学情分析：我校地处较为偏远的农村学校，学生日常阅读量少，知识面较窄，因此，应注意安排好预习环节，关键是能引导学生搜集有关青藏地区的地形、水系等各种地图以及课下收集能反映藏族人民生活的景观图片就非常重要了，平时教师要在培养学生读图、用地图分析地理事物地理现象的成因方面多下工夫，帮助学生充分学会用地理的地图工具来解决地理难题，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。课堂活动要简易可行，贴近学生的生活，设计太深的话学生难以完成，太简单的话又难以激发学生的学习热情。课堂上要借助多媒体辅助教学，以激发学生学习区域地理的兴趣，试着设置地理情境，让学生小组合作探究展示，学生很感兴趣，对农村孩子也是极好的锻炼。
效果分析：
学生在本节课上激发了地理学习的兴趣，不论是读图分析课本上的青藏地区气候图还是到讲台上为全班同学指图讲解都熟练了读图的顺序和方法，上台指图也比以前大方了很多；学生在利用地图认识分析地理要素之间的关系方面梳理的非常好，深刻理解了地理要素之间相互影响相互制约的关系，并且能联系青藏地区的生活实际探究生活和生产现象背后的地理原理；学生在创设情境体验和展示青藏地区人民的衣食住行等方面自己动手、动脑扮演展示的非常清楚，这对不善于在人面前表达的农村孩子来说已经是很不容易很棒了。
本节课的拓展部分学生畅所欲言说出自己将来长大了打算从哪些方面援建青藏地区，学生结合本节课所学的内容提出了帮助青藏地区发展蔬菜种植大棚、发展旅游业、高新技术产业等很好的办法，为使自己成为高品位高素质的淄博援藏接班人做出了积极的设想，起到了很好的思想教育意义。
我们农村的学生知识面较窄，展示的还不大方、不自然，练习反馈环节有很多同学明明会做，但由于紧张害怕，也不敢举手回答，学习气氛欠活跃。
《青藏地区的自然特征与农业》教学设计
课题
青藏地区的自然特征与农业
备课人
李春华
课型
复习
课时
1课时
教学目标
知识与技能：运用地图描述、评价本区位置；在地形图上识别地形类型并描述区域地形特征；运用地图和统计图归纳青藏地区气候特征等
2.过程与方法：说明区域内自然地理要素的相互作用和影响以及自然要素对人文要素的影响。
3.情感、态度与价值观：了解青藏地区，立志将来积极建设我国青藏地区。
教学重点、难点
1.通过读图、分析各种地图探究青藏地区特殊的位置、地形地势、气候、等自然地理要素。
2.通过小组交流、活动探究等研究青藏地区特殊的地理要素之间的关系以及本区自然与人文地理之间的关系。
教学方法
读图分析法、探究式、参与式教学
学习方法
指图析图法、问题探究式、合作学习、自主预习
课堂教学
教学过程
教师活动
学生活动
课前准备
研读课标
教学设计
制作课件
了解青藏地区的人文、自然地理状况，能回忆起中学阶段已经学过的有关地理要素之间的关系，要标记出来自己不太明白的问题。对有疑问或者有新颖想法的地方要组织成语言记录下来。
导入
学习目标
同学们，通过课前一支歌想必同学们对青藏地区有了初步的了解，今天我们就随着咱们淄博援藏干部的脚步去探究这片神秘的高原。
本节课学习目标解读
活动
教师活动
学生活动
活动一
探究青藏地区独特的自然环境
为学生提供青藏地区的地形图、范围图、水系图、充分利用课本上的青藏地区和成都对比的气温曲线与降水量柱状图、资源分布图等地图，提出引导学生分析探究的问题，逐步引导学生在指图、分析图的过程中建立起青藏地区独特自然环境的知识体系，并引导学生分析这些自然地理现象背后深刻的原因，探明自然地理要素之间相互影响相互制约的关系。
从方向、地势阶梯、区域划分，三方面指出该区位置。
从经纬度位置、自然界线方面指出青藏地区的范围。
从政区方面指出青藏地区的范围。
探究青藏地区位置、地形、气候、水系、资源之间相互影响的关系。
探究青藏地区太阳能、地热能、水能丰富的原因。
评价点拨
