《空气的成分》学情分析
空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，以空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础。本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，还不能系统、完整地进行实验探究。因此本节课我主要采用设置多个小主题，围绕小主题引导学生自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。
《空气的成分》效果分析
本节课我主要采用设置多个小主题，围绕小主题引导学生自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验思路的分析，重视实验现象的观察、分析、讨论。学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感悟中构建自己的认知体系。重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。通过活动充分调动学生学习积极主动性，培养了学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神。
《空气的成分》教学设计
教学目标：
1、认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、通过测定空气中氧气含量的实验，认识空气的组成。
3、培养学生实验探究能力、概括能力和分析图表获取信息的能力。
4、培养学生善于合作、勤于思考、严谨细致、勇于实践的科学精神。
教学重点：测定空气中氧气含量的方法。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导课
猜谜：说个宝，道个宝，
万物生存少不了。
生你身边看不见，
越往高处它越少。
学生思考回答
通过创设情境，激发学生兴趣使知识的获取过程成为学生主动解决问题的过程。
一、认识空气的组成
出示视频认识科学家认识空气成分的足迹
体会时间在进步，科学在发展
通过图片和视频让学生们更加直观的认识空气成分的过程
展示干燥洁净空气各成分体积分数图表形成直观印象
自读课本，划出空气中各成分及其体积分数，按由高到低顺序完成填空。
学生自学，总结
二、实验探究：空气中氧气含量的测定
空气中有氧气，怎样测定空气中氧气的含量？
定性到定量的衔接
思路分析
引领学生从物质、思路、药品、装置分析空气中氧气含量的测定的整体思路 ？
小结：用化学方法除氧气时，
药品应满足的条件：所选的反应物只能与空气中的氧气反应且反应后生成物必须为固体。
积极思考分析
体验分析过程，及时总结方法
实验原理
在加热的条件下，铜消耗氧气，使系统内压强减小，大气压推动活塞缓慢运动。加热前后的体积差即为消耗的氧气的体积。
自主思考或小组讨论
积极动脑体验探究的快乐
如何测硬质玻璃管的体积？
积极动脑解决问题
体验探究的快乐
注意事项
1.注射器内要预留一定空气（约为玻璃管容积的30%）
2.铜粉要过量，且平铺于管底，管口略向下倾斜；
3.加热之前，先预热；
4.在加热过程中，要不断推拉注射器；
5.在推拉注射器时，最大刻度不能超过反应前注射器中气体的体积。
6.粉末几乎变成黑色且长时间无变化时，停止加热；
7.冷却到室温，将小气球捏扁再读数。
仔细观察实验，及时记录数据，思考操作的原因
正确的操作是实验成功的前提，实验的同时仔细观察现象及时记录实验数据
合作探究 能力提升
思考1：从实验装置角度看，小气球有什么作用？
思考2：从药品角度看， 为什么铜粉要过量？
思考3：从操作角度看， 加热时为什么要不断的推拉注射器活塞？
思考4：从反应条件看， 为什么加热温度要高些？
思考5：从读数角度看， 装置未冷却到室温就读数，测得结果是偏大还是偏小？
发散思维：装置做了什么改进？有何优点？
回顾测定空气中氧气的过程，思考回答
多角度分析问题，学会科学分析问题
实验结论
引导学生进行总结
分析数据，得出结论，总结现象，文字表达式
学会数据分析、处理的方法
回顾与反思
引导学生谈本节课的收获和疑惑
谈收获和疑惑
提高归纳和总结能力
巩固与练习
轻松过关
限时完成
检测学生的学习情况
教师反思
反思经验及不足
发扬经验及时补救不足
《空气的成分》教材分析
《空气的成分》是鲁教版八年级全一册?第四章《我们周围的空气》中第一节《空气的成分》的第一课时。
本节内容之前，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，进行科学探究是学习化学的一种基本方法。本节内容引导学生先从探究空气的成分开始，体验化学探究的过程，激发他们的学习兴趣，为下一课时氮气和稀有气体、人类需要洁净的空气，以及后面的氧气、二氧化碳等身边的物质的学习奠定基础，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种具体展现和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
《空气的成分》观评记录
主持人：周老师讲授了的《空气的成分》一课，下面进行评课。 赵营远老师：
对氧气含量测定的这一实验改进，周老师大胆放手给学生，让学生根据已有的知识，然后教师加以引导，通过小组讨论，最终得出实验方案。这样的教学方法能让学生掌握一点实验探究的思路。 刘磊老师：
本节课给我印象最深的就是，周老师让学生用生活中的实例去验证空气的存在，引起了学生极大的兴趣。每位学生都积极参与，充分的享受了化学课堂带来的乐趣。周老师执教的《空气的成分》是一节成功的新授课案例，主要采用了自学——合作——展示——精讲——反馈的教学模式。在自学一环节中，主要采用导学案引导学生读书，代替了以往的由教师讲、学生听的方式，学案中学习目标明确，让学生清楚知道我要学什么，学到什么程度。自主学习与合作学习相结合，每次合作学习之前?都会有一段独立思考的时间，通过小组合作解决个体不能解决的问题，都解决不了的由教师精讲。
方治华老师：
本节课学生在乐中学，很轻松的掌握了知识。体现了生命化课堂的要求。并且整节课中，学生真正成为了课堂的主人，教师只是引导学生，极大了提高了学生的参与度，整节课学生都在积极思考，大胆参与，很值得我们学习和深思。
《空气的成分》评测练习
1.空气成分中，体积分数最大的是（ ）
A.氮气 B.氧气 C.稀有气体 D.二氧化碳
2.空气中体积分数约占21%的是（ ）
A．二氧化碳 B．氮气
C．氧气 D．稀有气体
3.经测定某容器中的空气含氮气15.6 mL，由此可推断
该容器中含空气的体积约为（ ）
A.6mL B.25.6 mL C.25 mL D.20 mL
4.小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中有 ________。 .
