Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A教案【人教（2024秋）九全英语】

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教材解读
一、单元解读：
本单元（14单元）属于人教版九年级全一册的最后一个单元，也是初中学习阶段的最后一个单元，本单元是对前面三年初中英语学习的总结和概括。其作用和意义主要体现在以下几个方面：
1. 在主题方面： 本单元的主题属于“人与自我”和“人与社会”主题群，子主题分别为“有意义的学校生活”和“良好的人际关系与人际交往”。作为最后一个单元，其话题是“回顾过去、展望未来，表达感恩”。这个单元引导学生在毕业之际对初中三年校园生活进行了整体的回望，并带领他们憧憬了高中生活，还为他们努力学习、向往美好生活，甚至就业发展都埋下了小小的“种子”。与此同时，还隐藏了一条“暗线”——感恩周围所有陪伴和帮助过自己的人。以此达到“育人”的效果。起到了承“上”启“下”，初高中衔接的作用。
2. 在语篇方面：本单元给学生提供了对话、诗歌、短文、长文章等素材，内容涉及到：获奖、做志愿者、朋友间互帮互助、喜欢的老师等话题，并提供句型“remember doing/ that”让学生分享美好回忆，以及“I think I will/ I'm going to..."让学生憧憬并计划未来；Section A的3a诗歌回顾了初中三年校园生活，4a的文段让学生排序，感知了作者由不努力到努力，到更加努力，希望取得好成绩并展望高中生活的过程；Section B提供了一系列的素材，让学生结合自己的特长和已有的优势，选择自己梦想的工作。最后的毕业演讲更加唤醒了学生对母校、对老师和同学的不舍与感恩之情，以及对未来的无限畅想，以期望创造无限可能。整个单元以“回顾过去-展望未来-表达感恩”的主线贯穿始终，层层递进，最终升华情感。同时以听力、阅读、阅读排序、短文填空、问答等形式辅助学生，加深对这个单元的理解。
3. 在语法知识层面： 本单元作为最后一个单元，旨在复习巩固初中阶段一些重要的语法项目，同时让学生回顾总结初中三年的美好时光。通过谈论初中毕业生的在校时光以及对未来的畅想，在语言上让学生回顾加深对几种时态（过去时、完成时和将来时）、句式及固定搭配的理解和运用。
4. 在语言技能方面：本单元不仅训练了理解性技能（听力、对话、诗歌、短文、长文章等），也训练了表达性技能（谈论自己的校园生活与未来畅想；写诗歌、写感恩信等），让理解性技能和表达性技能在语言学习的过程中相辅相成、互相促进。

二、课时解读：
本课是人教版九年级全一册Unit 14 Section A的3a部分“I Remember”。本课时有以下特点（在设计教学环节时需要注意）：
课程内容 本课时分析
主 题 本单元的主题属于“人与自我”和“人与社会”主题群，子主题分别为“有意义的学校生活”和“良好的人际关系与人际交往”。
语 篇 本课时语篇为“诗歌”体裁。全篇分为八个小节。前六个小节讲述的是美好回忆，最后两个小节讲述的是作者对于初中生活的依依不舍之情。每个小节都通过一件或者两件事来描述作者过去的美好回忆。并且诗歌中选取的每件事情、每个片段都紧密贴近学生的生活，可以帮助唤醒学生过去三年校园生活的美好回忆，并引起读者的“共鸣”。
语言知识 1、 语法知识： 需要学生能在语境中用所学语法知识（过去时、完成时和将来时）进行描述、叙述和说明。 2、 语篇知识： 在内容方面：要理解语篇类型的主要写作目的（借助对回忆的描述表达对学校的爱）。 在篇章特点方面：本课与之前的Unit 7 Section A的3a部分“Mom Knows Best”同属于诗歌体裁。在第七单元我们已经学习了“Mom Knows Best”这首诗歌，并已经感知过诗歌的特点以及“韵脚”这个概念了，并对“诗歌”已经有了一定程度的感知和了解。所以再次出现的诗歌又给孩子们一个机会去巩固这个体裁。而本单元3a这首诗歌有个很明显的特征——“尾韵”。如第一小节“things, rings”；第二小节“year, fear”；第三小节“one, anyone”和“class, pass”；第四小节“forever, together”；第五小节“mess, best”；第六小节“language, challenges”和“land, understand”；第七小节“school, cool”；第八小节“flowers, ours”。可以带领学生分析“尾韵”这个特点，并借助这个特点欣赏诗歌、并写出自己的诗歌，可以让学生“学以致用，学用结合”。
文化知识 前面的课时已经对初中生活进行了大量的回忆唤醒，给3a的诗歌做好了情感铺垫。这首诗歌从内容上先把初中生活的那些“闪光点”一颗颗地串起来，作者通过对过去三年几个美好时刻的生动描写（并且这些片段都是与学生生活息息相关的，更容易引发学生的“感同身受”），抒发了对初中生活的依依不舍之情，表达了作者对学校、对老师、对同学的爱和感恩之情。诗歌突出“校园文化”，以及“校园文化”对学生的深刻影响，以事共鸣、以情动人，最后实现“育人”的价值。
