27故事二则 课堂实录

四上27故事二则 课堂实录
【课标要求】
基于本单元学习主题和本课学习目标,确定本课属于发展型学习任务群中的“思辩性阅读与表达”任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。本学习任务群第二学段(3-4年级)的学习内容中提出:阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
【学情分析】
学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。
【教材分析】
本节课选自统编版四年级上册语文第八单元27课。《扁鹊治病》讲了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想；《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。
【核心素养目标】
文化自信:通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣。
语言运用:找出表示故事发展先后顺序的词句，能够简要复述故事。
思维能力:整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
审美创造:引导学生懂得要善于听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
【教学目标】
1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。
2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。(重难点)
3.能和同学交流从故事中明白的道理。
【教学重难点】
教学重点:默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。
教学难点:读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
【教学过程】
课前谈话：
刚才老师把本课的导学单发下去了，好多同学都迫不及待地填写起来，看得出你们的积极性非常高，老师为你们点赞！也希望你们把这份积极性延伸到这堂课以及以后的课堂中去，开动小脑筋，发挥思维的积极性，好吗？
回顾单元要素，导入新课
师：同学们，我们先来回顾一下本单元的单元主题和语文要素，请你为大家读一读。生读。
师：声音洪亮，谢谢你！围绕单元主题和语文要素，我们创设了“手握故事地图，探索思维宝藏”这一大的学习情境，通过各个学习活动，了解了聪慧少年王戎、治邺名令西门豹及其背后的意义，今天这节课，我们一起来学习27.《故事二则》，先看老师板书课题，同学们一起读课题。师：这是一篇略读课文，包含了两个历史小故事，一个是扁鹊治病，一个是纪昌学射，注意“纪”在做人姓氏的时候念作第三声，把这个标题读两遍。
师：同学们，这些历史人物故事带给我们许多启迪与启发，千百年来广为流传，怎样才能讲好这些历史小故事呢？今天这节课，我们就一起来找找讲故事的好办法。绘制情节单，把这些故事讲得轻松，讲得明白。我们先来读读第一个小故事《扁鹊治病》。
任务一 绘制情节单，读好人物故事活动
1：填写病历单，讲述小故事
师：在这个小故事中，我们通过预习就知道里面包含了两个人物，请你说。
生：一个是扁鹊。
师：他是？
生：是一名神医。还有一个是蔡桓侯，他是一国的君主，同时也是扁鹊的病人。
师：你预习得很认真。同学们，我们去医院里面看病，医生给我们做出诊断之后，都会先开一张病历单，扁鹊给蔡桓侯看病，也要开一张病历单，看，这就是扁鹊开的病历单。
师：请同学们快速浏览课文，找出文中表示时间顺序的词，并填写在表格中。师巡视。
生：有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后、不久。
