Unit 5 What are the shirts made of？语法课教案【人教（2024秋）九全英语】

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教材解读
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Things in China
该主题属于“人与社会”,涉及“中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及艺术成就。”和“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动。”
单元内容分析：
Unit 5What are the shirts made of 是人教版九年级全一册第五单元。本单元讨论中国制造的东西（Things made in China)，讨论产品用什么制造，在哪儿制造（Talk about what products are made of and where they were made)。旨在让学生了解中国传统文化元素，了解当今世界制造业格局。中国传统文化一直贯穿于初中教材的始终，我们在多个教材中都可以看到。教材八上U1SectionB 学生学习天安门，故宫，胡同，明长城等文化遗产，八下U9 Section B 1a,介绍兵马俑和鸟巢等等。八下U6学习中国传统故事与诗歌，如：后羿射日，西游记，女娲补天，愚公移山等等。七下U6介绍中国传统节日端午节和赛龙舟和九年级U2端午节，春节，元宵节和中秋节等等。
Section A 部分（1a-1c)听力与对话语篇，呈现本单元要学习并掌握的日常生活用品和制造该产品所需原材料的基本词汇，通过对话将本单元语法-被动语态句型在真实的情景中呈现出来，还培养学生选择注意力-注意产品、原材料和产地这些关键信息。（2a-2d)通过听和说的互动方式巩固、深化和拓展本单元话题、语法和句型。(3a-3c)是阅读训练任务链，进一步扩大和巩固日常生活词汇，呈现更多被动语态句型。
Section B进一步巩固和加深本单元的话题内容（Things made in China），重点介绍中国传统文化具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑。
了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，引导学生用英语正确表达中国的传统艺术的相关名称和制作过程，巩固被动语态的使用。拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力培养也有潜移默化的作用。文章还渗透了重要的阅读策略，即让学生了解文章的结构特点之一——先总体介绍，后细节描述。内容上本单元从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进生活化的方式，引导学生在实际应用场景和做事中有目的的学习语言。
在日常生活中，当人们碰到各类产品时，经常会关注该产品的品质，即产品的材质、产地甚至产品背后的文化意义等。学会使用be done结构描述产品的构成材料、产地及制作过程并表达该产品中蕴含的文化元素及意义，尤其是能够代表中国传统文化的产品显得尤为重要。
核心语言知识分析：
本单元的主要语法为被动语态一般现在时用法（Passive voice with present tense），包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。 突出重点，即被动语态构成be done，既要关注语言形式，也关注被动语态的表意功能。语法中要求将主动语态改为被动语态，让学生比较两种语态的不同结构和表意功能。同时，学生不仅在口语练习中应用，且在阅读文章在语境中多次出现，来强化学生的感知和理解，巩固所学语言。最后在单元任务的介绍产品写作中运用被动语态会写，将其转变成语言运用能力。
学情分析
知识储备：
1. 学生对主题中国制造的东西（Things made in China)，讨论产品用什么制造，在哪儿制造的等不陌生。对中国传统文化艺术形式有一定了解，并表现出较强的学习兴趣。学生在其他学科如语文、历史学科也有过类似话题的探讨。尤其与教材八上U1SectionB 学生学习天安门，故宫，胡同，明长城等文化遗产等传统文化主题内容相关。
2. 授课班级为初三，学生有一定的英语基础，较强的自学能力，掌握了一些有效的语篇阅读策略和重要信息提取能力。可以完成有一定难度的任务。从整体来说，学生的学习积极性还是比较强，大多数学生学习态度端正。
可能遇到的问题：
1. 学生对阅读版块中对中国特色的传统艺术如泥塑的制作工艺、制作原料以及象征意义的探寻等不熟悉，信息获取、文化知识的内化对于学生来说有一定的难度。在学完本单元后需要加深对中国传统文化艺术形式的了解和欣赏，并传播文化的育人目标。
2. 虽然学生们在八年级已经接触过被动语态，但对被动语态的结构及其表意功能了解和掌握不够系统全面，在语境中准确辨认并使用被动语态，存在一定的困难，在写作中能正确的使用被动语态的学生不多。另外，学生八年级在学习完成时态时系统学习了动词的过去分词，但是掌握不够，尤其是不规则变化的过去分词经常容易混淆。
3. 学生信息收集整理以及写作输出能力有待提高。
解决方案：
1.引导学生深入研读语篇，构建结构化知识图，帮助学生内化文化知识：重组模块下的语篇，拓展时文阅读材料，通过多语篇学习,强化学生的阅读策略。尤其是阅读框架总分结构，即让学生了解文章的结构特点之一——先总体介绍，后细节描述。
2.引导学生通过对课文语境的理解形成对被动语态的语境的理解。并能在给定的语境下使用am/is/are+done一般现在时的被动语态，给学生创设真实的的情境，让学生进行小组活动，进行练习并且深刻感知其用法。
3. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，并指导写作模式的构建。
教学目标
1.能掌握并合理运用一般现在时的被动语态；
2.学会运用被动语态谈论湖南特色产品，并能根据交际需要运用英语交流。
3.了解湖南的特色产品，湖南的文化元素，初步形成跨文化交际意识，能初步用英语介绍祖国的优秀传统文化。
教学重难点
学会运用被动语态谈论湖南的特色产品，并能根据交际需要运用英语交流。
教学过程
教学设计Teaching plan
教学设计Teaching plan
设计者（Teacher） 长沙市周南梅溪湖中学 刘若岚 曹明慧 刘露 徐英 李珍妮
课题（Topic） 人教版新目标 单元标题：九年级Unit5 What are the shirts made of
课型(Lesson type) Grammar 语法课