学生已经养成了找图、指图和在地图上落实某一区域的位置、范围的良好习惯，充分利用了地图这一重要的地理学习工具，指图准确，学习到位。
学生在老师的引导下能充分认识地理要素之间的关系并注意探究地理现象背后的原因。
活动二
跟随援藏干部去生活、农牧生产
为学生提供青藏地区的衣、食、住、行景观图片并创设情境引导学生探究并展示在青藏地区人们的生活现象及其背后的原因。
指导学生看书并提供青藏地区交通图启发学生思考青藏地区的交通现状及青藏铁路建设的难题及意义。
引导学生分析青藏地区发展种植业的条件及作物的相关问题
创设情境引导学生推测青藏地区牦牛是如何适应高寒气候的。
探究并展示在青藏地区人们衣、食、住、行会是什么样子。
2、探究并展示青藏铁路在修建过程中会遇到哪些困难？可能造成哪些环境问题？修建的意义是什么？
3、分析并讲解青藏高原地区发展种植业的条件，适合种植哪些作物，分布在哪里？为什么这里的青稞穗大粒饱？
4.推测牦牛是如何适应高原独特环境的。
学生已小组为单位展示的青藏地区的人们的衣食住行绘声绘色情景再现，特别吸引人并讲出了原因，理解透彻。
学生结合地理、生物学知识讲解了青藏地区发展种植业的条件和分布地区，已经学会了多学科结合综合地分析问题。
学生对牦牛的长相和如何适应青藏高原的气候这一问题非常感兴趣，理解也很透彻。
活动三
巩固练习
教师从选择题和读图分析题两种题型上帮助学生准备本节课的巩固练习题。
学生分个人答题和共同探究答题两方面进行练习巩固。
学生答题的准确率较高，但由于农村孩子没有上过录像课学生还是比较紧张，不太敢发言。
活动四
总结
拓展
为学生准备拓展思维的开放题目：等你长大了你打算从哪些方面援藏？
学生发散思维畅所欲言，打算从环境保护、发展旅游业、高新技术产业等方面学以致用积极援藏。
发散了学生的思维，起到了积极的教育作用。
板书
第一节青藏地区的自然特征与农业
教材分析：《青藏地区的自然特征与农业》是人教版八年级下册地理教科书中第九章第一节的内容。这是新改变版本之后所加的新内容，既是前面中国地理上册所学的中国的疆域、地形、气候、水系等知识的综合运用，也是前面所学区域地理的延伸，而且青藏地区面积占了我国的四分之一，自然环境较为特殊，作为我国环境脆弱又急需援助建设的区域是一个典型代表，通过本节课的学习，既能引导学生通过读图分析理解青藏地区在地形、气候、河湖、资源能源方面的独特自然特征及其现象背后的深刻地理道理，又能探究出独特的自然地理环境影响下的当地人民独特的生活和河谷农业、高寒牧业等生产活动状况。
义务教育《地理课程标准》关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，青藏地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容。
1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
2.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。青藏地区的自然特征与农业可以承载以下6条内容。
位置与分布4条：
1.运用地图简要评价某区域的地理位置。
2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。
4.运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。
联系与差异2条：
1.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
2.运用资料比较区域内的主要地理差异。
《青藏地区的自然特征与农业》----观课记录
刘老师：李老师所上的这节青藏地区的自然特征与农业的课，教学思路清晰，从青藏地区的自然地理和人文地理两方面引导学生了解了青藏地区独特的环境概况和当地人的生产和生活并探究这些现象背后的深刻地理原因，引导学生在学习中不仅知其然更知其所以然。
