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《3.14 关注“惠农”政策》教学设计
课题 关注“惠农”政策 单元 第三单元 学科 数学 年级 五年级
教材分析 本节课是综合实践课，本节课的教学重点是：第一：让学生在调查和分析数据的基础上， 感受党的好政策，进行爱国主义教育。第二：通过活动，培养学生综合运用小数乘除法的相关知识解决问题生活中的实际问题的能力。本节内容分为三块：第一块是让学生通过调查国家有哪些惠农政策。第二块是在这些惠农政策下，农民得到哪些实惠。第三块是通过活动拓展，让学生了解这些惠农政策对农民生活的影响。在教学中，教师要把教学的重点放在让学生通过计算活动，在独立活动中思考，并通过小组交流来切实地感受到农民得到的实实在在的好处，感受党的好政策，提升生活的幸福感。
学习目标 1.学习目标描述：了解农村生活情况，收集查询“惠农政策”相关资料，会用小数乘除法等旧知计算政府补贴金额，使学生经历综合运用所学习的数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，逐步形成学生的实践能力。2.学习内容分析：综合与实践“关注”惠农政策是综合运用小数乘、除法和解决问题的相关知识开展的活动，是一个农村题材的内容。不但要应用所学的知识，还要在活动中体现对资料的收集分析，对政策的了解，感受国家的惠农政策给农民、农业、农村带来的发展等。3.学科核心素养分析：通过小组合作，使学生学会与他人合作，在互相交流中互通有无，共同进步，获得成功的体验，培养学生的合作意识和探究意识，并体验到数学与生活的紧密联系。使学生了解“惠农政策”，培养热爱祖国，热爱人民以及建设美好祖国的情怀。
重点 通过数据来感受农民得到的哪些实惠。
难点 感受党的好政策，提升幸福感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：随着我国综合国力的发展，强大的中国时刻为国民着想，出台许多“惠农”政策以减轻农民的各项负担。了解惠农政策之前，先说说你是如何理解“惠农”一词的？师：能给农民带来真正实惠。说得真好，那到底什么是惠农政策呢？ 反馈：“惠农”政策指政府为了支持农业的发展、提高农民的经济收入和生活水平、推动农村的可持续发展而对农业、农民和农村给予的政策倾斜和优惠。 师：“惠农”政策不仅是一项强农政策，也是一项惠民的有力措施，更是一项民心工程。今天这节课我们将综合应用小数除法的相关知识来解决“惠农”政策所涉及的相关问题。板书课题：关注“惠农”政策 学生：针对农民才有的优惠，能给农民带来真正实惠……学生根据课前调查的结果自由说说。 通过谈话和交流，初步感受到社会主义的好，同时激发学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课 任务一：查一查师：你知道我们身边都有哪些具体的“惠农”政策吗？课件出示：师：通过调查，你还知道国家还出台哪些“惠农”政策？根据学生的回答，整理收集到的部分惠农政策：（1）农村免除义务教育学杂费。（2）推行农村税费改革，取消农业税。（3）解决低收入家庭住房问题。（4）农民养殖奶牛，可领“每头奶牛价格×0.6”的补贴。（5）对种粮农民实行补贴政策，农民种植小麦，每亩可获得10元的补贴，种植苹果，每亩可获得100，元的补贴，种植地膜玉米，每亩可获得10元补贴。…… 学生独自观察，然后自由说说。学生根据自己的调查自由说说。 通过说说调查了“惠农”政策，不仅使学生了解“惠农政策”，培养热爱祖国，热爱人民以及建设美好祖国的情怀，还为后面解决问题做准备。
任务二：算一算，说一说师：其实“惠农”政策还有很多很多，今天我们将重点研究“惠农”补贴到底能给我们的家庭带来多少实惠。课件出示：（1）家在农村的同学请结合你家里购买家电、种植水稻、养殖母猪等情况，算一算1年能获得多少政府补贴。师：要想算出1年能获得多少政府补贴，还需要知道什么？课件出示：（2）家在城市的同学请帮张伯伯算一算：他买了1台2500元的冰箱，种植了7.8亩水稻，养了8头母猪，他可以得到多少政府补贴？ 师：现在能算出一共的补贴了吗？反馈：一台冰箱获得补贴：2500×0.13=325（元）水稻获得补贴：7.8×15=117（元）养母猪获得补贴：8×50=400（元）张伯伯一共获得补贴：325+117+400=842（元）答：张伯伯可以得到842元政府补贴。师：结合计算与调查，说说你的感受。 学生1：水稻有多少亩，母猪有多少头。 学生2：还要知道家电的销售价。 学生独自计算，然后就反馈。 学生1：惠农政策让农民得到了真正的实惠，买电器也能获得补贴。学生2：养猪越多越实惠。学生3：种植水稻越多获得的补贴越高。…… 用小数乘除法等旧知计算政府补贴金额，使学生经历综合运用所学习的数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，让学生借助数据真正地感受到人民的实惠是实实在在的。
