Unit 3 My friends 大单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 My friends 大单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 275.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-18 19:20:56 | ||
图片预览
文档简介
Unit3 My friends（教学设计）
-【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版）
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 学生应能听懂、会说、认读并书写本单元的核心词汇，掌握并运用本单元关于交友的核心句型。通过观察图片和对话，学习表述人物特征描述语句。培养良好的学习习惯，如积极模仿发音、敢于尝试、不怕出错，以及通过反复练习提高语言掌握的熟练度，培养学生的创新思维，鼓励他们用英语表达自己的想法和创造新的对话场景通过学习，学生应能了解并尊重不同的外貌特征和文化背景，避免对他人外貌的歧视性语言。理解并欣赏不同文化中的人际关系和交友方式。通过参与各种课堂活动，如角色扮演、游戏和小组讨论，学生应能提高自主学习能力和合作学习能力。
二、主题探究
项目 PEP英语四年级上册 Unit3 My friends
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √自我管理 √感情 √态度
主题意义 本单元围绕“My friends”这一主题展开，贴近学生的校园生活实际。学生们通过三个精心策划的子任务：了解自己的朋友（Know my friends）、介绍自己的朋友（Introduce my friends）、发现结交新朋友（Find new friends），五个课时语篇系统地完成了单元学习内容。通过学习描述朋友的外貌和性格特点，学生们能够更加深入地了解自己的同学和朋友。这有助于打破陌生感，增进彼此之间的感情，促进良好的人际关系发展。
三、教材分析
本单元重点词汇包括描述人物外貌的 “tall, strong, short, thin”，以及描述性格的 “friendly, quiet” 等。这些词汇生动形象，易于学生理解和记忆。词汇的呈现方式多样，通过图片、对话等形式，让学生在具体情境中学习词汇，增强了词汇的趣味性和实用性。“Who's he/she He's/She's... He/She has...” 这一句型是本单元的核心句型，用于询问和描述朋友的身份、外貌特征。句型的练习通过对话、问答、角色扮演等活动进行，让学生在实际运用中掌握句型，提高语言运用能力。教材中的对话围绕朋友的话题展开，内容贴近学生生活实际，如介绍自己的朋友、描述朋友的外貌和性格等。对话语言简洁明了，富有生活气息，有助于学生提高口语表达能力和交际能力。读写部分包括单词的书写和简单句子的书写练习，如 “My friend is... He/She has...” 等。通过读写练习，巩固学生对词汇和句型的掌握，提高学生的书写能力和语言综合运用能力。
主要内容
核心板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） （对话词汇融合课） 1.对话文本以John和妈妈讨论他新交的朋友——Mike为载体，结合人物外貌、性格特征等进行猜测、描述。 2.学习描述人物外貌和性格的形容词。
Part A Let`s spell （语音课） 1.能通过听录音跟读含有“o-e”组合单词歌谣。 2.有听音辨词对比“o”“o-e”发音。 3.通过听、读、辨音、拼写等活动，增加绘本阅读强化学生对“o-e”发音规则的理解和掌握。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） （对话词汇融合课） 1. Mike 介绍好友吴斌斌，用“名字”句型和“特征”句型进行对话练习。 2. 通过对话性别、外貌和衣着猜测吴斌斌身份，学习头发和鞋子的相关词汇。
Part B Read and write.Let’s check （读写课） 1.分别介绍 James, Ben, Kate, Ann 的性格外貌特征和衣着特点，学生结合图片和句子完成连线匹配活动。 2.有意义的单词抄写活动，学生结合图片和给出的提示完成句子抄写，提升写作技巧。
次核心板块 Part C Story time （阅读课） 小兔子遇到了一个难题——一个它无法独自拔出来的大萝卜。它向它的朋友们求助，朋友们纷纷伸出援手，学习到如何用英语表达请求帮助（如"Please help me."）和鼓励他人（如"We're coming!"）
辅助板块 Let`s song ,Draw and say 通过歌曲绘画等活动复习和巩固本单元关于描述他人外貌的重点词汇和句型
四、学情分析
知识储备： 词汇方面： - 学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。 - 学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面： - 学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。 - 对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力 ： 听说能力： - 四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。 - 学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 读写能力： - 学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。 - 在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3. 合作学习能力： - 学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1. 学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2. 学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1. 学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2. 学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3. 学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4. 学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
单元教学目标
1.单元整体目标设计分析
语言知识目标 词汇：能听、说、认读单词“tall and strong”“short and thin”“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”“hat”“his”“her”等，了解其含义及用法。 - 能够正确使用形容词描述人物的外貌和性格特征，掌握名词所有格的用法。 2. 句型： - 掌握“What's his/her name His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型，能够准确询问他人的名字并描述人物的外貌和特征。 - 学会运用“Who's he/she He/She is...”句型进行人物的辨认和描述。 语言技能目标 听：能听懂关于描述朋友的对话、短文及指令，提取关键信息。 - 听懂含有本单元重点词汇和句型的英语故事，并理解其大意。 说：能够用英语准确地介绍自己的朋友，包括朋友的名字、外貌和性格特征等。 - 在情景对话中，熟练运用本单元的句型进行交流，表达自己对朋友的看法和感受。 读：能够正确朗读本单元的单词、对话和短文，语音语调准确。 - 阅读与朋友相关的英语故事和短文，提高阅读理解能力。 4. 写：能够正确书写本单元的重点单词和句型，拼写规范。 - 能够根据要求写一篇介绍朋友的短文，内容完整，语句通顺。 情感态度目标 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，增强学习的自信心。 引导学生学会欣赏他人的优点，珍惜友谊，培养良好的人际关系。 3. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。 学习策略目标 积极参与课堂活动，主动与他人合作交流，共同完成学习任务。 运用多种学习方法，如听录音、模仿、角色扮演等，提高英语学习效果。 3. 学会归纳总结本单元的重点知识，建立知识体系，提高学习效率。 文化意识目标 1.了解英语国家中人们对朋友的看法和表达方式，拓宽国际视野。 2. 感受不同文化背景下的友谊，增强跨文化交际意识。
2.课时目标设计分析能够用英语描述朋友的外貌和性格特征，提高语言运用能力，并增进对朋友的了解和感情。1.融合课(1课时) “Part A Let’s talk，Let’s learn通过听、说、读、写等活动来培养学生的语音意识，掌握o在开音节o-e中的发音规则，能读会认相关单词。需强化音形对应能力。通过过关游戏培养他们积极向上的学习态度，增强自信心。2.语音课 “Let’s spell”掌握描述人物及随身物品句式，能准确朗读对话，发音语调自然。能在实际情境中运用该句型进行描述。3.对话词汇融合课 “Part B Let’s talk， Let’s play Let’s learn”读懂句子并匹配人物，正确朗读句子，抄写词汇补全句子，综合运用词句，看图推测考查点，有意识听录音完成排序，养成良好听力习惯。4.读写课 Part B Read and write，Let’s check能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固描述外貌特征的单词，扩展学习常用语We’re coming. Let’s work together.等；能够在教师的帮助下表演故事。5.阅读课 Part C Story time