5.石灰水长期露置在空气中表面会出现白膜，说明空气中有 ________ 。 .
6.夏天盛放冰棒的杯子外壁上面附有一层水珠，说明空气中有 ________。 .
7.在食品袋内充入空气中的一种气体可延长食品保质期，这种气体可能是________ 。 .
8.若具支试管的容积是30毫升，加热前注射器的活塞停在10毫升刻度处。实验过程中，试管中的________色的固体逐渐变成_______。冷却后，注射器活塞向右移动，并最终停在_______刻度处。
课件22张PPT。 说个宝，道个宝，
万物生存少不了。
生你身边看不见，
越往高处它越少。
猜谜谜底：空气 测定空气中氧气的含量周村区南郊中学微课制作人：周迎迎第四单元 我们周围的空气 执教人：周迎迎
第一节 空气的成分第1课时 学习目标1、认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、通过测定空气中氧气含量的实验，认识空气的组成。
追寻科学家的足迹1、空气的成分： ____体积分数为____，
____体积分数为____，
____体积分数为____，
____体积分数为____，
____体积分数为____。自读课本，并划出空气中各成分及其体积分数。一、认识空气的组成请按由高到低的顺序填写干燥洁净空气的成分（体积分数）其他气体氩气
（约0.934％）二氧化碳
（约0.034％）其他气体
（约0.002％）氮气（约78％）氧气（约21％）2、思路分析： 易3、药品选择：
（1）分析遴选标准（2）基于信息的选择
Cu 蜡烛 C等 测定空气中氧气含量的思路分析所选的反应物只能与空气中的氧气反应
且反应后生成物必须为固体。 用化学方法除氧气时，
药品应满足的条件： 4、装置分析：定量 密闭容器（刻度）注射器（观察药品的放置）测定空气中氧气含量的思路分析在加热的条件下，铜消耗氧气，使系统内压强减小，大气压推动活塞缓慢运动。加热前后的体积差即为消耗的氧气的体积。思考：如何测硬质玻璃管的体积？将一只硬质玻璃管注满水（两端用橡皮塞封住）。然后打开橡皮塞，将水倒入量筒中，
读取示数，即为硬质玻璃导管的体积。 空气中氧气含量的测定 实验探究4—1【实验原理】实验探究4—1空气中氧气含量的测定1.注射器内要预留一定空气（约为玻璃管容积的30%）
2.铜粉要过量，且平铺于管底，管口略向下倾斜；
3.加热之前，先预热；
4.在加热过程中，要不断推拉注射器；
5.在推拉注射器时，最大刻度不能超过反应前注射器
中气体的体积。
6.粉末几乎变成黑色且长时间无变化时，停止加热；
7.冷却到室温，将小气球捏扁再读数。
温馨提示从实验装置角度看，小气球有什么作用？【思考1】1、促使玻璃管中空气充分流动，与铜粉充分反应；
2、起缓冲作用,防止加热过程中将橡皮塞冲出。 【思考2】从药品角度看，为什么铜粉要过量？保证氧气被耗尽，结果准确。让氧气充分与铜反应，使实验结果更准确。【思考3】从操作角度看，加热时为什么要不断地推拉注射器的活塞？从反应条件看， 为什么加热温度要高些？【思考4】加热温度低反应不充分，氧气不能被完全消耗。有。若装置未冷却到室温，剩余气体温度高，体积变大，引起测量结果偏小。【思考5】从读数角度看，装置冷却到室温就读数，对测量结果有影响吗？请同学们按要求进行实验，并在下表中记录数据： 实验探究4—1反应消耗的氧气的体积=（V1+V2）-（V1+V3）=V2-V3
空气中氧气的含量=（V2-V3）/（V1+V2）×100%
空气中氧气含量的测定处理
数据：【实验结论】氧气约占空气体积的1/5。【实验现象】①粉末由红色变成黑色②反应结束后，注射器内气体的体积减小。文字表达式下图比上图做了什么改进？有何优点？【发散思维】具支试管改为硬质玻璃管。便于空气流通，
反应更充分。反应物只易与空气中的氧气反应，且反应没有气体生成。通过合适的化学反应消耗某种成分，减少的质量（体积）就是该成分的质量（体积）。通过合适的化学反应消耗某种成分，剩下的质量（体积）就是该成分的质量（体积）。根据以上实验你能总结出测定混合物中某成分含量的一种方法吗？用以上方法测定空气中氧气的含量，所用的药品必须符合什么条件？收获与感悟 1.空气成分中，体积分数最大的是（ ）
A.氮气 B.氧气 C.稀有气体 D.二氧化碳
2.空气中体积分数约占21%的是（ ）
A．二氧化碳 B．氮气
C．氧气 D．稀有气体
3.经测定某容器中的空气含氮气15.6 mL，由此可推断