任务三：活动拓展师：了解这些“惠农”政策实施以后，农民有哪些反响和感受 师引导学生通过数据感受到农民会从内心真诚地感谢党的好政策，感受到人民的生活越来越好。师：你们猜想一下，“惠农”政策的实施，对农业发展有什么促进作用？引导学生围绕着政策，感受到这些政策的实 施会大大地调动农民的种地积极性，粮食年年会有大丰收的思想。师：这些“惠农”政策的实施，我们感受到了国家对农村的重视和优惠，农民切切实实的得到了实惠。 学生自由交流。 通过此环节的学习，让学生感受“惠农”政策的好处，培养学生的感恩之心。
课堂练习 基础题：1.小林家今年买了一台大彩色电视机，一共花了7500元。按照“家电下乡”补贴，可获得“销售价×0.13”的补贴。小林家可以获得多少元的补贴？2.家住农村的李明家，今年种植了6.5亩水稻，他家一年种水稻，按照每亩补贴15元的算，可以获得多少元的补贴 学生独自完成，然后再集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
提高题：3.李叔叔的羊城通充值100元以后，用去了85元。如果他每次坐地铁都用1.9元，羊城通剩下的钱最多可以坐多少次地铁 （如果一头奶牛1000元）
拓展题 4.某公司为促进手机销售，推出一款原价3300元手机，按照 “家电下乡”补贴“ 销售价×0.13 ”。除享受政府补贴，另外每部手机赠送120元话费。买这款手机一共能获得多少优惠？
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 关注“惠农”政策 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.农民养殖奶牛，按照国家“惠农”政策，可领取“每头奶牛价格×0.6”的补贴。刘阿姨买了3头奶牛，共花掉8500元，她可得到政府补贴多少元？2.根据国家“惠农”政策，农民购买“家电下乡”的产品，可以领取“销售价×0.13”的补贴。小丽家购买了一台4800元的电视机，可以获得多少元的政府补贴 自己需要花多少元 选做题：1.张大叔在“汽车、摩托车下乡”政策出台后，购买了一辆轻型货车，花了48800元，他可以得到多少政府补贴 （“汽车、摩托车下乡”的补贴标准是：购买微型客车或轻型载货车，单价5万元以下补助为“车价×0.1”）2.李伯伯种植了9.8亩水稻，养了一些母猪，最后获得了1264. 42元补贴，请你算一算 ，他家养了多少头母猪 （农民养殖母猪，可以获得每头50元的补贴；一般农户每亩补贴98.41元。）
【综合实践类作业】 课后找一找有关我国的新近出台的一些惠农好政策。
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《小数除法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《小数除法》单元是数与代数领域第三学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出：“能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算(不超过三步)，并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。能解决较复杂的真实问题，形成几何直观和初步的应用意识，提高解决问题的能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元是从整数除法入手教学小数除法的计算方法，主要内容有除数是整数的除法、除数是小数的除法、商的近似值、循环小数、问题解决和综合与实践。通过本单元的学习，主要让学生熟练地掌握小数除法的计算方法并能运用所学的小数除法知识解决生活中的实际问题。小数除法的计算法则是以整数除法为基础，并运用商不变的性质加以学习的，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。商的近似值和循环小数都是在进一步研究商，通过学习, 学生可以根据具体情况灵活地处理商。“解决问题”让学生结合具体情境体会“进-法”“去尾法”取商的近似数的应用、解决平均问题和比较问题。
（三）学生认知情况
由于小数除法的计算法则是以整数除法为基础，并运用商不变的性质加以学习的，在前面的学习中，学生通过对小数乘法学习，对于“转化”的方式解决小数乘法有了清晰的认识，已经建立了转化的思想，这对学习小数乘法有一定的帮助。小数除法的计算在日常的生活中有着广泛的应用，加之学生已经掌握了整数除法的计算方法，商的变化规律，有利于学生完整地掌握小数除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用小数除法解决简单实际问题的能力。
二、单元目标拟定
1.结合具体情境，经历探索小数除法计算的过程，理解算理，掌握小数除法的计算方法。
