第11课 再塑生命的人 同步课件(共28张PPT)-2024-2025学年七年级语文上册

(共28张PPT)
10 再塑生命的人
我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。
——海伦·凯勒
学习目标
1.了解作者的人生经历，掌握“截然不同、小心翼翼、疲倦不堪”等重点词语。
2.默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。（重点）
3.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情；品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人士的作者对生活的独特感悟。（难点）
4.学习海伦·凯勒坚韧不拔、热爱生活的精神品质。
作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我生活的故事》《走出黑暗》等。
创作背景
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。
海伦·凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和听觉，甚至无法正常说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。
背景
意图
为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了此文。
字词积累
感慨（kǎi） 搓捻 (cuō niǎn）
截（jié）然不同 不求甚解
混 （hùn）为一谈 恍然大悟
花团锦簇 (jǐn cù) 美不胜收
字词积累
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
【截然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
整体感知
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
2.说一说题目中“再塑生命的人”指的是谁？
3.本文围绕“我”和莎莉文老师主要写了几件事？
默读的方法
动眼不动嘴，做到不出声。
不动唇，不指读，不回读。
一口气读完，了解文大意。
遇到生字词，猜读或跳过。
整体感知
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
2.说一说题目中“再塑生命的人”指的是谁？
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.再塑生命的人指的是莎莉文老师。
整体感知
3.本文围绕“我”和莎莉文老师主要写了几件事？
（1）老师教“我”认识具体事物。
（2）老师教“我”认识和理解大自然。
（3）老师教“我”理解“爱”的含义。
思考探究
（1）为什么要再塑生命？
（2）再塑生命的过程是怎样的？
（3）海伦·凯勒的生活发生了什么变化？
思考探究
1.为什么要再塑生命？
因为海伦·凯勒眼睛失明了。
2.再塑生命的过程是怎样的？
莎莉文老师教“我”学知识，再塑了海伦·凯勒的生命！
3.海伦·凯勒的生活因此发生了什么变化？
第四段：“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
合作探究
1.再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命是什么样子的？
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
（这时候的海伦内心苦恼、愤怒，饱受疾病煎熬。）
合作探究
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
（海伦小心翼翼，但是对光明充满了渴望。）
2.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受是怎样的？
段落 事件 海伦的感受
第5段
初次接触
陌生
第6段
送洋娃娃
自豪、高兴
第7段
教简单的字
领悟
教区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教写较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
第8段
教拼写
自豪、高兴
合作探究
合作探究
3.详细地阅读课文，在文中找一找莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
亲切，有爱心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
循循善诱、教育有方
合作探究
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
温柔，极强的耐心
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
有高超的教育艺术
品析人物
4.通过上面的分析，你认为莎莉文老师是一个怎样的人？
温柔、亲切
有爱心、有耐心
关爱学生、因材施教
循循善诱、教育有方
有高超教育艺术
品析人物
1.再次认真地阅读课文，说说在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
敏感聪明
品析人物
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
　我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字
这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
品析人物
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
强烈的好奇心
执着的求知欲
品析人物
2.通过上面的分析，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人？
　　敏感聪明
　　热爱生活
　　渴望光明
　　强烈的好奇心
　　执着的求知欲
总结升华
3.海伦成功再塑生命的因素有哪些？全文中是怎样体现的？
有灵性
内因
有求
知欲
有毅力
总结升华
外因：
遇到了莎莉文老师
了解儿童心理；
讲究教育方式；
教学循序渐进；
善于启发引导；
热爱教育对象
主旨探究
4.文章中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
（作者运用心理描写到达抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。）
主旨探究
4.文章中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
本文真实地记叙了作者与莎莉文老师交往的几件事，表现了莎莉文老师对学生爱心和她高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。
海伦能够成为一个不平凡的人，固然与沙莉文老师的教育密不可分，但更是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她的坚毅精神和对生命的热爱。
拓展延伸
1.说明标题中的“再塑生命”是什么意思？
字面上指“重新塑造生命”。
在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒。海伦从寂静又黑暗的世界回到了光明、快乐之中。她的生命的意义重新被定义。
课堂演练
2.海伦是个高度残疾的儿童，却创造出了生命的奇迹，你还知道哪些身残志坚的人？你能够在这些人身上学到哪些精神？
贝多芬
霍金
尼克·胡哲
好学自强、自强不息的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
拓展延伸
板书设计
老师来前“我”的心理状态
愤怒苦恼
渴望光明
老师来后“我”的生活
送“我”布娃娃
教“我”拼写单词
教“我”认识事物
让“我”获得幸福体验
热爱自然
追求新知
自由快乐
再塑生命的人