学情分析
初三的学生掌握了一定的地理知识，具有初步的分析问题、解决问题的地理思维能力,但由于初三阶段学习任务重，课时少，学生基础知识差异大，缺乏读图能力和对地理知识综合分析的能力等原因，使不少学生在学习地理时仍感到十分吃力。
一、学生在学习中存在的主要问题。
我们地理学科没有什么特别好的做法，只有不断地督促学生学会使用地图。地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地理学习离不开地图，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。地图一旦记住了就经久难忘，便于运用，所以学好地理一定要学会掌握用图的方法，这也需要持之以恒的训练。
1.熟练掌握地图的基础知识，明确地图构成的基本条件及要素。用图时，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。
2.要认真读懂在教材中出现的各类图像，理解，认识图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么、怎么样、为什么等问题。
3.多动手勾画和绘制重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，以便加深印象和记忆。
4.能在地图上反映出来的地理事物（地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等），尽可能地表示在图上，并用地理术语或规范的语言解释图像，说明原理。
5.充分利用填充图册，认真规范地按要求填写地理事物，将所学知识巩固在地图上。学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。
地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。
二、针对学情采取的改进措施。
（1）加强备课。应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用更好的教法，使学生获得更强的学习能力。
（2）要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。
（3）重视学生读图能力的培养。地图是地理的第二语言，地图在地理新教材中占有相当大的比重，通过读图、指图、填图、运用地图等方式加强读图能力的培养。在教学中重视读图能力的培养，使学生学会学习地理的方法，学习对学生终身发展有用的地理。
（4）联系实际，学以致用。在日常教学中，应多引用现实生活中的时事政治和热点问题，引导学生关注生活、关注社会，从而树立正确的资源观、人口观、环境观和科学发展观，并使之成为一种潜移默化的影响。
效果分析
本节课本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性，还注意让学生掌握学习地理的方法。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了地理学科的本质。
教学设计
课标要求
1.在地图上指出青藏地区的位置范围。
2.归纳青藏地区的自然地理特征。
3.用事例说明青藏地区的自然地理特征对生产、生活的影响。
教学目标
1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区的位置和范围。
2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒。
4.运用图片及文字资料，分析高寒对人们生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
教学重点、难点
【教学重点】
高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
【教学难点】
高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
教学策略
根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。
教学准备
【教师准备】查询最新网络资料，如《青藏高原》音乐视频，并以老师要进行雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。
【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。
教学过程
教师：这节课的学习需要同学们分成4个学习小组，同学们每回答一个问题，就可以给本组争得一颗星，请各小组的记录员给别的小组记录好，本节课结束后看看哪个小组获得的星星多。