教材分析(Analysis of the teaching materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Things in China 该主题属于“人与社会”,涉及“中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及艺术成就。”和“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动。” 单元内容分析： Unit 5What are the shirts made of 是人教版九年级全一册第五单元。本单元讨论中国制造的东西（Things made in China)，讨论产品用什么制造，在哪儿制造（Talk about what products are made of and where they were made)。旨在让学生了解中国传统文化元素，了解当今世界制造业格局。中国传统文化一直贯穿于初中教材的始终，我们在多个教材中都可以看到。教材八上U1SectionB 学生学习天安门，故宫，胡同，明长城等文化遗产，八下U9 Section B 1a,介绍兵马俑和鸟巢等等。八下U6学习中国传统故事与诗歌，如：后羿射日，西游记，女娲补天，愚公移山等等。七下U6介绍中国传统节日端午节和赛龙舟和九年级U2端午节，春节，元宵节和中秋节等等。 Section A 部分（1a-1c)听力与对话语篇，呈现本单元要学习并掌握的日常生活用品和制造该产品所需原材料的基本词汇，通过对话将本单元语法-被动语态句型在真实的情景中呈现出来，还培养学生选择注意力-注意产品、原材料和产地这些关键信息。（2a-2d)通过听和说的互动方式巩固、深化和拓展本单元话题、语法和句型。(3a-3c)是阅读训练任务链，进一步扩大和巩固日常生活词汇，呈现更多被动语态句型。 Section B进一步巩固和加深本单元的话题内容（Things made in China），重点介绍中国传统文化具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑。 了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，引导学生用英语正确表达中国的传统艺术的相关名称和制作过程，巩固被动语态的使用。拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力培养也有潜移默化的作用。文章还渗透了重要的阅读策略，即让学生了解文章的结构特点之一——先总体介绍，后细节描述。内容上本单元从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进生活化的方式，引导学生在实际应用场景和做事中有目的的学习语言。 在日常生活中，当人们碰到各类产品时，经常会关注该产品的品质，即产品的材质、产地甚至产品背后的文化意义等。学会使用be done结构描述产品的构成材料、产地及制作过程并表达该产品中蕴含的文化元素及意义，尤其是能够代表中国传统文化的产品显得尤为重要。 核心语言知识分析： 本单元的主要语法为被动语态一般现在时用法（Passive voice with present tense），包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。 突出重点，即被动语态构成be done，既要关注语言形式，也关注被动语态的表意功能。语法中要求将主动语态改为被动语态，让学生比较两种语态的不同结构和表意功能。同时，学生不仅在口语练习中应用，且在阅读文章在语境中多次出现，来强化学生的感知和理解，巩固所学语言。最后在单元任务的介绍产品写作中运用被动语态会写，将其转变成语言运用能力。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备： 1. 学生对主题中国制造的东西（Things made in China)，讨论产品用什么制造，在哪儿制造的等不陌生。对中国传统文化艺术形式有一定了解，并表现出较强的学习兴趣。学生在其他学科如语文、历史学科也有过类似话题的探讨。尤其与教材八上U1SectionB 学生学习天安门，故宫，胡同，明长城等文化遗产等传统文化主题内容相关。 2. 授课班级为初三，学生有一定的英语基础，较强的自学能力，掌握了一些有效的语篇阅读策略和重要信息提取能力。可以完成有一定难度的任务。从整体来说，学生的学习积极性还是比较强，大多数学生学习态度端正。 可能遇到的问题： 1. 学生对阅读版块中对中国特色的传统艺术如泥塑的制作工艺、制作原料以及象征意义的探寻等不熟悉，信息获取、文化知识的内化对于学生来说有一定的难度。在学完本单元后需要加深对中国传统文化艺术形式的了解和欣赏，并传播文化的育人目标。 2. 虽然学生们在八年级已经接触过被动语态，但对被动语态的结构及其表意功能了解和掌握不够系统全面，在语境中准确辨认并使用被动语态，存在一定的困难，在写作中能正确的使用被动语态的学生不多。另外，学生八年级在学习完成时态时系统学习了动词的过去分词，但是掌握不够，尤其是不规则变化的过去分词经常容易混淆。 3. 学生信息收集整理以及写作输出能力有待提高。 解决方案： 1.引导学生深入研读语篇，构建结构化知识图，帮助学生内化文化知识：重组模块下的语篇，拓展时文阅读材料，通过多语篇学习,强化学生的阅读策略。尤其是说明性文章结构特点，即让学生了解文章的结构特点之一——先总体介绍，后细节描述。 2.引导学生通过对课文语境的理解形成对被动语态的语境的理解。并能在给定的语境下使用am/is/are+done一般现在时的被动语态，给学生创设真实的的情境，让学生进行小组活动，进行练习并且深刻感知其用法。 3. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，并指导写作模式的构建。
单元教学目标（Teaching objectives of the whole unit) 知识与技能： 1. 能够在给定的语境下使用am/is/are+done一般现在时的被动语态。 2. 能够用被动语态描述日常用品、地方知名产品的构成材料、产地及制作过程。 策略与方法：能够辨别常见的说明性文章结构特点——先总体介绍，后细节描述。 文化与情感：了解中国传统文化艺术品的制作及文化元素，看到中国在世界经济竞争中的优势和弊端。
教学目标(Teaching aims) 1.能掌握并合理运用一般现在时的被动语态； 2.学会运用被动语态谈论湖南特色产品，并能根据交际需要运用英语交流。 3.了解湖南的特色产品，湖南的文化元素，初步形成跨文化交际意识，能初步用英语介绍祖国的优秀传统文化。
教学重、难点(Key points and difficulties) 学会运用被动语态谈论湖南的特色产品，并能根据交际需要运用英语交流。
教学过程：(Teaching procedures)：