2.初步认识循环小数、有限小数和无限小数。能正确地区分有限小数和无限小数， 能用循环小数表示除法的商。
3.会用“四舍五入”法取商的近似值，并能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，解决实际问题。
4.能综合运用小数除法等知识解决平均问题和比较问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力，并体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.学会小数除法的计算方法，并能解决相关的问题。
2.认识循环小数，会用循环小数来表示除法的商。
3.会用“四舍五入”法取商的近似值，并能联系具体问题的实际需要求近似值，学会“去尾法”和“进一法”求商的近似值。
4.能综合运用小数除法等知识解决简单的实际问题。
（二）教学难点
1.掌握小数除法的笔算方法的算理与算法，并能正确地进行计算。
2.认识循环小数，并会用“四舍五入”法取近似值。
3.综合运用小数除法的知识解决生活中的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.小数除法的基础是整数除法和商不变的性质，教材在编排这一部分知识时，抓住新旧知识的联系，运用转化的教学思想，结合迁移类推的方法帮助学生思考。
2.在解决问题的过程中，注重让学生经历小数除法计算方法的探究过程，加强算法指导，让学生切实掌握小数除法的计算方法。
3.本单元的内容安排上不仅让学生进行小数除法的学习，还非常重视小数除法的综合应用，提高学生运用知识解决问题的能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 小数除法 除数是整数的小数除法（1） 1
除数是整数的小数除法（2） 1
除数是整数的小数除法（3） 1
除数是小数的除法（1） 1
除数是小数的除法（2） 1
小数连除 1
商的近似值（1） 1
商的近似值（2） 1
循环小数 1
循环小数的应用 1
“进一法”求商的近似值 1
平均问题 1
比较问题 1
关注“惠农”政策 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《除数是整数的小数除法（1）》 目标： 理解除数是整数的小数除法的意义。掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。 任务一：探究除数是整数的小数除法的计算方法→ 任务二：试一试 → 1.能用竖式计算除数是整数的小数除法，知道每一步的计算过程。 2.能正确计算除数是小数的除法，并总结出计算方法。
3.2《除数是整数的小数除法（2）》 目标： 借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合小数的意义的背景理解在余数、商的整数部分补0的意义。 任务一：探究除到小数末尾还不能除尽，需要添0继续除的计算方法 → 任务二：课堂活动 → 1.掌握小数除以整数除到被除数末尾有余数，需要添0继续除以及商的整数部分需要补0的计算方法。 2.能完成探索规律的活动，知道判断商小于1的方法。
3.3《除数是整数的小数除法（3）》 目标： 探究并掌握整数除以整数，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。 任务一：初步掌握除到个位不能除尽的计算方法→ 任务二：课堂活动 → 1.掌握整数除以整数，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法的计算方法。 2.能比较整数除法和除数是整数的小数除法的不同点，并能正确计算。
3.4《除数是小数的除法（1）》 目标： 使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，能正确运用小数除以小数的计算方法进行计算。 任务一：探讨小数除以小数的一般计算方法 → 任务二：用竖式计算除数是小数的除法 → 任务三：课堂活动 → 1.能把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。 2.会用竖式计算除数是小数的除法，能在竖式中体现出转化过程。 3.会玩对口令的游戏，会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
3.5《除数是小数的除法（2）》 目标： 知道把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位不足时，用0补足。 任务一：探究计算方法 → 任务二：课堂活动 → 1.会用竖式计算除数是小数的除法，知道被除数的位数不够时，可以用0补足。 2.能利用所学的知识完成课堂活动的任务，知道被除数与商的关系。