教学重点
学生能够: 1. 熟练听、说、认读以下单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses。 2. 准确听懂并流利说出句型： “What’s his name His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. Who’s he He has glasses and his shoes are blue.” 3. 恰当运用重点词汇来精准描述人物的性格或外貌特征。 4. 熟练掌握字母o在开音节中的发音规则，即发音为/ /。
七、教学难点
学生能够: 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s his/her name His/ Her name is ... Who’s he / she He / She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答。 2. 能够认读并在情景中运用句型He’s/ She’s ... He/ She has ... 描述人物的性格和外貌特征。 3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇。 4. 能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词。
八、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
九、教学资源
教学课件、教学卡片、音频视频、任务单
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Meet my friends”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解自己的朋友（Know my friends）、任务2：介绍自己的朋友（Introduce my friends）、任务3：与朋友在一起（With my friends））并以任务解决所需要的时间划分课时内容。围绕向他人介绍自己的好朋友这一主题展开，内容与学生的日常生活紧密相联，易于学生掌握。学生通过学习这个单元，可以更好地了解如何描述朋友的外貌、性格特征，以及如何与他人分享自己的朋友，从而培养学生正确的审美观、价值观，学会欣赏他人，尊重个体差异，珍惜友谊，倡导包容兼爱、合作共享的交友理念。
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Know my friends Part A Let’s talk Let’s learn
第二课时 Discover Let’s spell
第三课时 Introduce my friend to my friend Part B Let’s talk Let’s learn
第四课时 Write about my friend Part B Read and write Let’s check
第五课时 Happy time with my friend Part C Reading
The First Period(第一课时)
教学内容 Let’s talk & Let’s learn 课型 融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课时是本单元的第一课时，是A部分对话，本课时的子任务是： Know my friends，John放学回家与妈妈分享在学校交到的新朋友张鹏，由此展开对新朋友的名字，国籍，性格和外貌特征进行询问和描述，然后学习本课时的重点句型和词汇的语用和语义。 Why：教材情景中对话交流用到了询问他人的姓名和描述他人的外貌性格特征的语言，引导学生学会与家人分享自己认识的人和事，拉近与家人之间的距离，搭建心灵沟通的桥梁，同时也让学生学会欣赏他人的外貌性格特征。 How：教材通过John与妈妈的对话展开对本节课的词汇和句型学习，学习句型：What’s his/her name His/Her name is ...询问他人的姓名，然后再进行深入了解，学习词汇tall and strong, short and thin, friendly, quiet,及句型He’s/ She’s...了解他人的性格及外貌特征，为后面的语言语用搭建基础。
学生学情 语言储备： 在三年级，他们也接触过询问他人姓名的语言表达，如：What’s your name My name is..同时也认识描述外貌特征的形容词，如：thin, tall, short, fat等等，所以本单元学习描述他人的外貌特征还是有一定的语言基础。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 3.本单元的学习将培养学生正确的审美观，价值观，学会欣赏他人，尊重个体差异，珍惜友谊，但是四年级的学生的审美观，价值观还在逐步形成阶段，他们对于他人的穿着，外貌差异还需有待提高认识。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 听、说、认读单词“friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet“，并正确的用语音、语调朗读对话，进行角色表演。（学习理解） 2.学生能熟练运用句型“He’s … /She’s... ”来描述朋友的外在特征。（应用实践） 3.学生能在情景中综合运用所学句型What’s his/her name His/Her name is … 询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用功能句He’s/She’s tall and … 描述人的外貌特征，向别人介绍自己的朋友及其特征。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 掌握核心单词tall and strong, short and thin, friendly, quiet,和句型What’s his/her name His/Her name is ...的语用和语义，并在实际情景中询问并回答他人的姓名及人物性格外貌特征。 教学难点： 掌握his和her的区别用法，了解形容词friendly, quiet的意思和发音，并能正确的运用。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.听、说、认读单词“friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet”并通过观察和谈论Let’s talk板块的图片理解对话大意，正确的用语音、语调朗读对话，进行角色表演。（学习理解） 1.Let's sing. ①教师播放儿歌视频《How many boys and girls 》 2.Let’s talk. How many boys and girls can you see 3.学习单词：friendly （通过②环节，学生回答数量后，老师进而引导，他们都是朋友，我们可以说他们都很友好，friendly） 4Let’s guess and say. Who is he 5.Listen and answer 教师出示主情景图，并提问：Who is John's new friend 6.Ask and answer 练习句型： What’s his/her name His/ Her name is… 7.Watch and tick. Information about John's new friend. 8.Let’s learn. 教师教授新单词strong,short,thin,quiet. Let’s practice 教师创设活动来练习新单词和句型 1.学生跟唱歌曲。 2.学生通过歌曲找出答案“Twenty boys and girls”。 3.学习单词friendly的认读 4.学生通过观察图片回答问题并对于本文的学习进行铺垫。 5.通过听读学生找出答案“Zhang Peng”。 6-9.学生参与教师创设的活动并学习新词汇和句型。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师及时核对答案，并对学生进行鼓励与指导。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过谈论学生书包的颜色和书包里的物品，学习本单元的重要词汇和句型，并引出新课。
2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话。（应用实践） 10.Read and repeat. 11.Role play. 学生跟读对话，注意模仿语音语调。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。
设计意图： 学生根据板书对所学对话内容进行概括和整合，能够更好的理解和记忆对话内容，加强了重点句型和单词的练习。
3.能够在情景中综合运用所学句型What’s his/her name His/Her name is … 询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用功能句He’s/She’s tall and … 描述人的外貌特征，向别人介绍自己的朋友及其特征。。（迁移创新） 12.Let’s play. Group work. Let’s chant. Let’s say your friends. 16.Watch the video. 观看视频让学生体会朋友间友谊的重要性。 学生根据教师给出的指令完成相应的任务，能够介绍自己的朋友。 教师注意观察学生能否正确去介绍并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag Part A Let’s talk &Let’s learn What’s his/her name His/Her name is... He/She is...
