课件8张PPT。课题1 金刚石、石墨和C60
武穴市第三实验中学 库文涛
第六单元 碳和碳的氧化物
金刚石和石墨的故事同学们，虽然我们长得不一样，但我们都是碳家族的成员哦！
像氧气和臭氧、红磷和白磷也分别是氧、磷元素组成的单质。金刚石
分层，结构不紧密。
导电性、滑腻感、质软、深灰色。
电极、润滑剂、铅笔。
深灰色，有金属光泽，不透明，细鳞片状固体。
网状结构，
结构紧密。天然存在最硬的物质。透明。
切割、钻头、装饰品。
无色透明，正八面形固体。由60个碳原子构成的球形。
具有特殊的物理和化学性质。
超导、材料、医学、生物。
球形。
石墨
C60
碳的小屋
比外貌
比内在
比性格
比本领
结构
性质
用途
碳的小屋决定决定反映反映1、同种元素组成的纯净物叫单质，同种元素也可以组成不同的单质。金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的不同的单质。
2、碳元素形成的这三种单质的物理性质差异很大，这是由于它们中碳原子的排列方式不同，即结构不同。同学们，带着梦想飞翔吧！ 实际上，它们的主要成分也是碳单质，而它们的结构则与石墨类似。课件18张PPT。课题1 金刚石、石墨和C60
武穴市第三实验中学 库文涛
第六单元 碳和碳的氧化物
一、教材分析1、教材的地位及其作用：
本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元课题1。本课题包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60。木炭和活性炭的主要成分都是碳单质，而它们的结构与石墨类似，因此把它们的性质放在石墨的内容中介绍。
在介绍碳的单质时，注重图文结合，密切联系学生的生活实际，并引导学生体会物质的性质和用途之间的关系。这样安排的目的是帮助学生形成观念：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。2、学情分析
学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。3、教学目标
根据学生学习要求和实际，结合教材我确定以下教学目标：
1、知识目标：?
(1)、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途?。
(2)、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。?
2、能力目标：
(1)、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间思维关系模型。?
(2)、通过对碳的物理性质的探究，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。?
3、情感目标：?
(1)、学生通过感受科学探究的乐趣，树立科学观念。?
(2)、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学，进一步增强他们学习化学的兴趣。?4、教学重、难点
我根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。所以，我确定本课题的重点是：碳单质的结构、性质和用途。本课题的难点是：结构、性质、用途之间的关系和碳的几种单质物理性质不同的原因。二、教法分析 根据教学目标的要求，以及教材和学生的特点，本课题主采用双线教学，结合使用实验探究法、启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
根据这一教学理念，具体教法设计如下：
A.碳单质的结构、性质、用途，我采用归纳分析法。
B.活性炭的吸附性，我采用实验探究法。
多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，达到最佳效果。
三、学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：对比法、实验法、归纳总结法。四、教学过程 为使学生对碳的三种单质的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特将碳的三种单质的结构、性质和用途放在一个框架里，帮助学生横向和纵向的进行比较学习。并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。
（一）、创设情境，故事导新
以卡通故事创设情境，引入本课课题。
（二）、活动探究，探索新知
本课的教学分为双线进行：明线是利用故事和卡通人物让学生走进碳的小屋认识碳族三兄弟；暗线是结合结构、性质和用途对碳的三种单质进行学习。
（三）、交流讨论、归纳小结
学生回顾、反思，课堂小结。
（四）、练习反馈，巩固新知
利用学案上面的题目对所学知识进行巩固。（一）、创设情境，故事导新1、故事导入：展示三幅图画，讲述碳族三兄弟的故事，激发学生兴趣，引入课题。
2、视频导入：《金刚石和石墨的故事》让学生初步认识金刚石和石墨，进一步激发学生兴趣和学习欲望。（二）、活动探究、探索新知同学们，虽然我们长得不一样，但我们都是碳家族的成员哦！
像氧气和臭氧、红磷和白磷也分别是氧、磷元素组成的单质。金刚石
分层，结构不紧密。
导电性、滑腻感、质软、深灰色。
电极、润滑剂、铅笔。
深灰色，有金属光泽，不透明，细鳞片状固体。
网状结构，
结构紧密。天然存在最硬的物质。透明。
切割、钻头、装饰品。
无色透明，正八面形固体。由60个碳原子构成的球形。
具有特殊的物理和化学性质。
超导、材料、医学、生物。
球形。
石墨
C60
碳的小屋
比外貌
比内在
比性格
比本领
结构
性质
用途
决定决定反映反映碳的小屋 实际上，它们的主要成分也是碳单质，而它们的结构则与石墨类似。（三）、交流讨论、归纳小结1、同种元素组成的纯净物叫单质，同种元素也可以组成不同的单质。金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的不同的单质。
2、碳元素形成的这三种单质的物理性质差异很大，这是由于它们中碳原子的排列方式不同，即结构不同。（四）、练习反馈，巩固新知组织学生完成学案上的习题：
1、金刚石、石墨的物理性质有很大的差异，其原因是（ ）
A、构成它们的原子大小不同
B、构成它们的原子数目不同
C、它们是由不同种原子构成的
D、构成它们的原子排列不同
2、下列关于金刚石、石墨、C60的说法中不正确的是（ ）
A、它们都能导电
B、石墨质软，可以做铅笔芯
C、C60是一种新型的单质
D、金刚石硬度大，可切割大理石
3、下列有关C60的说法正确的是（ ）
A、C60是一种混合物
B、C60没有什么实际用途
C、一个C60分子是由60个碳原子构成的
D、C60是一种化合物4、下列过程中发生了化学变化的是（??? ??）
?A、石墨导电??????????????B、金刚石切割金属? C、用铅笔写字????????????D、用焦炭冶炼
5、活性炭可用来除去冰箱异味，净化饮用水，填充防毒面具的滤毒罐及蔗糖脱色等。这是利用活性炭的(????? ?)?
??A、稳定性?????????B、吸附性?????????C、可燃性??????????????D、还原性
6、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量的石墨纤维，造成输电线路、电厂设备损坏。这是因为石墨(???? ???)?
???A、有放射性????????B、能导电???????C、易燃、易爆???????D、有毒
7、木炭具有较强的吸附性是因为它具有?????? 结构，防毒面具是利用活性炭来吸附? ??????；制糖工业利用活性炭来吸附 ????????；自来水厂用活性炭来吸附?????? 。
8、金刚石和石墨在氧气里燃烧后，生成的产物都是?????????? ，说明它们都是由????? 元素组成的??????????(“单质”或“化合物”)，但它们的物理性质却有很大的?????????，这是由于它们的???????????????????????????????????而造成的。五、板书设计 金刚石、石墨和C60
一、比一比
1、比外观 2、比结构 3、比性质 4、比用途
二、看一看
木炭、活性炭具有吸附性
三、想一想
结构——性质——用途 六、课后反思 1、在思路设计上，教师以学生喜欢的漫画人物作为教学辅助，使学生代入到漫画角色之中，使其能够主动学习探究并表现自我，以达到“在玩儿中学”的目的。
2、在教学组织上，教师注意发挥学生的主观能动性，调动其学习的自主意识和对化学科学知识的探求精神，这实际上也是本课题最为重要的意图之一。因此，本节课突出教学过程中教师和学生的行为互动，力求达到学生主体行为的体现，从而完成既定的教学目标。
3、本节课还存在一些不足和问题，例如：三种碳单质之间缺乏横向的比较、与已学知识联系不够紧密等。