3.6《小数连除》 目标： 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。 任务一：阅读与理解 → 任务二：分析与解答 → 1.找出本题的已知条件和所求的问题。 2.能用连除解决问题，知道小数除法的连除运算与整数连除计算顺序的相同性。
3.7《商的近似值（1）》 目标： 使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。 任务一：求商的近似值 → 任务二：根据要求保留商的近似值 → 1.能根据题意解决问题，体验保留近似值的必要性，初步学会求商的近似值的方法。 2.能根据题意解决问题，知道求商的近似值只需要除到保留位数后一位。
3.8《商的近似值（2）》 目标： 进一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法，理解商的近似值的实际意义，能根据具体情况决定商的保留位数。 任务一：探究根据具体情况决定商的保留位数 → 任务二：课堂活动 → 1.能根据实际情况取商的近似值比较小数的大小。 2.能说出生活中商的近似值的应用，知道它的必要性和实际意义。
3.9《循环小数》 目标： 通过探索，让学生认识、理解和区分有限小数和无限小数、循环小数和无限不循环小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商。 任务一：说说计算中的发现 → 任务二：认识循环小数 → 1.能用循环小数表示除法的商，比发现余数与商重复数字之间的关系。 2.知道循环小数的特点，并用循环节的形式表示循环小数，认识有限小数和无限小数。
3.10《循环小数的应用》 目标： 会用“四舍五入”法求循环小数的近似值来解决实际问题。 任务一：用“四舍五入”法对循环小数取近似值→ 任务二：课堂活动 → 1.根据题意正确列式，能用“四舍五入”法求循环小数的近似值。 2.知道商不是整数，所得的商可能是有限小数、无限小数或循环小数。
3.11《“进一法”求商的近似值》 目标： 能联系具体问题的实际需要求近似值，学会“去尾法”和“进一法”求商的近似值。 任务一：阅读与理解 → 任务二：利用“进一法”解决问题 → 1.能找出题中的已知条件和要解决的问题。 2.结合实际学会用“进一法”求商的近似值。
3.12《平均问题》 目标： 能正确分析并解答3步计算的求平均数的问题。 任务一：阅读与理解 → 任务二：解决问题 → 1.能找出题中的已知条件和要解决的问题。 2.学会解决复杂的平均数问题。
3.13《比较问题》 目标： 通过分类计算并比较的方法来解决生活中的资费选择的实际问题。 任务一：解决问题 → 任务二：课堂活动 → 1.学会用同等质量的物体比较方法解决实际问题。 2.结合生活中的报纸定价，算一算每期报纸的价格，并提出建议。
3.14《关注“惠农”政策》 目标： 收集查询“惠农政策”相关资料，会用小数乘除法等旧知计算政府补贴金额。 任务一：查一查 → 任务二：算一算，说一说 → 任务三：活动拓展 → 1.能通过调查，说说国家出台的“惠农”政策。 2.能计算几个惠农项目的补贴，并借助数据谈感受。 3.能结合“惠农”政策，说说农民的反响和感受以及对农业发展的促进作用。
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3.14
“关注“惠农”政策
（西师大版）五年级
上
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
任务二
05
拓展延伸
06
课堂练习
07
课堂小结
08
作业布置
09
板书设计
01
教学目标
了解农村生活情况，收集查询“惠农政策”相关资料，会用小数乘除法等旧知计算政府补贴金额。
01
02
通过小组合作，使学生学会与他人合作，获得成功的体验，培养学生的合作意识和探究意识，并体验到数学与生活的紧密联系。
03
使学生了解“惠农政策”，培养热爱祖国，热爱人民以及建设美好祖国的情怀。
02
新知导入
随着我国综合国力的发展，强大的中国时刻为国民着想，出台许多“惠农”政策以减轻农民的各项负担。
小
提
示
针对农民才有的优惠，能给农民带来真正实惠……
你是如何理解“惠农”一词儿的？
02
新知导入
到底什么是惠农政策呢？
“惠农”政策指政府为了支持农业的发展、提高农民的经济收入和生活水平、推动农村的可持续发展而对农业、农民和农村给予的政策倾斜和优惠。
02
新知导入
“惠农”政策不仅是一项强农政策，也是一项惠民的有力措施，更是一项民心工程。
学习任务一
查一查
03
任务一
你知道我们身边都有哪些具体的“惠农”政策吗？
03
任务一
查一查。国家还出台哪些“惠农”政策？
农村免除义务教育学杂费。
推行农村税费改革，取消农业税。
查一查。国家还出台哪些“惠农”政策？
解决低收入家庭住房问题。
农民养殖奶牛，可领“每头奶牛价格×0.6”的补贴。