师：我们知道了扁鹊给蔡桓侯就诊的时间，至于病在何处，治疗方法以及预期的效果并没有填写。接下来要请同学们来当一下扁鹊，完成这张病历单，请同学们默读故事，抓住关键信息，填好这张病历单（师巡视指导）
师：填好了吗？谁愿意先来当扁鹊，说说你的病历单是怎么填的？好，请你来，生：一天，扁鹊给蔡桓侯看病，这个时候蔡桓侯的病在皮肤之上，用热敷的办法可以治好。过了十天，蔡桓侯的病在皮肉之间，扁鹊认为用扎针的方法能治好。十天后，蔡桓侯的病到了肠胃里，扁鹊认为服几剂汤药也能治好。又过了十天，蔡桓侯的病到了骨髓里，这个时候已经无药可治，只能等死。五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，不久就病死了。
师：同学们看他抓住了文中的关键信息，就把这张病历单给填好了，你们跟他填的一样吗？一样的请举手。
师：真不错，如果有不一样的地方，你们依据大屏幕改过来就可以了。
师：同学们，从这张病历单上，我们可以清晰地知道扁鹊给蔡桓侯就诊的时间，蔡桓侯的病在何处，扁鹊提出的治疗方法以及预期的效果。现在你们能不能根据这张病历单来讲一讲《扁鹊治病》这个故事，给大家一点时间自己练习一下。老师提醒大家，我们可以按照时间顺序来复述故事，注意评价标准。（出示评价标准）生练习。
师：谁愿意第一个来讲故事？好，请你来。（利用投屏技术，把学生讲故事的情景展现在大屏幕上）
师:这位同学讲得怎么样？咱们用评价表来评价一下吧。请你来评一评。生依据评价量表，从不同维度作出评价。
师：你评价得很详细，并提出了改进的建议，希望这位同学以后多多注意。好，这是第一个扁鹊治病的故事。
活动2：填写训练单，讲述小故事
师：接下来我们要来读第二个小故事，纪昌学射。这个小故事中也有两个人物，一个是纪昌，一个是飞卫。谁来说说，他俩是什么关系？
生：师徒关系。飞卫是老师，纪昌是徒弟。
师：嗯，纪昌跟着飞卫学射箭。所以飞卫先给纪昌开了一张训练单，我们来看，这就是飞卫开的训练单。从训练单上我们可以清晰地知道，训练一共分为三个阶段，至于每个阶段练什么，怎么练的，练得怎么样，同样也没有填。同学们，刚才我们通过读故事提取关键信息，填好了病历单，那么现在请同学们用相同的方法来填一填这张训练单。完成好之后，可以同桌之间相互讨论。（师巡视指导）
师：接下来，谁愿意来给大家展示一下自己的训练单？（师拍照上传大屏幕）生读自己的训练单。
师：其他同学同意吗？（有同学在第一阶段“练什么”这里有疑问，师进行解答）
师：同学们，你们看，有了这张训练单，我们也可以来讲讲《纪昌学射》这个故事了。（给学生留出练习时间，并出示评价量表。）谁来讲？同样，咱们用评价表来评一评？请你来评一评。
任务二：比较同与异，明白故事道理
活动1：议一议，神医扁鹊和神箭手飞卫的“神”有什么相同之处？
师：孩子们，我们读故事不能只停留在表面，而是要去思考藏在故事背后的意义。接下来我们就要把这两个故事放在一起，比一比，比较同与异，明白故事的道理。师：在这两个故事中，各有一个神人，请你说。
生：一个是神医扁鹊，一个是神箭手飞卫。
师：这两个人的神在何处？不着急，我们先来读两则补充资料，同学们边读边想，这两个人神在哪儿？生读
师：我们一个一个来。先来看扁鹊神在哪儿？你发现了？你来说。
生：扁鹊总结了诊断疾病的4种方法，望、闻、问、切。
师：请问他是用哪种方法给蔡桓侯治病的？对，是望，他只是远远地看蔡桓侯的病症，就能准确地把握病理，并且开出诊断的方法。这位神医神不神？当然神。
师：我们再来看看飞卫，他神在哪儿？你来说，
生：飞卫的老师，他也是一名射箭能手，但是飞卫已经超过了他的老师。
师：你抓住了这句，读得真仔细。其实飞卫不仅是一名射箭能手，他还是一名好老师。我们来想一想，一般人在教别人练习射箭的时候，都会先教他们搭弓射箭，可是在这个故事里，飞卫却教纪昌花了好几年时间去练……
生：练眼力
师：这就是飞卫的神奇之处，他看到了眼力与射箭能力之间的关联，只有先练好眼力才能成为一名射箭能手。
