9 枫树上的喜鹊 教学设计

9.枫树上的喜鹊
教学目标：
1.用字理、生活识字等方式正确认读7个生字，会写“弟”“姨”2个生字。
2.学习第一到第四自然段，抓住关键词，读懂“我”看到了什么和想到了什么，借助多种形式的朗读，体会“我”对枫树和喜鹊深深的喜爱之情。
3.启发想象、紧扣句式引导学生展开对“鸟窝”的联想，创设情境，引导学生展开“喜鹊阿姨和我说话”，发展语言能力。
教学重难点：
1.用字理、生活识字等方式正确认读7个生字，会写“弟”“姨”2个生字。
2.学习第一到第四自然段，抓住关键词，读懂“我”看到了什么和想到了什么，借助多种形式的朗读，体会“我”对枫树和喜鹊深深的喜爱之情。
3.启发想象、紧扣句式引导学生展开对“鸟窝”的联想，创设情境，引导学生展开“喜鹊阿姨和我说话”，发展语言能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.看视频，猜鸟名。
播放喜鹊在枝头鸣叫的视频:猜一猜，这是谁在枝头唱歌 它会唱些什么 (板书:喜鹊)
2.导入课题:
喜鹊喜欢在大树上做窝，枫树也是它安家的地方。(板书:枫树上的)今天，我们就跟随著名童话作家郭风爷一起，去看看他家渡口旁的那棵枫树以及枫树上的喜鹊(出示课文插图)
3.指名读课题，学生齐读课题。
初读课文，识记生字学生自读课文
要求:标上自然段序号。遇到难读的字，借助拼音把这个字认真读两遍。边读边想，读了课文你知道了什么
二、识记生字
(1)自读:借助拼音，认读课文中的生字。
(2)互读:读给同桌听，并和同桌交流识字方法。
(3)游戏:随机出示带有生字的词语，学生抢读。
3.指名接读全文。思考:读了课文，你知道了什么
三、学习第一至四自然段，品“喜欢”之情
1.过渡:小时候，“我”经常来到渡口旁，站在枫树下，那是“我”最喜欢的地方，(板书:我喜欢)“我”喜欢什么呢
2.教师引导:默读课文的第一至四自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。注意默读要做到不出声、不称出
3.学生交流，教师出示句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜的窝。
我真是喜欢极了。
4.指名读句子，要求:一边听一边思考“我”喜欢什么。(完成课后练习一)
5.学生交流，教师根据交流相机引导。
预设1:“我”喜欢枫树。
(1)教师提问:这棵枫树在哪儿呢 学生读句子:我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
①识记“渡”字。出示文中带有“渡”字的词语:渡口、渡船、渡口边、渡口对岸。齐读词语。
②看图读词语。出示课文插图，在图上相应的位置出示对应的词语，学生认读。如:这是一条宽宽的大河，人们停船过河的地方就是渡口。出示“渡口”，学生读词语“渡口”。
③巩固识记。指名学生把词语放到图画上对应的位置。
(2)提问:“我”喜欢的枫树长什么样子呢
①出示句子，指名读，相机正音
它好像一把很大又很高的绿色太阳傘，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
②用扩词读的方法，读好“(一把)(很大又很高的)(绿色)太阳伞
③指导书写“伞
出示“傘”的图片，指导:一撇一捺像傘面，下面的一点一撤一横像伞架，一竖则像伞柄。
教师范写“伞”，提示:一撤一捺要舒展，伞面大好遮雨，竖像伞柄要写直。
学生在课本上书写。
④识记“荫、蔽”。
看图理解词语:(出示树的图片)它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，这就叫“遮蔽”;(出示词语:遮蔽)树下有一大片阴影，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”。(出示词语:绿荫)识记字形。观察“荫”和“蔽”，说说自己的发现。(2个字都有“艹”。
⑤看图想象画面读句子:它好像一把很大又很高的绿色太伞，一直打开着。它的绿荫蔽了村里的渡口。
预设2:“我”喜欢枫树上的一个喜鹊窝。
(1)指名读句子:枫树上有一个喜鹄的窝，我喜欢极了。（出示句子)
(2)指导朗读:“我”非常喜欢那个喜鹊窝，喜欢到了极致，喜欢到了极点。再读句子。
预设3:“我”喜欢喜鹊阿姨。
(1)指名读句子:我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。(出示句子)
(2)提问:你从哪儿发现“我”喜欢喜鹊阿姨
（3）学生交流
(4)引导想象:喜鹊阿姨会对“我”说什么呢 有时候，“我”到对岸去打柴，喜鹊会对“我”说什么 有时候，“我”背着书包去上学，喜鹊会对“我”说什么 有时候，“我”和小伙伴在树下玩要，忘了回家，喜鹊会对“我”说什么？
（5）指导朗读，喜鹊这么关心“我”，难怪“我”称呼她喜鹊阿姨，自己试着读读句子，读出对喜鹊阿姨的喜欢。
预设4:“我”喜欢喜鹊弟弟。
(1)指名读句子:我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(出示句子)
①提问：“我什么时候发现鸟里有喜鹊弟弟呢
②学生找到文中相应的句子，读句子。教师相机正音。
上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
(2)识记生字“撑”。
①教师出示生字“撑”，指名读，提示“撑”是后鼻音。
②用“撑”组词，如“撑船、撑伞”等。
指名学生做动作演示撑”，点明“撑”要用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌”。
(3)指导朗读:当“我”发现鸟窝里有六只喜鹊弟弟，“我”会是什么心情呢 请带着感受读句子。
6.朗读第一至四自然段
四、指导书写，迁移方法
1.学生自主练写“便”字。教师观察学生写字情况，提示便”左窄右宽，右边的是竖撇，“日”要写得上宽下窄。
2.集中指导书写“姨”字。
(1)引导观察:请观察结构和关键笔画，你认为写“姨”字时需要注意什么
点拨:“姨”左窄右宽，“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇是竖撇，捺要写得舒展。
(2)教师范写。
(3)学生练写，展评后再写。
3.学生试写“弟”字。提醒学生:“弟”和“姨”中都有“弓”，但要注意“弟”的第七笔和“姨”字右边部分中的的不同。
4.抄写词语。
好像 一直 说话 童话 对岸 发现 弟弟