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读Part A中对话。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：用所学句型，向同学介绍你的好朋友。
教学反思 （亮点与不足）
The Second Period(第二课时)
教学内容 Let’s spell 课型 语音课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What：本课时是一节语音课，主要学习o-e在单词中的发音，学生通过感知语篇的语言归纳o-e在单词发/ /的发音规律。 Why:通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/ /的规则。 How：本节课是一节语音课，主要分成三部分，第一部分是归纳o-e在单词中的发音规则，并读出符合o-e发音规则的单词；第二部分是一些列的拼读和拼写活动，训练o-e/o的音—形对应关系，巩固新学的发音；第三部分是综合运用实践，阅读相关英语绘本故事，将已学的拼读知识运用的实际的语篇阅读中。
学生学情 语言储备： 1.学生已经学习和掌握了26个字母的字母名和字母音，能够熟练的拼读单词。 四年级课本的前两个单元已经学习了a-e i-e 的发音。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 3.本单元的学习将培养学生正确的审美观，价值观，学会欣赏他人，尊重个体差异，珍惜友谊，但是四年级的学生的审美观，价值观还在逐步形成阶段，他们对于他人的穿着，外貌差异还需有待提高认识。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过学习本课时，学生能够： 1.跟着录音说唱歌谣，强化o-e在单词中的发音规则，能够归纳总结o/o-e的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。（学习理解） 2.通过看图、听录音、写单词活动根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践） 3.阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，增强小组合作意识。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 学习字母o-e在单词发/ /音的发音规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词，区分o/o-e在单词中的发音。 教学难点：区分o/o-e在单词中的发音，阅读绘本故事《The Closed Door》。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.跟着录音说唱歌谣，强化o-e在单词中的发音规则，能够归纳总结o/o-e的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。（学习理解） 1.Let's sing . 教师播放元音字母歌“AEIOU” 2.Let’s listen and find. 教师播放语音并出示歌谣部分内容，让学生发现标红单词的规律。 Let’s learn 教师根据图片提供的情景，通过与学生问答式交流或独自解说的方式，依次呈现词汇Mr Jones, nose, note, Coke。带领学生朗读单词，并根据音频，纠正学生发音。 Let’s chant. 1.学生跟唱歌曲，复习巩固已学字母a,e,i,o,u在单词中的发音，为后面学习o-e在单词中的发音做准备和对比。 学生根据录音内容初步感知标红单词的发音。 3.学生学习词汇Mr Jones, nose, note, Coke，并能根据音频纠正发音。 4.学生跟读录音学习朗读chant部分。 教师及时提醒，并对学生进行鼓励与指导。
设计意图： 通过图片提供的情景学习词汇，根据音频纠正学生的发音，为后续活动的衔接做准备。
2.通过看图、听录音、写单词活动根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践） 1.Read, listen and tick 教师播放录音。 2.Listen, circle and write. 教师播放录音。 3.Do the practice，read and write. 学生听录音，并在听到的单词下面打√。 学生圈出所听单词并书写。 学生完成单词书写。 教师关注学生o-e的发音是否到位，及时给出指导和评价。
设计意图： 设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规律，有助于培养学生的思维能
3.阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，增强小组合作意识。（迁移创新） 1.学生自主朗读绘本故事《 A Closed Door》 2.教师带领朗读绘本故事 学生能根据掌握的发音去拼读单词并能阅读绘本。 教师注意观察学生能否正确去拼读单词并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag Let’s spell
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读字母o的发音以及相关单词。 提升型作业：Collect and read the o-e words. (搜集含o-e单词,并试着读一读.)。 拓展型作业：Act the story you have learned this class to your family.(把本节课所学的故事表演给家人看.）
教学反思 （亮点与不足）
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Let’s talk &Let’s learn 课型 对话词汇融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课时是本单元的第三课时，是B部分单词，通过Mike和John的谈论和猜测Mike的好朋友是谁，以及描述其外貌特征，让学生感知本课时核心句型和单词的语用和语义情景。 Why：学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解如何描述人的外貌特征，能用一般疑问句式进行询问和猜测。使学生善于观察身边的人，并与他人和睦相处。 How：本节课是一节词汇课，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
学生学情 知识储备： 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面：学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1.学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2.学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3.学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 1.学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 2. 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 3.学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4.学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.听、说、认读单词和短语“hair, shoe, glasses, his, or, right, hat, her”（学习理解） 2.熟练运用句型“His hair is … /His shoes are … /His glasses are …”来描述他人的体貌以及其他特征。（应用实践） 3.能在真实的语境中描述朋友的特征。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.能够理解和掌握句型“His hair is … /His shoes are … /His glasses are …”及重点单词和短语“hair, shoe, glasses, his, or, right, hat, her”。 2.注意He/She has...，His/Her … is/are+形容词，这两个句型中has和is/are的用法。 教学难点： 1.能熟练运用所学的词汇和句型描述他人的体貌以及其他特征。 2.能根据描述判断出与之相应的人物。
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能在图片的帮助下看懂并识读本部分内容，学会He’s ... /He has .../ His shoes are .../ Is he ...等本课重点句型。 （学习理解） 1.Sing a song together 2.Listen and choose.了解对话主旨大意。 3.Listen and repeat.跟读录音，强调语音语调。 4.Let’s say.根据图片来感知并学习重点单词or。 5.Listen and say.播放音频，学生寻找问题答案。 Q1: Who is he Q2:Is he Wu Binbin 学习两个语言点：①描述他人穿着打扮或体貌特征②询问或猜测他人姓名或身份。 6.Listen and repeat.听录音跟读。 1.学生跟随歌曲视频大声唱并做动作。 2.与学生谈论文本中所提及的人物。 3.学生听并跟读录音 4.看图感知单词or，复习旧知并为接下来的学习新知做好准备。 5.学生通过听视频完成问题链的解答，并学习两个语言点。 6.学生听录音并大声跟读。 激发学生的兴趣，激活课堂。 引导学生学习本单元的重点知识。 教师观察并给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生正确理解新单词并能准确识读。 观察学生能否正确理解文本内容并掌握基础语言点。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：借助情境图设疑，并用问题链培养学生思维，鼓励学生互动回答，参与面广，有助于培养学生的问题意识，发展求异思维，放大学生的“学”，激活学生的“思”。
2.熟练运用句型“He is .../ He has .../ His shoes are .../ His bag is ...”等句型来描述人的外貌特征。（应用实践） 7.Show time 8.Let’s play. 9.Make a dialogue. 7.同桌两人展示对话 8.学生通过小组合作，进行对话交流。 9.创编对话并向班级展示。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过表演。使学生内化文本中的语言，提高自己的语言表达能力。并在表演的过程中体会人物情感的变化。
3.能用本课所学语言知识介绍人物的外貌特征。（迁移创新） 10.Look and say.创设情景：通过向同学介绍游玩照片中的朋友，来练习介绍人物特征。通过练习熟练运用He/She has ... , His/Her... are ... , His/Her hair is ...等句型。分组讨论，同学示范。 11.Group work. 12.Say and draw. 10.通过图片学习相关目标句式并进行练习。 11.学生根据已学知识，分组合作创编对话并分小组上台展示。 12.画图并进行对话创编。 教师教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 观察学生是否能创编新对话，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在使学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，结合实际情况，创编新的有关描述人的外貌特征的对话并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Unit 3 My friends Part B Let’s talk &Let’s learn He/She is ... He/She has ... His/Her shoes are .../His/Her bag is ... His/Her hair is .../His/Her glasses are ...