请大家先来欣赏一首歌曲。多媒体播放《青藏高原》的MV。
【歌曲激趣、营造情境】
教师：欣赏完这首歌曲，大家可能猜到了我们今天要学习的是哪个地区的内容？
学生：青藏高原
教师：同学们，通过这首明朗高亢的歌曲，你能体会到青藏高原的什么自然特征？能不能用一个字来形容一下。
学生：高
教师：回答的很棒！青藏地区“高”的特点，将会贯穿整个青藏地区的学习过程。下面我们就来学习位于我国四大地理区域西南部青藏地区的第一节《自然特征与农业》，请一位同学读一下学习目标。
学生：学习目标
能熟练地在地图上指出青藏地区的位置和范围。并说出青藏地区的主要地形组成。
掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响。
了解受高寒的影响青藏地区生产和生活的特色。懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
【课前准备，展示成果】
教师：昨天老师给各组布置了任务，从衣食住行探究青藏地区，下面请各小组的中心发言人展示成果。
学生：展示成果，可以利用多媒体展示发言，也可以自己带图片介绍。
【读图求知，深入探究】
?教师：我们以前学习过黄土风情，黄土高原的黄土、千沟万壑、窑洞、白羊肚头巾、信天游都是黄土高原的特色，那么关于青藏高原你知道有哪些特色呢？
学生：世界屋脊、雪山连绵、冰川广布等
教师：大家说的都很好，下面老师出示一组关于青藏地区风情的图片，请同学们仔细的看，认真的记，放映结束后，比一比看那组同学记得快，记得多，记得牢。比赛规则：老师任意指定每组从一位同学开始，按顺序每人说一个特色，最多八个人说出八个特色，直到说错的同学为止。
学生：看青藏地区风情的图片按顺序回答
教师:听完同学们的介绍，老师知道了青藏地区这么神秘，景色这么棒，我想去游览一下，可老师不知道青藏地区的具体位置在哪里，请大家来帮老师找一下，好不好？
出示青藏地区位置范围图，我们探究一个地区的大致位置一般是从哪三个方面？
学生：半球位置、纬度位置、海陆位置
教师：正确，下面分析一下青藏地区的半球位置、经纬度位置、海陆位置
学生：半球位置：北半球、东半球；
经纬度位置：纬度位置位于北纬27度至北纬40度之间，中低纬度、北温带。经度位置位于东经73度至东经104度之间；
海陆位置：中国西南部内陆地区
教师：具体分析某地的位置要看周围的地理事物，青藏地区周围的地理事物是什么？
学生：高大的山脉
教师：很好，下面就请同学们分析一下青藏地区的具体的位置
学生：横断山脉以西，昆仑山脉—祁连山脉以南，喜马拉雅山以北。
教师：还可以怎么说？
学生：东到横断山脉，北到昆仑山脉—祁连山脉以南，南到喜马拉雅山。
教师：请同学们看图说出青藏地区的范围是怎样的？
学生：青海省、西藏自治区、四川省西部、甘肃省西南部、新疆维吾尔自治区南部边缘地区
教师：了解到了青藏地区的位置范围，我还想知道青藏地区的地形状况，看一看我需不需要准备登山鞋，下面同学们看一下青藏地区地形图再帮着老师分析一下青藏地区的地形吧，看青藏地区地形图请同学们找出青藏地区上主要的山脉和地形区。
学生：青藏高原、柴达木盆地、巴颜喀拉山、唐古拉山、冈底斯山、念青唐古拉山、可可西里山、喜马拉雅山等。
教师：总结青藏地区的地形特点
学生：远看是山，近看是川
教师：旅游区要有山有水才好，看中国年降水量分布图请大家帮老师分析一下青藏地区的水文特征。
学生：青藏地区降水量在400毫米以下，降水少。
教师：请同学们在青藏地区图上找出发源于青藏地区的河流。
学生：有长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等
教师：请一位同学在屏幕上指出发源于青藏地区的河流。
学生：指图
教师：请同学们分组讨论，青藏地区降水少却能成为许多大江大河的发源地？
学生：（1）冰雪融水的补给；（2）地势高。
教师：青藏地区湖泊星罗，沼泽成片。由于青藏地区身居内陆，海拔又高，所以这里多咸水湖还是淡水湖？
学生：咸水湖
教师：我国最大的咸水湖？
学生：青海湖
教师：通过同学们刚才的介绍，我知道了青藏地区位置挺远，但有许多名山大川。虽然降水少，但河流湖泊不少，是一个旅游的好去处，我还想知道我要去青藏地区旅游准备点什么衣服，下面请同学们再帮老师分析一下青藏地区的气候情况吧。
请同学们看屏幕上的资料一：照片是去年7月31日周明同学在海拔大约4800米
的地方拍摄的，他说：“冷啊，三九天的感觉”
资料二：青藏地区地形图
回答：为什么此时炎炎夏日周明同学穿着长袖衣衫还感觉冷？
学生：青藏地区海拔高，所以气温低。
教师：请同学们分组讨论
对比拉萨、成都两地（都位于北纬30°附近）年日照时数差异，并分析原因。
2. 对比拉萨、成都两地（同纬度附近）气温的差别：
拉萨一月平均气温为 ；成都一月平均气温为 。
拉萨七月平均气温为 ；成都七月平均气温为 。
