6.《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
1.读懂故事内容，理解陶罐和铁罐的不同性格和不同结局。
2.归纳寓言道理，学会从故事中和生活中归纳寓言故事的道理。
教学重难点：
1.读懂故事内容，理解陶罐和铁罐的不同性格和不同结局。
2.归纳寓言道理，学会从故事中和生活中归纳寓言故事的道理。
教学准备：课件、陶罐和铁罐的图片，预学单
教学过程：
一、回顾导入
同学们，上节课我们学习了这一单元的第2篇寓言故事《陶罐和铁罐》，谁能借用插图用上关键词语说一说故事的主要内容呢？
预设：你的声音很响亮，语言再简短一些来说。语言很简短，但要把故事讲完整。
预设：你把故事的起因经过和结果都讲出来，很完整。
过渡：正如这两位同学说的一样，这个寓言故事是发生在陶罐和铁罐之间的，它又能给我带来什么启示呢？这节课我们就继续跟着寓言学做人。
二、走近故事，感悟陶罐和铁罐的不同性格
任务一：默读1-9段，体会陶罐和铁罐不同性格
学习活动：
1.找一找：故事中描写陶罐和铁罐语言的语句，分别用“ ”和“ ﹏﹏ ” 画出来。
2.标一标：用“ ”标出描写陶罐和铁罐神态的词语。
3.读一读：和同桌分角色朗读。
过渡：大家听明白了吗？开始学习吧。同学们都学习完了，我们来交流一下学习成果吧。谁愿意读出你画的铁罐语言的语句？谁愿意补充？你们画的跟她们一样吗 我们一起看描写铁罐语言的句子，自己先读一读，想想你从中体会到铁罐什么性格？
预设：傲慢
师；你从哪里体会到的？
预设：你敢碰我吗，陶罐子！
师：你有一双火眼金睛啊。老师这么读，同学们仔细听，你敢碰我吗？陶罐子！你听出来了什么？
预设：我听出来铁罐叫陶罐是陶罐子。
师：除了这个称呼，铁罐还怎么称呼陶罐？
预设：你算什么东西！师：还有吗？预设：懦弱的东西！
师：这三个称呼都让我们感受到铁罐是对陶罐的？在这里说的话都是对陶罐的？
预设：看不起、嘲讽
师：除了这三个称呼，你还能从哪里体会到铁罐的性格？指着感叹号说看这里。
预设：感叹号
师：感叹号什么作用，加重语气，提高声音。从感叹号中我们也感受到铁罐奚落时的语气。
预设：傲慢。
师：用感叹号是为了表达铁罐的傲慢或者蛮横无理，一起把我们的体会放入语言中读一读。感叹号的句子语气一般都很强烈，提高声音。可见铁罐奚落陶罐时语气很重。
师：有点傲慢，再傲慢一点，谁来试试？
预设：读得很好。
师：谁愿意交流你标出的铁罐神态的词语？
预设：傲慢、轻蔑、恼怒。板贴。
师：铁罐说的每一句神态都在变化，谁能读出傲慢地
谁能读出轻蔑的，谁能读出恼怒的
想一想铁罐说这句话时是什么神态？
预设：气势汹汹？你体会到了，又不一样的体会吗？暴跳如雷？你说的多好啊，怒气冲天？你也感觉到了变化，真棒。你也想到了铁罐的神态，了不起。
师：铁罐的神态由傲慢、到轻蔑、由恼怒到气势汹汹，从中我们更感受到铁罐性格——傲慢。老师准备了一些表情包，
师：我们一起带着这样的表情，读一读？
预设：读一遍。
师：这时的铁罐已经恼怒了，他的语气怎么样？语速怎么样？谁来读？
预设：感情不够。
师：这时的铁罐已经气势汹汹了，谁再读！这时的铁罐已经暴跳如雷了，一起读！
预设：读出傲慢。
师：从铁罐的语言和神态中我们感受到铁罐的性格，那陶罐性格怎样？谁能读出你画出的描写陶罐语言的语句。
预设：不敢，铁罐兄弟。......
师：仔细看陶罐的语言，自己先读一读，想想你体会到陶罐什么性格？
预设：谦虚。
师：从哪里体会到的？
预设：铁罐兄弟
师：孩子你不但会读书，还会有自己的感受，老师很喜欢你。陶罐称呼铁罐为兄弟，还想跟铁罐——和睦相处。
师：除了谦虚的，宽容的陶罐，你还体会到陶罐什么性格？
预设：不懦弱。
师：从哪里体会到的？
预设：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
师：懦弱是什么意思？换个词理解，一般我们会在软弱后边说软弱无能，软弱可欺。不是懦弱，不是软弱可欺的，陶罐的理由是什么？
预设：我们生来就是盛东西的......
师：这是陶罐在？文中的词——争辩，面对铁罐的奚落，陶罐据理力争，这足以看出陶罐不懦弱的性格。
过渡：我们把陶罐的语言和铁罐的语言对比，一个语言尖酸刻薄，一个语言礼貌友善，一个语气强烈，一个语气平和，
接下来和你的同桌一起分角色朗读，根据评价标准给同桌做出星级评价。读完之后老师要找两组展示，还要找一组给动画片配音，要认真练习哦。
预设：第一组读
师：同学们认真听，一会也做出评价，你们打几颗星？再请一组。
预设：第二组读，同学们认真听，一会也做出评价，你们打几颗星？
预设：第三组配音，好的小小配音师要注意力集中，口型要对上，还要看准字不要抢话。其他同学给他们做出评价。
师：同学们都想读，我们一起来配音，你们当铁罐，注意读好铁罐奚落的语言和神态。
总结：入情的朗读让我们看见傲慢的铁罐和谦虚的陶罐，面对铁罐的一次次奚落，陶罐先是谦虚的回应，接着为自己争辩，当据理力争地讲道理也没用时，他怎么做的呢？——不再理会。生活中我们
三、感悟寓言道理
过渡：寓言故事是生活的一面镜子，照一照镜子，寓言在里面，我们在外面，就不仅要读好寓言，还要读懂寓言，明白寓言道理。
师：一起看第二个学习任务：谁愿意给同学们读一读，同学们认真听。
任务二：默读10-17段，感悟故事道理
学习活动：
1.默读课文，用“ ”画出结局的句子。
2.梳理出陶罐和铁罐的优点和不足，完成表格。
3.想一想：从故事中，你明白了什么道理？
学生交流，师：板书：尊重他人、正视自己。
总结：是啊，孩子们，读寓言故事之后我们都能说出深刻的道理，这就是寓言的魅力。出示板贴：板贴。“读寓言故事 学做人道理”
那我们再来读一篇寓言故事北风和太阳，想一想北风和铁罐有什么相似之处？
总结：这些原来都是一样的，是可以相提并论的，可是寓言故事出现争议，有了分歧，从而产生了不同的态度，如何处理分歧，怎么做人是正确的呢，我们读了这些故事会明白更多做人的道理。
师：今天的作业是给同学讲一讲或小组合作表演寓言故事《陶罐和铁罐》。或者积累揭示道理的谚语，还可以阅读《中国古代寓言》，国外的《伊索寓言》，继续跟着寓言学做人。这节课就到这里，下课。