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读PartB中对话。 提升型作业：能与同学熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：向同学介绍你的好朋友。
教学反思 （亮点与不足） 本课问题链的设计层层深入，引导学生产生深入思考。通过图片对比的方式直观的让学生感知or的含义和用法。不足之处在于He has short hair.和 His hair is short.这两个同义句，学生在使用时仍然常出现失误，还需要多加练习。
The fourth Period(第四课时)
教学内容 Read and write & Let’s check 课型 读写复习课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What: 本课时是一节读写课，教材通过对图片中教室里各个人物的描述，选择出对应的人物。另外给出了一段文本框架，请学生结合实际介绍自己身边的同学。 Why: 教材情景中融合了A和B内容，将同样的话题放在一起，综合巩固本单元所学语言，增加语言的输入，使学生在拓展环节能够恰当运用所学语言完成读写活动，学会介绍人物的外貌、个性和外在特征，学会观察人物并描述。 How：本节课是主要由读写活动构成，再次呈现了本单元学习的核心句型He/She is ... / He/She has ...及部分核心单词和词组。同时还增加了语言表达，如He is near the window.运用到迁移创新中，进行个性化书写任务，提升学生的读写能力。
学生学情 知识储备： 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面：学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1.学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2.学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3.学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 1.学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 2. 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 3.学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4.学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.读懂一组句子并完成选择对应人物的任务，按正确的意群和语音、语调朗读这组句子；（学习理解） 2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；（应用实践） 3.综合运用本单元的核心词句，能够描述人物的外貌、个性、外在特征。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读、写核心词汇：strong, friendly, quiet, hair, show,glasses, his, her, hat. 2.能在情境中理解核心语言：Who’s he He has glasses and his shoes are blue. He has glasses and his shoes are blue. 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并演一演。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.读懂一组句子并完成选择正确人物的任务，按正确的意群和语音、语调朗读这组句子；（学习理解） 1.Let's sing. Sing the song together. 2.Let’s say. ①Show the picture and know the people 3.Listen and say. 听录音并完成句子 4.Read an fill. 5.Let's read.听录音并跟读 1.学生跟唱歌曲Friends。 2.出示图片，学生对应人物名字。 3.看图听录音并找出对应人物。 4.完成语篇填空。 5.听录音并跟读语篇。 唱歌活跃课堂气氛。 学生初步熟悉了解图片内容。 教师及时核对答案。 在语篇中巩固has和is的用法。 教师及时给予指导和正面鼓励。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过描述图片中同学的外貌特征，复习本单元的重要句型，拓展学生的读写技巧，为后面的写作活动做语言框架。
2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；（应用实践） 6.Look, choose and write. ①学生根据图片完成句子并正确书写； ②根据文本框架描述真实的同学特征； 7.Listen and number. ①Read and say根据图片描述句子。 ②Listen and number听录音排序。 8.Read 根据图片朗读文本 6.学生完成相应练习，在四线三格上正确、规范、书写英语单词。 7.描述图片，听录音并正确排序。 8.学生按正确的意群和语音、语调大声朗读。 学生进行展示，教师及时指导。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况，以及培养学生在单线上书写句子的技巧。
3.综合运用本单元的核心词句，描述目标人物的外貌和外在特征。（迁移创新） 9.Look and match. 将图片与对应词组进行连线。 10.Let’s sing. ①听歌曲并关注重点词汇If, clap； ②听录音并跟唱。 11.Write and say写出自己好朋友的外貌特征并向同学进行介绍。 He/She has _____. He/She is _______. His/Her ____ is/are ____. His/Her name is ____. 12.Watch and think.播放关于友情的视频，培养学生珍惜友情的情感。 9.学生根据图片完成练习。 10.听录音并跟唱。 11.根据文本框架补充完整并进行介绍。 12.观看视频并感受德育教育。 教师及时核对答案。 教师注意观察学生能否正确跟唱并及时给予指导和鼓励。 教师根据学生的书写情况，进行指导。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计
作业设计 基础型作业：在英语本上抄写Look，choose and write部分中 的句子1+1。 提升型作业：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展型作业：用所学句型，介绍自己的朋友。
教学反思 （亮点与不足） 本课通过真实的场景来让学生练习如何介绍别人的外貌和外在特征，学生进行了充分的练习，掌握情况较好。但是在长句子输出时，语音语调还有较大的进步空间。
The Fifth Period（第五个课时）
教学内容 Part C Story time 课型 阅读课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What:本部分通过绘本的形式呈现小兔子和伙伴们齐心协力拔萝卜的趣味故事，整合呈现了本单元关于描述人物外貌特征以及与故事相关的一些句式。歌曲也被用于巩固练习本课的重点词汇及句型。 Why: 通过绘本学习，体会友情的珍贵，培养学生在遇到困难时互相帮助的意识，落实学科育人。 How: 在听、读、看的过程中有目的提取所需信息。借助语气、语调、手势、表情等，推断说话者的情感、态度。
学生学情 知识储备： 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面：学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1.学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2.学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3.学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 1.学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 2. 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 3.学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4.学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能在图片的帮助下读懂绘本的内容，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解） 2.能完成相应的练习，体会绘本所表达的情感；（应用实践） 3.能在教师的引导下改编或创编新的故事并上台展示。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.掌握pull up, work together, Hooray等短语和句式。 2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂绘本内容。 3.知道如何养成良好的学习习惯。 教学难点： 能在教师的引导下改编或创编新的故事并上台展示。
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能在图片的帮助下读懂绘本的内容，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。（学习理解） 1.Let’s sing. Sing “Friends” together. 2.Review. How do you describe a person 3.Free talk.(复习本单元的重点词汇) Show a picture and read. Show other pictures and fill in the blanks He/She is ______. He/She has _______. His/Her ___ is/are ___. 4.Watch and learn. ①Ask and answer Q1: What is it？ Q2: Can the rabbit pull it up ②Watch the story and answer Q1: How many animals help the rabbit Q2: Do they pull the radish up 讨论故事内容，运用TPR教学方式保证学生能够理解故事内容 5.Read and number. Show the pictures of the story in a wrong order then reorder them. 6.Listen and repeat. Watch the story again and read after the video. 1.学生跟唱上一课时所学歌谣。 2.与学生谈论如何描述人的外貌特征。 3.看图完成句子：复习本单元重点词汇。为接下来的阅读，练习活动做好准备。 4.学生阅读绘本，并找出问题答案。 5.将故事图片在PPT中乱序呈现，请学生重新排序。 6.听录音，跟读。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 通过自由讨论，来引导学生回忆本单元的重点知识。 教师观察学生是否能看图说出本单元重点单词。教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生正确理解故事大意并能准确回答问题。 通过观察学生排序是否正确，检验学生是否掌握了绘本故事发展。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，通过观察图画结合TPR教学理解语篇中的新词汇，培养学生的阅读策略，了解绘本的内容。