这说明拉萨地区冬 夏 ；全年都比成都气温 。
这是什么原因造成的？ 。
3.拉萨气温年变化有何特点？ 。
4.藏袍能适应青藏地区什么样的气候特点？（青藏地区气温日变化有何特点？）
5.请归纳青藏地区的气候特点。
学生：得出结论：
1、对比拉萨、成都两地（都位于北纬30°附近）年日照时数差异，并分析原因。
拉萨海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强，水汽含量少，晴天多雨天少。
2. 对比拉萨、成都两地（同纬度附近）气温的差别：
拉萨一月平均气温为 -3℃ ；成都一月平均气温为 5℃ 。
拉萨七月平均气温为 16℃ ；成都七月平均气温为 25℃ 。
这说明拉萨地区冬 冷 夏 凉 ；全年都比成都气温 低 。
这是什么原因造成的？ 拉萨位于青藏高原，海拔高，气温低。
3.拉萨气温年变化有何特点？ 气温年变化小 。
4.藏袍能适应青藏地区什么样的气候特点？（青藏地区气温日变化有何特点？）
日温差大
5.请归纳青藏地区的气候特点。
(1)青藏地区属于高寒气候，冬寒夏凉，年温差小，日温差大。
(2)由于海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强烈
教师：看中国气候分布图，青藏地区的是什么气候？
学生：高原山地气候
教师：根据地形和气候总结青藏地区自然环境特征,用两个字来表示。
学生: 高寒
教师：同学们对我帮助很大，让我知道了许多有关青藏地区的地理知识，下面我真的要开始准备我的雪域高原之旅了。请同学们看一下我行前准备的物品图，判断是否合理，并分析一下原因。
学生：防晒霜、墨镜、遮阳帽：防紫外线，因为青藏地区空气稀薄，太阳辐射强烈。
氧气袋：提供氧气，因为青藏地区海拔较高，空气稀薄。
棉服：御寒，因为青藏地区气候寒冷，日温差大。
教师：行前的装备准备好了，青藏地区离我们这太远了，我上网查了一下，坐飞机、汽车、火车、摩托车都能去。我对坐火车特别向往，因为我听说青藏铁路建成特别困难，很多地方为了保护自然环境，还以桥代路，我很想见识一下。下面就请一位同学来介绍一下青藏铁路。
学生：读出青藏铁路图片的内容
教师：出示青藏地区交通图，请同学们分小组讨论
1.青藏地区铁路起止点。
2.在修建铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？
学生：1.青藏地区铁路起止点。西宁—拉萨
2.在修建青藏铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱
教师：我背上行囊，坐上火车，经过胶济线、京沪线、京包线、包兰线、兰青线到达西宁，开始了我的雪域高原之旅，我很顺利地通过青藏铁路从西宁到达拉萨，沿途我看到了不少的美景，有可可西里、青海湖、念青唐古拉山、错那湖等，最后终于在拉萨看到了我向往已久的布达拉宫。下面请同学们帮我介绍一下这些美景吧！
学生：读出课本上以及屏幕上的的相关内容。
教师：请同学们看屏幕，在沿途我看到了一种动物特别多，特别奇特，既可用于农耕，又可在高原作运输工具，它的名称是什么？
学生：牦牛
教师：对，这就是被称为“高原之舟”的牦牛，请一位同学介绍一下牦牛。
学生：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。
教师：请同学们思考问题： 牦牛是如何适应高原独特环境的？
学生：牦牛毛长皮厚可以保持体温御寒，体矮身健可以载负重物。
【师生总结，巩固新知】
教师：请一位同学看图总结一下这节课所学的地理知识。
学生：青藏地区的位置、地形、气候、河流、湖泊等自然环境决定了青藏地区高寒的自然特征，由于青藏地区高寒的自然特征决定了具有青藏高原特色的生活和交通状况等人文环境，反过来人文环境又会影响青藏地区的自然环境。青藏地区在发展交通，促进经济发展提高人们生活质量的同时，也要保护生态环境，这样青藏地区的人们才能拥有一个和谐美好的家园。
教师：说的真好！青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情，希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。这里还有许多未被揭露的自然奥秘，这里已经成为科研和旅游的宝地。希望将来有一天，同学们能来这里揭开更多的奥秘。我们“既要金山银山，又要绿水青山。”在青藏地区要实现经济效益和生态效益的双赢，更需要同学们为祖国的社会主义建设贡献自己的一份力量。
【成果运用，攻克难点】
请同学们看屏幕，下面我们一起来做课堂检测。
教师：下面我们来统计一下各组获得的星星的个数。
让我们为获胜的小组鼓掌，向他们表示祝贺！
课件33张PPT。第一节 青藏地区自然特征与农业青藏地区学习目标:1、能熟练地在地图上指出青藏地区的位置和范围。并说出青藏地区的主要地形组成。