孙老师：李老师的这节课学习目标明确，紧贴课标，联系生活，注重了学生运用地图分析问题能力的培养，以及引导学生分析地理要素之间的关系，注重培养学生热爱青藏地区，将来积极建设青藏地区的情感。
杨老师：李老师的这节课注重充分调动学生的学习积极性，如设置情景让学生跟随援藏干部的脚步去体验青藏地区的特殊自然环境，组内分工展示青藏地区人们的衣食住行会是什么样子，既锻炼了学生的思考、探究自然和人文地理要素的能力，也锻炼了农村学生最缺乏的口才和展示自己的勇气，对学生智力因素和非智力因素的培养起到了积极的锻炼。
王老师：本节课的板书设计形象而且整体思路明晰，一目了然，吸引了学生的注意力，突出了青藏高原自然环境的独特性：位置偏、面积广、地势高、气候寒被称为世界屋脊，以及由高寒的自然环境对该区域特殊的河谷农业、高寒牧业的影响。
梁老师：李老师的这节课导入和结束部分的拓展都非常好，导入时引用了视频MTV“青藏高原”嘹亮的歌声和美轮美奂的青藏地区景观画面极大地吸引了学生的学习积极性和对青藏地区的向往。本节课结束部分李老师拓展出去，让学生畅所欲言说出自己将来长大了打算从哪些方面援建青藏地区，学生结合本节课所学的内容提出了帮助青藏地区发展蔬菜种植大棚、发展旅游业、高新技术产业等很好的办法，为培养高品位高素质的淄博援藏接班人做出了积极的贡献。
郝校长：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以鱼，可供一餐只需，授人以渔，则终生受用。”从这个意义上来讲，教给学生学习地理的方法，激发学生学习地理的兴趣，比教给学生记住多少地理知识更重要。李春华老师的这堂课，始终引导学生探究区域地理的学习方法，在充分尊重学生已有知识的基础和接受能力的前提下，让学生多方位地参与到学习中，充分调动了学生积极性，使课堂焕发生命力。在李老师的课堂上，始终洋溢着一种亲和力，散发着一种感染力，教师和学生在友好的交流中，质疑、讨论。教师鼓励学生表达自己的观点，不失时机的将学生的回答作为课堂学习的材料，热情地鼓励学生发表不同的声音，发表自己有个性的看法。从学生个性鲜明的表达中，从学生有见地的表达中，看一看出学生的精神状态是生机勃勃的，学生的思维在交锋中已经迸射出闪亮的火花。师生在学习本节课的过程中，学生不仅学到了知识、学到了方法，更重要的是学会了一种地理的思维，一种胸怀祖国、援建青藏、为国奉献的精神，这才是最可贵的。
《青藏地区的自然特征与农业》测评练习
1青藏地区主要的农作物为（ ）
A.小麦 玉米 B.水稻 油菜 C.青稞 小麦 D.长绒棉 葡萄
2. 我国夏季气温最低的地区分布在（ ）
A.黑龙江省北部的漠河地区 B.青藏高原地区
C.内蒙古高原北部地区 D.新疆的天山山脉以北地区
3.下列地理事项中，与青藏高原“高”和“寒”特征无关的是（ ）
A.雪山连绵，冰川纵横 B.日照强烈，太阳能丰富
C.城镇多分布在海拔较低的河谷两岸 D.地热资源丰富
4. 青藏地区的耕地主要集中在河谷地之中，其主要原因是 （ ）
A.谷地空气中的氧气含量较高 B.谷地中的气温较高、风力较小
C. 河谷地区人口稠密、劳动力多 D.谷地中有丰富的河流、土壤肥沃
5.读图分析
（1）西藏是我国著名的高寒牧区，主要牲畜有____、______等
本区的农作物主要有________、________
等，喜温凉，单产高。
（2）我国正修建青藏铁路，在建设过程中最主要的困难有________、 ________等。
（3）下列河流中，发源于青藏高原的是（ ）
A.黄河 海河 B.长江 黄河
C.辽河 淮河 D.珠江 钱塘江
本节课的导入部分我感觉比较成功，学生边从青藏高原的MTV视频中了解当地的自然和人文景观，边跟随歌曲哼唱，身临其境，对青藏地区充满了无限的向往。然后创设情境介绍我们身边的援藏干部先进实例，让学生带着感情和向往走近这节课的学习，收到了很好的效果。