2.能完成相应的练习，体会绘本所表达的情感；（应用实践） 7.Act the story out. 7.本部分学生通过小组合作，将绘本故事表演给全班同学。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过表演。使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。并在表演的过程中体会人物情感的变化。
3.能在教师的引导下创编新的短文并上台展示。（迁移创新） 7.Write a short passage Step1：设计框架 His/Her name is ... He/She is ... He/She has ... His/Her ... is/are ... Step2：补充完整 8. Show time. 7.学生根据已学知识，分组合作创编关于介绍自己朋友的语篇。 8．分小组上台展示创编短文。 教师观察学生是否能创编新绘本，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，学生结合实际情况，创编新的语篇并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag Period 5 Story time
作业设计 基础型作业：背诵和默写本单元重点单词及句型。 提升型作业：用所学知识描述自己朋友的外貌特征。 拓展型作业：制作本单元知识的思维导图。
教学反思 （亮点与不足） 绘本内容轻松有趣，学生很感兴趣，课堂气氛融洽。在描述人物特征时，为学生搭建了适当的支架，输出顺利。在接下来的学习中，应给学生提供更大的挑战，减少支架，培养能力。
-【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版）
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 学生应能听懂、会说、认读并书写本单元的核心词汇，掌握并运用本单元关于交友的核心句型。通过观察图片和对话，学习表述人物特征描述语句。培养良好的学习习惯，如积极模仿发音、敢于尝试、不怕出错，以及通过反复练习提高语言掌握的熟练度，培养学生的创新思维，鼓励他们用英语表达自己的想法和创造新的对话场景通过学习，学生应能了解并尊重不同的外貌特征和文化背景，避免对他人外貌的歧视性语言。理解并欣赏不同文化中的人际关系和交友方式。通过参与各种课堂活动，如角色扮演、游戏和小组讨论，学生应能提高自主学习能力和合作学习能力。
二、主题探究
项目 PEP英语四年级上册 Unit3 My friends
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √自我管理 √感情 √态度
主题意义 本单元围绕“My friends”这一主题展开，贴近学生的校园生活实际。学生们通过三个精心策划的子任务：了解自己的朋友（Know my friends）、介绍自己的朋友（Introduce my friends）、发现结交新朋友（Find new friends），五个课时语篇系统地完成了单元学习内容。通过学习描述朋友的外貌和性格特点，学生们能够更加深入地了解自己的同学和朋友。这有助于打破陌生感，增进彼此之间的感情，促进良好的人际关系发展。
三、教材分析
本单元重点词汇包括描述人物外貌的 “tall, strong, short, thin”，以及描述性格的 “friendly, quiet” 等。这些词汇生动形象，易于学生理解和记忆。词汇的呈现方式多样，通过图片、对话等形式，让学生在具体情境中学习词汇，增强了词汇的趣味性和实用性。“Who's he/she He's/She's... He/She has...” 这一句型是本单元的核心句型，用于询问和描述朋友的身份、外貌特征。句型的练习通过对话、问答、角色扮演等活动进行，让学生在实际运用中掌握句型，提高语言运用能力。教材中的对话围绕朋友的话题展开，内容贴近学生生活实际，如介绍自己的朋友、描述朋友的外貌和性格等。对话语言简洁明了，富有生活气息，有助于学生提高口语表达能力和交际能力。读写部分包括单词的书写和简单句子的书写练习，如 “My friend is... He/She has...” 等。通过读写练习，巩固学生对词汇和句型的掌握，提高学生的书写能力和语言综合运用能力。
主要内容
核心板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） （对话词汇融合课） 1.对话文本以John和妈妈讨论他新交的朋友——Mike为载体，结合人物外貌、性格特征等进行猜测、描述。 2.学习描述人物外貌和性格的形容词。
Part A Let`s spell （语音课） 1.能通过听录音跟读含有“o-e”组合单词歌谣。 2.有听音辨词对比“o”“o-e”发音。 3.通过听、读、辨音、拼写等活动，增加绘本阅读强化学生对“o-e”发音规则的理解和掌握。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） （对话词汇融合课） 1. Mike 介绍好友吴斌斌，用“名字”句型和“特征”句型进行对话练习。 2. 通过对话性别、外貌和衣着猜测吴斌斌身份，学习头发和鞋子的相关词汇。
Part B Read and write.Let’s check （读写课） 1.分别介绍 James, Ben, Kate, Ann 的性格外貌特征和衣着特点，学生结合图片和句子完成连线匹配活动。 2.有意义的单词抄写活动，学生结合图片和给出的提示完成句子抄写，提升写作技巧。
次核心板块 Part C Story time （阅读课） 小兔子遇到了一个难题——一个它无法独自拔出来的大萝卜。它向它的朋友们求助，朋友们纷纷伸出援手，学习到如何用英语表达请求帮助（如"Please help me."）和鼓励他人（如"We're coming!"）
辅助板块 Let`s song ,Draw and say 通过歌曲绘画等活动复习和巩固本单元关于描述他人外貌的重点词汇和句型
四、学情分析
知识储备： 词汇方面： - 学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。 - 学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面： - 学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。 - 对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力 ： 听说能力： - 四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。 - 学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 读写能力： - 学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。 - 在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3. 合作学习能力： - 学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1. 学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2. 学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1. 学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2. 学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3. 学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4. 学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
单元教学目标
1.单元整体目标设计分析
语言知识目标 词汇：能听、说、认读单词“tall and strong”“short and thin”“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”“hat”“his”“her”等，了解其含义及用法。 - 能够正确使用形容词描述人物的外貌和性格特征，掌握名词所有格的用法。 2. 句型： - 掌握“What's his/her name His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型，能够准确询问他人的名字并描述人物的外貌和特征。 - 学会运用“Who's he/she He/She is...”句型进行人物的辨认和描述。 语言技能目标 听：能听懂关于描述朋友的对话、短文及指令，提取关键信息。 - 听懂含有本单元重点词汇和句型的英语故事，并理解其大意。 说：能够用英语准确地介绍自己的朋友，包括朋友的名字、外貌和性格特征等。 - 在情景对话中，熟练运用本单元的句型进行交流，表达自己对朋友的看法和感受。 读：能够正确朗读本单元的单词、对话和短文，语音语调准确。 - 阅读与朋友相关的英语故事和短文，提高阅读理解能力。 4. 写：能够正确书写本单元的重点单词和句型，拼写规范。 - 能够根据要求写一篇介绍朋友的短文，内容完整，语句通顺。 情感态度目标 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，增强学习的自信心。 引导学生学会欣赏他人的优点，珍惜友谊，培养良好的人际关系。 3. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。 学习策略目标 积极参与课堂活动，主动与他人合作交流，共同完成学习任务。 运用多种学习方法，如听录音、模仿、角色扮演等，提高英语学习效果。 3. 学会归纳总结本单元的重点知识，建立知识体系，提高学习效率。 文化意识目标 1.了解英语国家中人们对朋友的看法和表达方式，拓宽国际视野。 2. 感受不同文化背景下的友谊，增强跨文化交际意识。
2.课时目标设计分析能够用英语描述朋友的外貌和性格特征，提高语言运用能力，并增进对朋友的了解和感情。1.融合课(1课时) “Part A Let’s talk，Let’s learn通过听、说、读、写等活动来培养学生的语音意识，掌握o在开音节o-e中的发音规则，能读会认相关单词。需强化音形对应能力。通过过关游戏培养他们积极向上的学习态度，增强自信心。2.语音课 “Let’s spell”掌握描述人物及随身物品句式，能准确朗读对话，发音语调自然。能在实际情境中运用该句型进行描述。3.对话词汇融合课 “Part B Let’s talk， Let’s play Let’s learn”读懂句子并匹配人物，正确朗读句子，抄写词汇补全句子，综合运用词句，看图推测考查点，有意识听录音完成排序，养成良好听力习惯。4.读写课 Part B Read and write，Let’s check能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固描述外貌特征的单词，扩展学习常用语We’re coming. Let’s work together.等；能够在教师的帮助下表演故事。5.阅读课 Part C Story time
教学重点
学生能够: 1. 熟练听、说、认读以下单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses。 2. 准确听懂并流利说出句型： “What’s his name His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. Who’s he He has glasses and his shoes are blue.” 3. 恰当运用重点词汇来精准描述人物的性格或外貌特征。 4. 熟练掌握字母o在开音节中的发音规则，即发音为/ /。
七、教学难点