2、掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响。
3、了解受高寒的影响青藏地区生产和生活的特色。懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
世界最高的大高原，
素有“世界屋脊”之称地高天寒，雪山连绵湖泊星罗，沼泽成片布达拉宫牦牛酥油茶青稞酒糌粑
(zān bā)
雪顿节众多大江大河的发源地 青藏地区的特色 青藏地区的位置范围昆 仑 山阿 尔 金 山祁 连 山横 断 山 脉喜 马 拉 雅 山27 °N40°N73°E104°E地形特点请找出青藏地区上主要的山脉和地形区世界第三极——珠穆朗玛峰8844.43米远看是山，近看是川展示交流青藏地区降水少中国年降水量的分布图找出发源于青藏地区主要河流青藏地区为什么成
为我国大江大河的
发源地？
（1）冰雪融水的
补给
（2）地势高
小组合作探究展示交流青海湖——我国最大的咸水湖纳木错湖湖泊多为咸水湖 青藏高原的湖泊分布图 资料一：照片是去年7月31日周明同学在海拔大约4800米
的地方拍摄的，他说：“冷啊，三九天的感觉”
为什么此时炎炎夏日周明同学穿着长袖衣衫还感觉冷？资料二：青藏地区地形图展示交流青藏地区海拔高，气温低。30°1.对比两地（都位于北纬30°附近）年日照时数差异，并分析原因。拉萨年日照时数3005小时成都年日照时数1239小时成都拉萨中国年降水量的分布图拉萨海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强，水汽含量少，晴天多雨天少。小组合作探究30°2.两地（同纬度附近）气温的差别：
拉萨一月平均气温为 ；成都一月平均气温为 。
拉萨七月平均气温为 ；成都七月平均气温为 。
这说明拉萨地区冬 夏 ；全年都比成都气温 。
这是什么原因造成的？ 。
3.拉萨气温年变化有何特点？ 。 成都拉萨-3℃ 5℃16℃25℃冷凉低拉萨位于青藏高原，海拔高，气温低气温年变化小小组合作探究读P86阅读材料，尝试解答。4.藏袍能适应青藏地区什么样的气候特点？（青藏地区气
温日变化有何特点？）
(1)青藏地区属于高寒气候，冬寒夏凉，年温差小，日温差大。
(2)由于海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强烈。展示交流 5.请归纳青藏地区的气候特点。日温差大根据地形和气候总结青藏地区自然环境特征是高 寒高原山地气候展示交流雪域高原之旅在旅游出发前准备了下列物品，是否合理，请分析原因。行前准备阅读青藏铁路
2005年10月，世界上海拔最高、穿越冻土里程最长的高原铁路——青藏铁路全线铺通。青藏铁路在冻土上克服了世界级困难，改写了西藏没有铁路的历史，显著改善了青海、西藏的交通条件和投资环境。
1.青藏地区铁路起止点。
2.在修建青藏铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？
拉萨西宁小组合作探究西宁——拉萨多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱青海湖错那湖念青唐古拉山可可西里自然保护区布达拉宫青藏铁路沿线景点请您欣赏──青藏风光布达拉宫
雄伟壮丽的布达拉宫，长400余米，主楼高117米，宫殿依山垒筑，殿堂内供奉着众多佛像和灵塔。布达拉宫是藏族人民崇佛礼佛的圣地，也是拉萨市的象征。请 请您欣赏──青藏风光青藏风光牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛毛长皮厚可以保持体温御寒，体矮身健可以载负重物。
牦牛是如何适应高原独特环境的？ 高原之舟—牦牛主食：糌粑交通运输人 文 环 境生活高寒地形：海拔高，雪山冰川多自 然 环 境湖泊：多咸水湖河流：发源地青藏铁路公路为主青藏地区服饰：藏袍课堂小结位置：我国西南部气候：寒冷；光照强课堂检测1．下列语句中，符合青藏地区的描述是（ ）
A．旱地麦浪大豆香 B．山清水秀稻花香
C．雪山青稞奶茶香 D．椰林、菠萝香
2．下列有关青藏高原自然特征的叙述，错误的是（ ）
A．雪山连绵、冰川广布 B．干旱是其最显著的自然特征
C．太阳辐射强，日照时间长 D．有“世界屋脊”之称
3.沿青藏铁路旅游观光可能见到的景观是（ ）
①美丽雪山 ②藏羚羊在奔跑 ③绿油油的稻田 ④别致的傣家竹楼
A．①② B．②③ C．①②④ D．③④
4.暑假，周明同学准备到青藏高原旅行，下列是妈妈的嘱咐，你认为有必要纠正的是（ ）
A．高原地区空气稀薄缺氧，光照强，可备带氧气袋、防晒品
B．高原地区昼夜温差大，要加带防寒衣
C．高原地区人烟稀少，生活垃圾可随手丢弃
D．要入乡随俗，尊重当地的风俗习惯
5.被誉为“高原之舟”的畜牧品种是（ ）