该容器中含空气的体积约为（ ）
A.6mL B.25.6 mL C.25 mL D.20 mL轻松过关ACD1.小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中有 .2.石灰水长期露置在空气中表面会出现白膜，说明空气中有 .3.夏天盛放冰棒的杯子外壁上面附有一层水珠，说明空气中有 .4.在食品袋内充入空气中的一种气体可延长食品保质期，这种气体可能是 . 氧气氮气水蒸汽二氧化碳当堂检测 若具支试管的容积是30毫升，加热前注射器的活塞停在10毫升刻度处。实验过程中，试管中的________色的固体逐渐变成_______。冷却后，注射器活塞向右移动，并最终停在_______刻度处。黑色红 2mL当堂检测一些测定氧气含量的装置，说出它们的优缺点。实验拓展 《空气的成分》课后反思
一、教学内容及过程的反思：
本节课以学生自主解决“测定空气中氧气含量”?的实验问题为中心，基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。引导学生深入理解了实验原理，并能通过小组合作积极完成学案中的相关问题，学生参与实验，经师生对误差原因的分析。培养学生收集和处理信息的能力是本节课追求的又一个教学目标，对于空气学生已有很多的认识，关键在于学生的总结和表达，所以在课前要布置给学生相关任务，适合采用学生课下收集资料，课上自学教材和相互交流的方式进行，这样能更好的体现学生学习的主动性，保证课堂的高效。
学生能够自主地完成老师提出的问题，使学生兴趣与信心倍增，课堂气氛也逐步达到高潮。学生在成功喜悦的鼓舞下，能够兴趣盎然地完成后继的学习任务。
二、教法的反思：
本堂课及时的给出本堂课的学习目标，让学生能明确本堂课的任务，以便有的放矢。小组合作交流研讨突破了本堂课的重难点，及时的总结和专题训练使学生达到能力和知识的统一。整堂课下来，效果还是不错的。
我把重点放在讨论实验过程，实验现象和实验中应该注意的问题及误差分析上。学生在解决“测定空气中氧气含量”的问题之中，经历从耗氧间接测量到选择恰当的耗氧物两个阶段的探究，使学生真正体验到探究发现的乐趣。
让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。本节课中学生自主活动较为充分，参与面广，气氛热烈；教师充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，在群体思维停滞处给予言语点拨。学生在本节课探究的过程中，学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念。
三、今后教学工作的反思：
????通过评课，我更加认识到自己作为一名青年教师身上所存在的不足：低估了学生的经验和能力。在许多环节上，虽有意识地放手给学生，但还不能充分地把课堂交给他们，老师引导的语言较多。
在接下来的教学中我会更加注重以下几方面：
（一）关注学生：在以后教学中，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思考，求新求异，让问题走进课堂，走进头脑，强化问题意识，如果每节课教师都能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大帮助
（二）深化课堂教学的改革，重视小组合作学习，体现生命化课堂理念：在教学中尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们发表自己的观点，动手操作。
（三）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：对于空气，学生已再熟悉不过，但学生无法将生活与化学联系起来，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
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《空气的成分》课标分析
一级主题
二级主题
课程标准
活动与探究建议
身边的化学物质
我们周围的空气
说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。
实验探究空气中氧气的体积分数。
本节课可供选择的学习情景素材：
??? 科学家对空气成分的探究