师：两位神人的“神之处”我们都找到了，来比一比这两个神人有什么相似之处？你说。
生1：他们都很有能力。
生2：他们都很勤奋刻苦。
师：对，没错。他们成功的路上都离不开勤奋刻苦地努力。
生3：他们能看到事情是有关系的。
师：嗯，你有一双会发现的眼睛。扁鹊能够正确把握病症与病理之间的关联，所以他能成为一名神医。飞卫能够正确地把握眼力与射箭能力之间的关联，所以他才能够把纪昌教成一名百发百中的射箭能手。他们两个人都能够看到事物的联系，这就是他们的共同之处。
活动2：蔡桓侯遇到了神医扁鹊，纪昌遇到了神箭手飞卫，两个人的结局有什么不同之处？你得到了哪些启示？
师：同样是两位神人，神医扁鹊治好它的病人了吗？（没有，蔡桓侯病死了）神箭手飞卫教好他的徒弟了吗？（教好了，他的徒弟也成了一名射箭能手）同样是遇到了神人，蔡桓侯和纪昌，两个人的结局为什么相差这么大？
生：蔡桓侯没有听扁鹊的话，所以最后病死了；纪昌听了飞卫的话，所以最后成为了射箭能手。
师：是的，你理解得很对。从他们两个不同的结局中，你能够得到哪些启示？谁来说说？
生：我们要善于听取别人的建议和意见。
师：同学们说得很多，也都说得很对，看老师用这些成语和俗语来概括，请同学们自己读一读。生齐读。
师：希望同学们课下多多积累类似的成语和俗语。在以后的生活中，我们可以用小病不治，大病难医这样的话来劝一劝像蔡桓侯这样的人，也可以用基础不牢，地动山摇这样的话来勉励自己，像纪昌一样勤奋刻苦。
任务三：辨辨真与假，悟出故事价值
活动1：辨辨故事真伪
师：有些故事，人物是真的，故事未必是真的，就比如列子、韩非子中的故事。诶，我们今天学的这两个小故事，就选自列子和韩非子。有同学在预习的时候提出了这样的问题，飞卫的训练方法如此神奇，为什么现在的射箭运动员不是这样训练的呢？我们来读一读这则补充资料（学生读资料）谁明白为什么现在射箭运动员不这样训练了？你来说。
生：飞卫教给纪昌的这种练眼力的方法并不科学，它在养眼、护眼方面存在许多不科学的地方，并不能够保护视力。
生：人眼的视角并没有放大的功能。
师：嗯，还有同学在预习的时候发现了这样的问题，他说我通过网络搜索发现扁鹊治病这个故事的真实性并不能确定。那么我们为什么还要读这个故事呢？看这些问题提得很好，我们读故事就是要这样，学会思考，学会质疑。现在我们来想一想，我们读这些故事还有什么意义？请同学们4人小组合作讨论。（师巡视指导）
师：同学们都讨论得很热烈，哪一小组来说说你们的观点。好，请你们来。每组代表学生自由发表观点。
师：有道理，我们读扁鹊治病这个故事并不是为了去考证故事的真伪，而是要明白有病就要治，不能讳疾忌医这样的道理。同样，我们读纪昌学射也并不是说就要用这样的方法去练眼力，而是要明白要像纪昌这样勤奋刻苦地去做一件事的道理。
活动2：议一议不同观点
师：同学们，还有人有不同的观点，他们认为这些历史故事与我们的时代距离太遥远，有些还是杜撰的。我们要了解历史的真相，不需要读这样的假故事。那么，你是怎么来看待这些历史故事的真与假的？
作业布置
下课之后，请同学们来组织一场辩论赛，发表自己的观点。注意，我们可以借助自己已经读过的故事，联系自己的生活实际，有理有据地表达自己的观点。好，今天这节课就上到这里，同学们再见。
课堂总结
《扁鹊治病》通过写扁鹊几次要给蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒绝，最后蔡桓侯病死的故事，告诉我们要善于听取别人正确的意见，学会防微杜渐。
《纪昌学射》讲了好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。通过这则寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心、有毅力，终能实现自己的梦想。
板书设计
27故事二则
按时间顺序复述：对话要转述
抓关键内容
扁鹊治病：防微杜渐
纪昌学射： 抓好基本功