A．藏羚羊 B．牦牛 C．骆驼 D．三河马
CBACB6．读图完成下列要求
（1）填出字母代表的省和自治区的名称：
Ａ． Ｂ． Ｃ．
（2）写出图中数字代表山脉或山峰的名称：
① 山④ 山⑤ 峰
（3）此图是我国的 地区，该地区的主要自然特征是 。
西藏自治区青海省新疆维吾尔自治区昆仑珠穆朗玛喜马拉雅青藏高寒谢谢大家！教材分析
与前三章第一节的设计思路相同，本节是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产生活的影响。第一个标题为“世界屋脊”，从青藏地区的自然景观入手，介绍青藏地区自然环境的最突出特征——高寒。第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境 下，青藏地区农业所具有的突出特征——高寒牧区和河谷农业区比较发达。教材特别注重学生的总结归纳能力以及尊重自然、因地制宜、人地和谐相处这一感情的培养，并为此设计了相关的“活动”。
观评记录
一、从教学目标上分析? 1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握青藏地区的自然特征与农业，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。 2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。 二、从处理教材上分析? 对该节课知识内容的传授准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。 2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。 四、从教学方法和手段上分析? 1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。 2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。
五、从教师教学基本功上分析 1．结构：设计较合理，依纲扣本，条理性强。 2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。 3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。
六、课堂教学值得讨论的问题 1、充分培养学生学习的竞争意识。
2、注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。
评测练习
一、单项选择题
1．下列语句中，符合青藏地区的描述是（ ）
A．旱地麦浪大豆香??? B．山清水秀稻花香
C．雪山青稞奶茶香?? D．椰林、菠萝香
答案：C
2．如图是小晨同学在青藏地区旅游时拍摄的照片，他想为照片配一些文字说明，可供选择的是（ ）
A．牦牛在悠闲地享受着大自然的馈赠
B．京九铁路像一条游龙蜿蜒在“世界屋脊”上
C．早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜
D．草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
答案：A
3．下列有关青藏高原自然特征的叙述，错误的是（ ）
A．雪山连绵、冰川广布??????? B．干旱是其最显著的自然特征
C．太阳辐射强，日照时间长??? D．有“世界屋脊”之称
答案：B
4．我国青藏地区与西北地区的相似之处是（ ）
A．热量充足??? B．水资源丰富??? C．光照充足??? D．土壤肥沃
答案：C
5．下列地理现象，与青藏高原“高”和“寒”无关的是（ ）
A．雪山连绵、冰川纵横??? B．日照强烈、太阳能丰富
C．地热资源丰富????????? D．城镇多分布在海拔较低的河谷两岸
答案：C
6．暑假，周周同学准备到青藏高原旅行，下列是妈妈的嘱咐，你认为有必要纠正的是（ ）
A．高原地区空气稀薄缺氧，光照强，可备带氧气袋、防晒品
B．高原地区昼夜温差大，要加带防寒衣
C．高原地区人烟稀少，生活垃圾可随手丢弃
D．要入乡随俗，尊重当地的风俗习惯
答案：C
7．下列说法正确的是（ ）
A．青藏高原太阳辐射强烈，是我国夏季气温最高的地区
B．长江、黄河、珠江都发源于青藏高原
C．青藏高原是世界上面积最大的高原
D．我国有“聚宝盆”之称的盆地位于青藏高原
答案：D
8．沿青藏铁路旅游观光可能见到的景观是（ ）
①美丽雪山 ②藏羚羊在奔跑 ③绿油油的稻田 ④别致的傣家竹楼
A．①②??? B．②③??? C．①②④??? D．③④
答案：A
9．下列农业类型中，青藏地区最为典型的是（ ）
A．绿洲农业??? B．水田农业??? C．河谷农业??? D．城郊农业
答案：C
