，一氧化氮作氧化剂。反应的化学方程式是：N2H4+2NO = 2X+2H2O，求X的化学式（ ）
N2 B．NO2 C．NH3 D．N2O
小结：书写化学方程式的原则
（1）以____________为依据。
（2）要遵循______________。(即在等号左、右两边各原子的种类与数目必须相等。)
【问题导学2】如何根据反应事实写出化学方程式？
写出氢气在氧气中燃烧的化学方程式
小结：5步骤 ， ， ， ， 。
注意：1.反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂、通电。
2.如果是溶液中发生的反应,反应物中无固体,生成物中有固体的，则在固体的化学式右边要注“↓”号；如果反应物中没有气体,而生成物中有气体，则在气体中的化学式右边要注“↑ ”号；
三、达标拓展：基础达标 能力提升
1.书写化学方程式时常发生以下错误：
A、物质的化学式书写错误；
B、化学方程式没有配平；
C、漏写或错写反应条件；
D、“↑”或 “↓”使用不当或漏写；
请指出下列化学方程式的错误类型：
①S + O2 = SO2 （ ）
② F e 3+ 2 O2 = Fe3O4 （ ）
③H2O2 = H2O + O2 ↑ （ ）
④ Fe+2HCl=FeCl2 +H2 （ ）
写出下列反应的化学方程式。
（1）铁丝在氧气中燃烧：
（2）镁条在氧气中燃烧：
（3）木炭在氧气中燃烧：
（4）用过氧化氢溶液制取氧气：
（5）二氧化碳与碳在高温下生成一氧化碳：
3.红热的炭撒少量水，炉火会烧得更旺。这是由于红热的炭能与水反应生成两种可燃性的气体：一氧化碳和氢气。这两种气体都能燃烧。写出涉及到的化学方程式：（友情提示：一氧化碳燃烧生成二氧化碳）
、 、
4.铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁，参与反应的Fe、O2、Fe3O4的质量比为（ ）
A、7：4：29 B、21：8：29 C、7：4：11 D、7：8：29
课件12张PPT。第二节 化学反应的表示第一课时学习目标：1、理解化学方程式的概念；
2、掌握化学方程式的书写原则和 步骤；
3、能根据反应事实写出简单的化学方程式 氢气在氧气中燃烧生成水的反应可以用以下3种方法表示：
化学方程式：文字表达式：图形表达式：导学一：思考：分析上述3种表示方法的优点和缺点，你认为哪种表示方法最好？定义：用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。化学方程式等号左边为 物，等号右边为 物，等号上面为 ，加号读作 ，等号读作 。导学一：1.必须以客观事实为依据，绝对不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。2.必须符合质量守恒定律,等号两
边各原子的种类和数目必须相等。
导学二： 书写化学方程式时要遵循两条原则：2×1×2
=416×2
=322×(1×2+16)
=36化学方程式是怎样体现质量守恒定律的？每4份质量的氢气和32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水； H原子数目：4224化学反应前后原子的种类、数目不变！O原子数目：导学二：写 配 注 等写出反应物和生成物的化学式
并用短线相连配平化学方程式，注明反应条件，生成物的状态将短线改为等号◇◇◇◇最小公倍数法导学三：如何根据反应事实写出化学方程式？◇ 查将短线改为等号点燃注意：2.如果反应物中没有气体,
而生成物中有气体，
则在气体中的化学式右边要注“ ”号；↑↑3.如果是溶液中发生的反应,
反应物中无固体,生成物中有固体的，
则在固体的化学式右边要注“↓”号
CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2
↓蓝色沉淀1.书写化学方程式时常发生以下错误：
A、物质的化学式书写错误；
B、化学方程式没有配平；
C、漏写或错写反应条件；
D、“↑”或 “↓”使用不当或漏写；
请指出下列化学方程式的错误类型：
①S + O2 ==== SO2 （ ）
② F e 3+ 2 O2 ==== Fe3O4 （ ）
③H2O2 ===== H2O + O2 ↑ （ ）
④ 2KMnO4===== K2MnO4 + MnO2 + O2 （ ）CABDMnO2点燃2.写出下列反应的化学方程式。◇ 铁丝在氧气中燃烧：
◇ 镁条在氧气中燃烧：
◇ 木炭在氧气中燃烧：谈收获通过本节课的学习你有哪些收获？说出来与同学们分享一下。 化学反应的表示课后反思
通过这节课的学习我们理解了化学方程式的含义及书写化学方程式必须遵循的原则，初步学会用最小公倍数法配平化学方程式。在化学方程式配平的问题上出现了障碍，这主要是因为质量守恒定律还没有在学生的头脑中扎根，配平化学方程式的技能还没有完全学会、还不够熟练。此时应该结合实例反复强调书写化学方程式必须配平，这是书写化学方程式的基本要求。????结合学生基础比较差的特点，在讲化学方程式配平方法时，学生对于最小公倍数法的理解有一定的难度，所以在这里用的时间较长。在各种方法的联系中，突破难点。
本节课在重视学生书写化学方程式的同时，没有忽视对“质量守恒定律”本身的理解。通过“达标反馈”的练习，强化了“化学方程式”的配平方法。???
但本节课所讲内容较多，对课堂的调控不足。在教学设计时，未结合学生学情，使得在讲解时，学生的理解比较困难，所以为了让学生进一步理解，占据了一部分课堂时间，对课堂时间未能把握好。在练习巩固方面安排有些少，一些学生对化学方程式的理解未透彻、化学方程式的书写未形成技能，这需要在今后的学习中逐步提高。
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通过分析课标，物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着不可替代的作用。通过学习，明确为什么要引入化学方程式，能正确书写简单的化学方程式。