在引导学生通过读图了解青藏地区的位置、范围、地形、地势、河流湖泊和自然资源的指图展示和分析过程中，因为提前为学生准备了青藏地区的地形、河湖等多种地图，学生理解起来比较容易，学生到台上指图也落实的非常到位，而且学生以小组为单位探究了青藏地区各大地理要素之间的关系，探究了地理现象背后深刻的地理原理，真正做到了“知其然更知其所以然”。
这节课充分调动了学生的学习积极性，如设置情景让学生跟随援藏干部的脚步去体验青藏地区的特殊自然环境，组内分工展示青藏地区人们的衣食住行会是什么样子，既锻炼了学生的思考、探究自然和人文地理要素的能力，也锻炼了农村学生最缺乏的口才和展示自己的勇气，对学生智力因素和非智力因素的培养起到了积极的锻炼。
本节课结束部分拓展出去，让学生畅所欲言说出自己将来长大了打算从哪些方面援建青藏地区，学生结合本节课所学的内容提出了帮助青藏地区发展蔬菜种植大棚、发展旅游业、高新技术产业等很好的办法，为培养高品位高素质的淄博援藏接班人做出了积极的贡献。
本节课的板书设计比较形象条理，一目了然，学生很感兴趣。
本节课的遗憾之处是试讲时课件的放映是屏幕显示很完整的，但是到正式录像课时教室里的投影有点问题，屏幕最底下的一行文字显示不全；本来设计好的引导学生分析青藏地区的河谷农业的两大分布区要在屏幕上投影的地图，由于紧张和时间关系，没有投影出那张地图，没有在地图上强化落实两大河谷农业区；我们农村的学生知识面较窄，展示的还不大方、不自然，练习反馈环节有很多同学明明会做，但由于紧张害怕，也不敢举手回答，学习气氛欠活跃。
《青藏地区的自然特征与农业》课标解读
一、我所理解的本节课课标要求
“认识区域”的6条内容，在世界区域地理以及中国地理的各区域中已经分别得到了不同程度的落实，本专题是换了一个区域，所以，它应该作为一个巩固学习区域地理一般方法的案例，即学生运用已经掌握的方法自主认识青藏地区。
二、如何在本节课中有效落实课标要求
教师大胆放手，学生自主探究?在认识本区域之前，学生对区域“自然特征与农业”已经研究了多次，方法应该已经掌握，能力也应该已经形成。我们应该大胆放手，将课堂的时间和空间还给学生，将学习、认识和习得的过程还给学生，构建一个完全自主与开放的课堂。例如，我们可以先提出探究问题，然后让学生自主合作搜集资料并解决问题，在集中交流的过程中，让学生对探究成果进行评价并提出新问题和解决新问题，最后让学生归纳认识区域自然特征与农业的一般方法。要检验学生对方法的掌握情况。
2.全面落实课程内容?《地理课程标准》关于中国“地域差异”中的“在地图上指出青藏地区的范围，比较与其他地区的自然地理差异”和“用事例说明地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。我们需要重点关注的是学生对研究区域的一般方法是否已经全面系统地掌握了，还存在哪些疏漏等。
三、分解细化教学目标
将三维目标融合到一起，本专题的学习目标可以分解细化如下：
1.在中国地图或青藏地区范围轮廓图等地图上指出青藏地区的范围，简单评价青藏地区的位置。
2.运用青藏地区地形河流图、气候图（图表）、农业分布图等资料归纳青藏地区的自然特征和农业特色，巩固认识区域特征的一般方法。
3.运用青藏地区地形河流图、气候图（图表）、农业分布图等资料比较青藏地区的内部差异，并分析差异原因，巩固认识区域差异的一般方法。
4.举例说明青藏地区位置、地形、气候、河流等自然地理要素的相互作用和相互影响，感悟地理的综合性。
5.运用青藏地区地形河流图、气候图（图表）、农业分布图等地图和资料，说明青藏地区地形、气候、土壤等自然要素对农业生产的影响，树立因地制宜的可持续发展观念。
6.运用青藏地区地形河流图、气候图（图表）、农业分布图等地图和资料，说明青藏地区自然环境和农业生产对人们生活的影响，树立人地协调的可持续发展观念。