10．下列属于我国青藏地区主要农业区的是（ ）
A．湟水谷地??? B．宁夏平原??? C．成都平原??? D．河套平原
答案：A
11．青藏地区发展农业生产的优势是（ ）
A．光照强，昼夜温差大??? B．地势低，气温高
C．水源充足，灌溉便利?? D．耕地多，土地肥
答案：A
12．青藏地区农作物单产高的自然原因是（ ）
A．二氧化碳浓度高?? ?????? B．气温高
C．光照强烈，昼夜温差大??? D．降水量适中
答案：C
13．青藏高寒区农作物分布在河谷中的主要的自然原因是（ ）
A．河谷地区土壤肥沃???????? B．河谷地区气温较高，热量条件较好
C．河谷地区人口稠密，劳动力多??? D．河谷地区有丰富的水源
答案：B
14．被誉为“高原之舟”的畜牧品种是（ ）
A．藏羚羊??? B．牦牛??? C．骆驼??? D．三河马
答案：B
15．青藏地区主要的农作物为（ ）
A．小麦、花生??? B．水稻、油菜??? C．青稞、小麦??? D．大豆、甜菜
答案：C
二、综合题
16．读图，回答问题。
（1）A、B两省区的分界山脉是_________。
（2）总体来说，A省区自然环境的主要特征是________，有我国最大的①________沙漠。此环境下依靠地表水、地下水或泉水进行灌溉的农业被称为________农业。该省区拥有的优势能源矿产是________。
（3）B省区自然环境的突出特征是“高、寒”，农作物主要是耐寒的________、豌豆、小麦等，农业区主要分布于________谷地，近年来建成的②________铁路，大大加强了该省区与其他区域的联系，促进了社会经济的发展。
答案：（1）昆仑山脉（2）干旱? 塔克拉玛干? 灌溉? 石油、天然气（3）青稞? 雅鲁藏布江? 青藏。
17．读图，回答问题。
（1）填出图中字母表示的地理事物：省级行政区：A._________B._________C._________D._________；铁路：E._________。
（2）山脉①_________，它的北侧地形区是_________。
（3）关于青藏地区生态环境问题叙述正确的是(??? )
A．草场资源不足，加上过度放牧，是我国土地荒漠化最严重的地方
B．长期种地不养地，水土流失严重，土壤肥力大幅度下降
C．暴雨集中，土质疏松，形成千沟万壑的地表形态
D．气温低，牧草矮小，载畜能力低
答案: (1)西藏自治区? 青海省? 新疆维吾尔自治区? 四川省? 青藏铁路。(2) 昆仑山脉? 塔里木盆地 (3)D
课后反思
本节课的课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。以下是针对地理课堂教学的几点反思 一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性。? 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用青藏地区多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。? 在地理教学过程中，注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用。? 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。 三、加强学法指导，教会学生学习。? 发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，在课堂上在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。? 四、地理课堂普遍存在的不足之处。? (1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。? (2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。? 总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。?
课标分析
1.知识与技能目标
学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。
2.过程与方法目标
通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。掌握学习分区地理的方法和步骤。
3.情感态度与价值观目标
感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。增强学生对环境、资源的保护意识。培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