学生能够: 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s his/her name His/ Her name is ... Who’s he / she He / She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答。 2. 能够认读并在情景中运用句型He’s/ She’s ... He/ She has ... 描述人物的性格和外貌特征。 3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇。 4. 能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词。
八、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
九、教学资源
教学课件、教学卡片、音频视频、任务单
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Meet my friends”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解自己的朋友（Know my friends）、任务2：介绍自己的朋友（Introduce my friends）、任务3：与朋友在一起（With my friends））并以任务解决所需要的时间划分课时内容。围绕向他人介绍自己的好朋友这一主题展开，内容与学生的日常生活紧密相联，易于学生掌握。学生通过学习这个单元，可以更好地了解如何描述朋友的外貌、性格特征，以及如何与他人分享自己的朋友，从而培养学生正确的审美观、价值观，学会欣赏他人，尊重个体差异，珍惜友谊，倡导包容兼爱、合作共享的交友理念。
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Know my friends Part A Let’s talk Let’s learn
第二课时 Discover Let’s spell
第三课时 Introduce my friend to my friend Part B Let’s talk Let’s learn
第四课时 Write about my friend Part B Read and write Let’s check
第五课时 Happy time with my friend Part C Reading
The First Period(第一课时)
教学内容 Let’s talk & Let’s learn 课型 融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课时是本单元的第一课时，是A部分对话，本课时的子任务是： Know my friends，John放学回家与妈妈分享在学校交到的新朋友张鹏，由此展开对新朋友的名字，国籍，性格和外貌特征进行询问和描述，然后学习本课时的重点句型和词汇的语用和语义。 Why：教材情景中对话交流用到了询问他人的姓名和描述他人的外貌性格特征的语言，引导学生学会与家人分享自己认识的人和事，拉近与家人之间的距离，搭建心灵沟通的桥梁，同时也让学生学会欣赏他人的外貌性格特征。 How：教材通过John与妈妈的对话展开对本节课的词汇和句型学习，学习句型：What’s his/her name His/Her name is ...询问他人的姓名，然后再进行深入了解，学习词汇tall and strong, short and thin, friendly, quiet,及句型He’s/ She’s...了解他人的性格及外貌特征，为后面的语言语用搭建基础。
学生学情 语言储备： 在三年级，他们也接触过询问他人姓名的语言表达，如：What’s your name My name is..同时也认识描述外貌特征的形容词，如：thin, tall, short, fat等等，所以本单元学习描述他人的外貌特征还是有一定的语言基础。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 3.本单元的学习将培养学生正确的审美观，价值观，学会欣赏他人，尊重个体差异，珍惜友谊，但是四年级的学生的审美观，价值观还在逐步形成阶段，他们对于他人的穿着，外貌差异还需有待提高认识。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 听、说、认读单词“friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet“，并正确的用语音、语调朗读对话，进行角色表演。（学习理解） 2.学生能熟练运用句型“He’s … /She’s... ”来描述朋友的外在特征。（应用实践） 3.学生能在情景中综合运用所学句型What’s his/her name His/Her name is … 询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用功能句He’s/She’s tall and … 描述人的外貌特征，向别人介绍自己的朋友及其特征。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 掌握核心单词tall and strong, short and thin, friendly, quiet,和句型What’s his/her name His/Her name is ...的语用和语义，并在实际情景中询问并回答他人的姓名及人物性格外貌特征。 教学难点： 掌握his和her的区别用法，了解形容词friendly, quiet的意思和发音，并能正确的运用。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.听、说、认读单词“friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet”并通过观察和谈论Let’s talk板块的图片理解对话大意，正确的用语音、语调朗读对话，进行角色表演。（学习理解） 1.Let's sing. ①教师播放儿歌视频《How many boys and girls 》 2.Let’s talk. How many boys and girls can you see 3.学习单词：friendly （通过②环节，学生回答数量后，老师进而引导，他们都是朋友，我们可以说他们都很友好，friendly） 4Let’s guess and say. Who is he 5.Listen and answer 教师出示主情景图，并提问：Who is John's new friend 6.Ask and answer 练习句型： What’s his/her name His/ Her name is… 7.Watch and tick. Information about John's new friend. 8.Let’s learn. 教师教授新单词strong,short,thin,quiet. Let’s practice 教师创设活动来练习新单词和句型 1.学生跟唱歌曲。 2.学生通过歌曲找出答案“Twenty boys and girls”。 3.学习单词friendly的认读 4.学生通过观察图片回答问题并对于本文的学习进行铺垫。 5.通过听读学生找出答案“Zhang Peng”。 6-9.学生参与教师创设的活动并学习新词汇和句型。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师及时核对答案，并对学生进行鼓励与指导。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过谈论学生书包的颜色和书包里的物品，学习本单元的重要词汇和句型，并引出新课。
2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话。（应用实践） 10.Read and repeat. 11.Role play. 学生跟读对话，注意模仿语音语调。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。
设计意图： 学生根据板书对所学对话内容进行概括和整合，能够更好的理解和记忆对话内容，加强了重点句型和单词的练习。
3.能够在情景中综合运用所学句型What’s his/her name His/Her name is … 询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用功能句He’s/She’s tall and … 描述人的外貌特征，向别人介绍自己的朋友及其特征。。（迁移创新） 12.Let’s play. Group work. Let’s chant. Let’s say your friends. 16.Watch the video. 观看视频让学生体会朋友间友谊的重要性。 学生根据教师给出的指令完成相应的任务，能够介绍自己的朋友。 教师注意观察学生能否正确去介绍并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag Part A Let’s talk &Let’s learn What’s his/her name His/Her name is... He/She is...
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读Part A中对话。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：用所学句型，向同学介绍你的好朋友。
教学反思 （亮点与不足）
The Second Period(第二课时)
教学内容 Let’s spell 课型 语音课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What：本课时是一节语音课，主要学习o-e在单词中的发音，学生通过感知语篇的语言归纳o-e在单词发/ /的发音规律。 Why:通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/ /的规则。 How：本节课是一节语音课，主要分成三部分，第一部分是归纳o-e在单词中的发音规则，并读出符合o-e发音规则的单词；第二部分是一些列的拼读和拼写活动，训练o-e/o的音—形对应关系，巩固新学的发音；第三部分是综合运用实践，阅读相关英语绘本故事，将已学的拼读知识运用的实际的语篇阅读中。
学生学情 语言储备： 1.学生已经学习和掌握了26个字母的字母名和字母音，能够熟练的拼读单词。 四年级课本的前两个单元已经学习了a-e i-e 的发音。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 3.本单元的学习将培养学生正确的审美观，价值观，学会欣赏他人，尊重个体差异，珍惜友谊，但是四年级的学生的审美观，价值观还在逐步形成阶段，他们对于他人的穿着，外貌差异还需有待提高认识。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过学习本课时，学生能够： 1.跟着录音说唱歌谣，强化o-e在单词中的发音规则，能够归纳总结o/o-e的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。（学习理解） 2.通过看图、听录音、写单词活动根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践） 3.阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，增强小组合作意识。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 学习字母o-e在单词发/ /音的发音规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词，区分o/o-e在单词中的发音。 教学难点：区分o/o-e在单词中的发音，阅读绘本故事《The Closed Door》。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.跟着录音说唱歌谣，强化o-e在单词中的发音规则，能够归纳总结o/o-e的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。（学习理解） 1.Let's sing . 教师播放元音字母歌“AEIOU” 2.Let’s listen and find. 教师播放语音并出示歌谣部分内容，让学生发现标红单词的规律。 Let’s learn 教师根据图片提供的情景，通过与学生问答式交流或独自解说的方式，依次呈现词汇Mr Jones, nose, note, Coke。带领学生朗读单词，并根据音频，纠正学生发音。 Let’s chant. 1.学生跟唱歌曲，复习巩固已学字母a,e,i,o,u在单词中的发音，为后面学习o-e在单词中的发音做准备和对比。 学生根据录音内容初步感知标红单词的发音。 3.学生学习词汇Mr Jones, nose, note, Coke，并能根据音频纠正发音。 4.学生跟读录音学习朗读chant部分。 教师及时提醒，并对学生进行鼓励与指导。