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 1 Get to know them 1. Lead in the special products in Hunan. 1. What is China famous for 2. What is Hunan famous for 3. These are the most famous Hunan products. Do you know any other products 1. 从中国文化出发，导入到湖南特色产品。
设计意图（Purpose）： 从中国文化出发，导入到湖南特色产品。湖南特产是学生耳熟能详的东西，让学生有话可说。
Step 2 Guessing game 1. Lead in the topic. 2. Play a guessing game with the sentences with passive voice. 1. I have a gift for you, if you can win the guessing game. 2. What is it Read the sentences with passive voice. 1. 用湖南的传统食物来作为谜底导入被动语态。初步感知被动语态。
设计意图（Purpose）： 1. 通过游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣、使课堂更加生动、有趣。 2. 初步感知被动语态。
Step 3 Exploring the rules 1. Exploring the rules. 2. Working out the rules. 1. Read and observe the sentences. 2. Explore the rules about passive voice. 1. 让学生读并总结句子的特点，同时探索出被动语态的结构特征。
设计意图（Purpose）： 通过身边的水果，向学生展示被动语态，让学生更加直观地理解被动语态。
Step 4 Fun for tasting Xuefeng orange Activity 1: Introduce Xuefeng orange with passive voice. 1. Read the introduction aloud and decide whether the following statements are yes or no. 2. Read the introduction aloud and answer the questions. 3. What do you know about Xuefeng orange 1. 通过回答问题让学生不断巩固被动语态的用法。 2. 复述介绍雪峰蜜桔来练习巩固被动语态。
设计意图（Purpose）： 运用不同的形式来练习、巩固被动语态的使用。
Step 5 Fun for picking tea leaves Activity 2: Pair work：Introduce Anhua hei tea with passive voice. 1. Are you interested in Chinese tea If so, you can’t miss tea leaves picking! 2. Complete the introduction with the correct forms of the verbs. 3. Pair work:Make a dialog.Describe the following pictures with as many sentences with passive voice in the present tenses as possible. A:Is the tea made in Anhua B:______________________ . A:Where________________ (grow) B: ______________________. A:How __________________(produce) B: ______________________. A: Why is tea famous B: ______________________. 1. 通过用所给词的正确形式填空来反复操练被动语态。 2. 用被动语态介绍安化黑茶。 3. 将被动语态融入问答，融入日常生活中。
设计意图（Purpose）： 通过阅读并填空的方式操练被动语态，并让学生学会如何用被动语态介绍安化黑茶。
Step 5 Mind-map How to introduce a product Activity 3: Introduce Hunan products 1. Make a poster. 2. Choose one product you like in Hunan.Include at least 3 aspects of the product(name,place,materials,people,use,symbols,history...) 3.Peer Assessment on poster 1. 通过小组合作的方式介绍湖南的特色物品，灵活运用被动语态。 2. 将被动语态融入产品介绍中。
设计意图（Purpose）： 通过小组合作的方式介绍自己湖南的特色物品，灵活运用被动语态。
Step 5 Further thinking 1. Each different place has its special products. 2. Let's introduce them to all over the world. 3. Let them be loved by people all over the world. 1. Do you think it is easy to make the special products Why 2. Do you think these special products are important Why 3. How can we promote them today 1. 通过提问启发学生深度思考。 2. 思考为何这些产品重要。 3. 思考如何推广这些产品。
设计意图（Purpose）： 通过提问启发学生深度思考。
Step6 Homework Review and practice what we learned 1. Try to learn more about the special products in your mind and share with your friends. 2. Try to introduce one of your favorite special products and write them down.
设计意图（Purpose）： 1. 通过学习、练习和分享巩固被动语态，推广特色产品。

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