03
任务一
查一查。国家还出台哪些“惠农”政策？
对种粮农民实行补贴政策，农民种植小麦，每亩可获得10元的补贴，种植苹果，每亩可获得100，元的补贴，种植地膜玉米，每亩可获得10元补贴。
03
任务一
学习任务二
算一算，说一说
04
任务二
算一算。
（1）家在农村的同学请结合你家里购买家电、种植水稻、养殖母猪等情况，算一算1年能获得多少政府补贴。
要想算出1年能获得多少政府补贴，还需要知道什么？
水稻有多少亩
家电的销售价
母猪有多少头
04
任务二
算一算。
（2）家在城市的同学请帮张伯伯算一算：他买了1台2500元的冰箱，种植了7.8亩水稻，养了8头母猪，他可以得到多少政府补贴？
一台冰箱获得补贴：2500×0.13=325（元）
水稻获得补贴：7.8×15=117（元）
养母猪获得补贴：8×50=400（元）
04
任务二
算一算。
（2）家在城市的同学请帮张伯伯算一算：他买了1台2500元的冰箱，种植了7.8亩水稻，养了8头母猪，他可以得到多少政府补贴？
张伯伯一共获得补贴：
325+117+400=842（元）
答：张伯伯可以得到842元政府补贴。
04
任务二
说一说。结合计算与调查，说说你的感受。
惠农政策让农民得到了真正的实惠，买电器也能获得补贴。
养猪越多越实惠。
种植水稻越多获得的补贴越高。
学习任务三
活动拓展
05
任务三
思考一：
了解这些“惠农”政策实施以后，农民有哪些反响和感受
思考二：
“惠农”政策的实施，对农业发展有什么促进作用？
05
任务三
这些“惠农”政策的实施，我们感受到了国家对农村的重视和优惠，农民切切实实的得到了实惠。
05
课堂练习
基础题：
1.小林家今年买了一台大彩色电视机，一共花了7500元。按照“家电下乡”补贴，可获得“销售价×0.13”的补贴。小林家可以获得多少元的补贴？
7500×0.13=975（个）
答：小林家可以获得975元的补贴。
05
课堂练习
基础题：
2.家住农村的李明家，今年种植了6.5亩水稻，他家一年种水稻，按照每亩补贴15元的算，可以获得多少元的补贴
15×6.5=97.5（元）
答：李明家可以获得97.5元的补贴。
05
课堂练习
提高题：
3.李李阿姨家是养牛专业户。她家每年养奶牛45头。按“每头奶牛价格×0.6”的补贴，李阿姨家一年可以获得多少补助？
1000×45=45000（元）
45000×0.6=27000（元）
答：李阿姨家一年可以获得27000元补助。
如果一头奶牛1000元。
05
课堂练习
拓展题：
4.某公司为促进手机销售，推出一款原价3300元手机，按照 “家电下乡”补贴“ 销售价×0.13 ”。除享受政府补贴，另外每部手机赠送120元话费。买这款手机一共能获得多少优惠？
3300×0.13=429（元）
429+120=549（元）
答：买这款手机一共能获得549元的优惠。
06
作业设计
【知识技能类作业】
必做题：
1.农民养殖奶牛，按照国家“惠农”政策，可领取“每头奶牛价格×0.6“的补贴。刘阿姨买了3头奶牛，共花掉8500元，她可得到政府补贴多少元？
8500×0.6=5100（元）
答：她可得到政府补贴5100元。
06
作业设计
【知识技能类作业】
必做题：
2.根据国家“惠农”政策，农民购买“家电下乡”的产品，可以领取“销售价×0.13”的补贴。小丽家购买了一台4800元的电视机，可以获得多少元的政府补贴 自己需要花多少元
4800×0.13=624（元）
4800－624=4176（元）
答：可以获得624元的政府补贴，自己需要花4176元。
06
作业设计
【知识技能类作业】
选做题：
1.张大叔在“汽车、摩托车下乡”政策出台后，购买了一辆轻型货车，花了48800元，他可以得到多少政府补贴 （“汽车、摩托车下乡”的补贴标准是：购买微型客车或轻型载货车，单价5万元以下补助为“车价×0.1”）
48800×0.1=4880（元）
答：他可以得到4880元政府补贴。
【知识技能类作业】
选做题：
2.李伯伯种植了9.8亩水稻，养了一些母猪，最后获得了1264. 42元补贴，请你算一算 ，他家养了多少头母猪 （农民养殖母猪，可以获得每头50元的补贴；一般农户每亩补贴98.41元。）
06
作业设计
98.41×9.8≈964.42（元）
1264.42－964.42=300（元）
答：他家养了6头母猪。
300÷50=6（头）
07
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我知道了一些“惠农”政策。
我还会用小数乘除法等旧知计算政府补贴金额。
08
作业布置
【综合实践类作业】
课后找一找有关我国的新近出台的一些惠农好政策。
09
板书设计
关注“惠农”政策
水稻：每亩可获得15元的补贴。
家电：销售价×0.13
母猪：每头50元的补贴
……
“惠农”政策
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