设计意图： 通过图片提供的情景学习词汇，根据音频纠正学生的发音，为后续活动的衔接做准备。
2.通过看图、听录音、写单词活动根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践） 1.Read, listen and tick 教师播放录音。 2.Listen, circle and write. 教师播放录音。 3.Do the practice，read and write. 学生听录音，并在听到的单词下面打√。 学生圈出所听单词并书写。 学生完成单词书写。 教师关注学生o-e的发音是否到位，及时给出指导和评价。
设计意图： 设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规律，有助于培养学生的思维能
3.阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，增强小组合作意识。（迁移创新） 1.学生自主朗读绘本故事《 A Closed Door》 2.教师带领朗读绘本故事 学生能根据掌握的发音去拼读单词并能阅读绘本。 教师注意观察学生能否正确去拼读单词并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag Let’s spell
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读字母o的发音以及相关单词。 提升型作业：Collect and read the o-e words. (搜集含o-e单词,并试着读一读.)。 拓展型作业：Act the story you have learned this class to your family.(把本节课所学的故事表演给家人看.）
教学反思 （亮点与不足）
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Let’s talk &Let’s learn 课型 对话词汇融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课时是本单元的第三课时，是B部分单词，通过Mike和John的谈论和猜测Mike的好朋友是谁，以及描述其外貌特征，让学生感知本课时核心句型和单词的语用和语义情景。 Why：学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解如何描述人的外貌特征，能用一般疑问句式进行询问和猜测。使学生善于观察身边的人，并与他人和睦相处。 How：本节课是一节词汇课，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
学生学情 知识储备： 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面：学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1.学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2.学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3.学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 1.学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 2. 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 3.学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4.学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.听、说、认读单词和短语“hair, shoe, glasses, his, or, right, hat, her”（学习理解） 2.熟练运用句型“His hair is … /His shoes are … /His glasses are …”来描述他人的体貌以及其他特征。（应用实践） 3.能在真实的语境中描述朋友的特征。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.能够理解和掌握句型“His hair is … /His shoes are … /His glasses are …”及重点单词和短语“hair, shoe, glasses, his, or, right, hat, her”。 2.注意He/She has...，His/Her … is/are+形容词，这两个句型中has和is/are的用法。 教学难点： 1.能熟练运用所学的词汇和句型描述他人的体貌以及其他特征。 2.能根据描述判断出与之相应的人物。
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能在图片的帮助下看懂并识读本部分内容，学会He’s ... /He has .../ His shoes are .../ Is he ...等本课重点句型。 （学习理解） 1.Sing a song together 2.Listen and choose.了解对话主旨大意。 3.Listen and repeat.跟读录音，强调语音语调。 4.Let’s say.根据图片来感知并学习重点单词or。 5.Listen and say.播放音频，学生寻找问题答案。 Q1: Who is he Q2:Is he Wu Binbin 学习两个语言点：①描述他人穿着打扮或体貌特征②询问或猜测他人姓名或身份。 6.Listen and repeat.听录音跟读。 1.学生跟随歌曲视频大声唱并做动作。 2.与学生谈论文本中所提及的人物。 3.学生听并跟读录音 4.看图感知单词or，复习旧知并为接下来的学习新知做好准备。 5.学生通过听视频完成问题链的解答，并学习两个语言点。 6.学生听录音并大声跟读。 激发学生的兴趣，激活课堂。 引导学生学习本单元的重点知识。 教师观察并给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生正确理解新单词并能准确识读。 观察学生能否正确理解文本内容并掌握基础语言点。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：借助情境图设疑，并用问题链培养学生思维，鼓励学生互动回答，参与面广，有助于培养学生的问题意识，发展求异思维，放大学生的“学”，激活学生的“思”。
2.熟练运用句型“He is .../ He has .../ His shoes are .../ His bag is ...”等句型来描述人的外貌特征。（应用实践） 7.Show time 8.Let’s play. 9.Make a dialogue. 7.同桌两人展示对话 8.学生通过小组合作，进行对话交流。 9.创编对话并向班级展示。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过表演。使学生内化文本中的语言，提高自己的语言表达能力。并在表演的过程中体会人物情感的变化。
3.能用本课所学语言知识介绍人物的外貌特征。（迁移创新） 10.Look and say.创设情景：通过向同学介绍游玩照片中的朋友，来练习介绍人物特征。通过练习熟练运用He/She has ... , His/Her... are ... , His/Her hair is ...等句型。分组讨论，同学示范。 11.Group work. 12.Say and draw. 10.通过图片学习相关目标句式并进行练习。 11.学生根据已学知识，分组合作创编对话并分小组上台展示。 12.画图并进行对话创编。 教师教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 观察学生是否能创编新对话，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在使学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，结合实际情况，创编新的有关描述人的外貌特征的对话并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Unit 3 My friends Part B Let’s talk &Let’s learn He/She is ... He/She has ... His/Her shoes are .../His/Her bag is ... His/Her hair is .../His/Her glasses are ...
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读PartB中对话。 提升型作业：能与同学熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：向同学介绍你的好朋友。
教学反思 （亮点与不足） 本课问题链的设计层层深入，引导学生产生深入思考。通过图片对比的方式直观的让学生感知or的含义和用法。不足之处在于He has short hair.和 His hair is short.这两个同义句，学生在使用时仍然常出现失误，还需要多加练习。
The fourth Period(第四课时)
教学内容 Read and write & Let’s check 课型 读写复习课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What: 本课时是一节读写课，教材通过对图片中教室里各个人物的描述，选择出对应的人物。另外给出了一段文本框架，请学生结合实际介绍自己身边的同学。 Why: 教材情景中融合了A和B内容，将同样的话题放在一起，综合巩固本单元所学语言，增加语言的输入，使学生在拓展环节能够恰当运用所学语言完成读写活动，学会介绍人物的外貌、个性和外在特征，学会观察人物并描述。 How：本节课是主要由读写活动构成，再次呈现了本单元学习的核心句型He/She is ... / He/She has ...及部分核心单词和词组。同时还增加了语言表达，如He is near the window.运用到迁移创新中，进行个性化书写任务，提升学生的读写能力。
学生学情 知识储备： 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面：学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1.学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2.学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3.学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 1.学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 2. 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 3.学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4.学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.读懂一组句子并完成选择对应人物的任务，按正确的意群和语音、语调朗读这组句子；（学习理解） 2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；（应用实践） 3.综合运用本单元的核心词句，能够描述人物的外貌、个性、外在特征。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读、写核心词汇：strong, friendly, quiet, hair, show,glasses, his, her, hat. 2.能在情境中理解核心语言：Who’s he He has glasses and his shoes are blue. He has glasses and his shoes are blue. 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并演一演。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.读懂一组句子并完成选择正确人物的任务，按正确的意群和语音、语调朗读这组句子；（学习理解） 1.Let's sing. Sing the song together. 2.Let’s say. ①Show the picture and know the people 3.Listen and say. 听录音并完成句子 4.Read an fill. 5.Let's read.听录音并跟读 1.学生跟唱歌曲Friends。 2.出示图片，学生对应人物名字。 3.看图听录音并找出对应人物。 4.完成语篇填空。 5.听录音并跟读语篇。 唱歌活跃课堂气氛。 学生初步熟悉了解图片内容。 教师及时核对答案。 在语篇中巩固has和is的用法。 教师及时给予指导和正面鼓励。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过描述图片中同学的外貌特征，复习本单元的重要句型，拓展学生的读写技巧，为后面的写作活动做语言框架。
2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；（应用实践） 6.Look, choose and write. ①学生根据图片完成句子并正确书写； ②根据文本框架描述真实的同学特征； 7.Listen and number. ①Read and say根据图片描述句子。 ②Listen and number听录音排序。 8.Read 根据图片朗读文本 6.学生完成相应练习，在四线三格上正确、规范、书写英语单词。 7.描述图片，听录音并正确排序。 8.学生按正确的意群和语音、语调大声朗读。 学生进行展示，教师及时指导。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况，以及培养学生在单线上书写句子的技巧。
3.综合运用本单元的核心词句，描述目标人物的外貌和外在特征。（迁移创新） 9.Look and match. 将图片与对应词组进行连线。 10.Let’s sing. ①听歌曲并关注重点词汇If, clap； ②听录音并跟唱。 11.Write and say写出自己好朋友的外貌特征并向同学进行介绍。 He/She has _____. He/She is _______. His/Her ____ is/are ____. His/Her name is ____. 12.Watch and think.播放关于友情的视频，培养学生珍惜友情的情感。 9.学生根据图片完成练习。 10.听录音并跟唱。 11.根据文本框架补充完整并进行介绍。 12.观看视频并感受德育教育。 教师及时核对答案。 教师注意观察学生能否正确跟唱并及时给予指导和鼓励。 教师根据学生的书写情况，进行指导。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计
作业设计 基础型作业：在英语本上抄写Look，choose and write部分中 的句子1+1。 提升型作业：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展型作业：用所学句型，介绍自己的朋友。
教学反思 （亮点与不足） 本课通过真实的场景来让学生练习如何介绍别人的外貌和外在特征，学生进行了充分的练习，掌握情况较好。但是在长句子输出时，语音语调还有较大的进步空间。
The Fifth Period（第五个课时）
教学内容 Part C Story time 课型 阅读课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What:本部分通过绘本的形式呈现小兔子和伙伴们齐心协力拔萝卜的趣味故事，整合呈现了本单元关于描述人物外貌特征以及与故事相关的一些句式。歌曲也被用于巩固练习本课的重点词汇及句型。 Why: 通过绘本学习，体会友情的珍贵，培养学生在遇到困难时互相帮助的意识，落实学科育人。 How: 在听、读、看的过程中有目的提取所需信息。借助语气、语调、手势、表情等，推断说话者的情感、态度。
学生学情 知识储备： 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描述人物的词汇，如“tall”“short”“fat”“thin”“big”“small”等，这些词汇可以为本单元描述朋友的外貌特征提供基础。学生也学习了一些关于颜色、数字、动物等方面的词汇，在描述朋友的物品或喜好时可能会用到。 2.句型方面：学生已经熟悉了“What's your name ”“I'm...”“This is...”等句型，对于询问和介绍自己有一定的经验，为本单元询问朋友的名字和介绍朋友做好了铺垫。对“He/She is...”的句型有一定的了解，能够初步描述人物的特征。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.学生在日常生活中都有自己的朋友，对朋友的外貌、性格、爱好等方面有一定的了解，这为学习本单元的内容提供了丰富的生活素材。 2.学生在学校和社交场合中也会经常与他人交流，对如何介绍自己和朋友有一定的实践经验。 学生想知想会： 1.学生想知道如何用更多的英语词汇和句型来描述朋友的外貌、性格和爱好。 2.学生想学习如何询问朋友的兴趣爱好，并表达自己的喜好。 3.学生对英语国家的文化中关于朋友的观念和表达方式也很感兴趣。 学生能知能会： 1.学生能够掌握本单元的重点词汇，如“friendly”“quiet”“glasses”“shoes”等，并能准确运用这些词汇描述朋友的外貌和特征。 2. 学生能够学会运用“What's his/her name ”“His/Her name is...”“He/She is...”“He/She has...”等句型来询问和介绍朋友。 3.学生能够通过小组活动和角色扮演等方式，提高口语表达能力和合作学习能力。 4.学生能够在学习过程中了解不同人的特点和优点，学会欣赏他人，珍惜友谊。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能在图片的帮助下读懂绘本的内容，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解） 2.能完成相应的练习，体会绘本所表达的情感；（应用实践） 3.能在教师的引导下改编或创编新的故事并上台展示。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.掌握pull up, work together, Hooray等短语和句式。 2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂绘本内容。 3.知道如何养成良好的学习习惯。 教学难点： 能在教师的引导下改编或创编新的故事并上台展示。
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能在图片的帮助下读懂绘本的内容，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。（学习理解） 1.Let’s sing. Sing “Friends” together. 2.Review. How do you describe a person 3.Free talk.(复习本单元的重点词汇) Show a picture and read. Show other pictures and fill in the blanks He/She is ______. He/She has _______. His/Her ___ is/are ___. 4.Watch and learn. ①Ask and answer Q1: What is it？ Q2: Can the rabbit pull it up ②Watch the story and answer Q1: How many animals help the rabbit Q2: Do they pull the radish up 讨论故事内容，运用TPR教学方式保证学生能够理解故事内容 5.Read and number. Show the pictures of the story in a wrong order then reorder them. 6.Listen and repeat. Watch the story again and read after the video. 1.学生跟唱上一课时所学歌谣。 2.与学生谈论如何描述人的外貌特征。 3.看图完成句子：复习本单元重点词汇。为接下来的阅读，练习活动做好准备。 4.学生阅读绘本，并找出问题答案。 5.将故事图片在PPT中乱序呈现，请学生重新排序。 6.听录音，跟读。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 通过自由讨论，来引导学生回忆本单元的重点知识。 教师观察学生是否能看图说出本单元重点单词。教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生正确理解故事大意并能准确回答问题。 通过观察学生排序是否正确，检验学生是否掌握了绘本故事发展。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，通过观察图画结合TPR教学理解语篇中的新词汇，培养学生的阅读策略，了解绘本的内容。
2.能完成相应的练习，体会绘本所表达的情感；（应用实践） 7.Act the story out. 7.本部分学生通过小组合作，将绘本故事表演给全班同学。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过表演。使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。并在表演的过程中体会人物情感的变化。
3.能在教师的引导下创编新的短文并上台展示。（迁移创新） 7.Write a short passage Step1：设计框架 His/Her name is ... He/She is ... He/She has ... His/Her ... is/are ... Step2：补充完整 8. Show time. 7.学生根据已学知识，分组合作创编关于介绍自己朋友的语篇。 8．分小组上台展示创编短文。 教师观察学生是否能创编新绘本，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，学生结合实际情况，创编新的语篇并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag Period 5 Story time
作业设计 基础型作业：背诵和默写本单元重点单词及句型。 提升型作业：用所学知识描述自己朋友的外貌特征。 拓展型作业：制作本单元知识的思维导图。
教学反思 （亮点与不足） 绘本内容轻松有趣，学生很感兴趣，课堂气氛融洽。在描述人物特征时，为学生搭建了适当的支架，输出顺利。在接下来的学习中，应给学生提供更大的挑战，减少支架，培养能力。