语言技能 1、理解性技能： 需要学生梳理语篇脉络和梗概，提取关键信息，归纳内容要点（分段，了解整体大意）。 需要学生提取、梳理、分析语篇的主要或关键信息（找出作者提出的每件事）。 需要学生理解和推断书面语篇中隐含的信息和意义（借助老师的引导和动图，推测出每件事背后所隐含的情感）。 需要学生根据语篇的上下文推断生词意义（keep one's cool、thinking I would not pass等）。 需要学生建立语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义（引导学生发现作者描写学校活动，再到不舍，得出这一切的不舍都是源于“对学校的爱”） 2、表达性技能： 需要学生正确、流利地朗读诗歌。 需要学生能围绕每个事情的主题、结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体（作者记忆的事情、以及背后的情感）。 需要学生能围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由（在谈论作者感受时，也谈论自己的感受） 能利用所给提示，小组合作，完成诗歌片段，观点基本准确、逻辑比较清楚（根据“读”诗，学会方法，再写出诗歌片段）。
学习策略 1、元认知策略： 需要学生小组合作，学习英语。 2、 认知策略： 需要学生在学习中激活并关联已知（回忆自己三年的校园生活，为谈论和写诗做好铺垫）。 需要学生在学习中善于利用信息结构图等理解主题和诗歌结构（从韵脚“sound”和意义"sense"两方面关注和学习诗歌）。 需要学生了解和运用各种阅读技巧和策略，如“猜测词义、推断、理解篇章结构和内容”等。 需要学生了解和运用基本的写作技巧和策略，如选材、列提纲、修改习作等，提升写作能力。 3、 情感管理策略： 需要学生在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪，乐于参与活动，积极沟通表达，不怕犯错，以完成小组合作的目的。
学情分析
本课的教授对象是初三学生，初中三年的生活给他们留下来了很多美好的回忆，本首诗歌符合学生的情况，贴近他们的生活。经过了近三年的学习之后，学生已经具备了一定的基础知识和基本的语言知识。
1、在语言能力方面：
（1）基本上所有学生能够理解与本课时的语言材料；
（2）大部分同学具备通过阅读文本并获得特定信息或关键信息的能力；
（3）大部分学生能抓住要点，分析、推断隐含的信息；
（4）小部分学生在创作诗歌时时，语言表达存在困难，需要老师和同学的帮助。
2、在文化意识方面：
（1）所有学生能够通过语篇材料获取校园文化的信息；
（2）具备比较、判断作者的校园文化与读者（学生）校园文化的差异性和相似性的基本能力；
（3）能理解与感悟优秀的校园文化的内涵，有正确的价值观、健康的审美情趣和良好的品格。
3、在思维品质方面：
（1）能在教师引导和启发下，观察和理解所学语篇中语言和文化的各种现象（文章的结构、作者印象深刻的每件事情）；
（2）分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系（每个片段背后所隐藏的作者的感情）；
（3）能根据获取的信息，尝试归纳、概括主要观点和规律，发现问题、分析问题并逐步创造性地解决新的问题（本课时体裁是诗歌，学生在本册书七单元的时候已经了解了诗歌的排比对仗的形式，对于诗歌已经有了一定的了解。而本节课需要学生在观察之后，自己归纳总结什么是“尾韵”，并重点强化“尾韵”的特点。）。
4、 在学习能力方面：
初步具备了自主学习、合作学习、探究学习的能力，具备有良好的学习习惯。
另外：
1. 本节课话题是初中三年的美好回忆，话题紧贴即将毕业的学生的实际，他们将乐于参与和表达。孩子们的回忆需要唤醒，表达也需要引导，才能创作自己的诗歌。
2. 有的孩子性格活跃，有的孩子思维敏捷，有的孩子擅长表达，有的孩子善于观察，这些孩子将按照不同的特征分布在各个组，保证各组均衡，让每个孩子在团队中担任起不同的责任，让小组合作尽量“取学生之长，补其之短”。
教学目标
1. 在本课学习结束时，学生能够看懂诗歌的内容，理解本课时的语言材料。并欣赏一首回顾过去三年校园美好生活的诗歌。能够在看、听、说的活动中，观察、获取、梳理诗歌中事件之间的关联和逻辑，并分析、推测每件事情背后作者隐含的情感。并用不同的时态表达不同时期的事件和情感；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，学生能够唤醒过去三年美好的校园回忆，并根据自己的实际情况，仿照文本、运用已有知识，创作出自己的诗歌片段；并能观察“尾韵”的特点，创作并修改自己的诗歌片段，达到以读促写的目的；（应用实践）
3. 在教师的设问中，能够鉴赏诗歌的结构和特点；分析诗歌是如何选取这些“片段”，让读者能更好地感知作者当时的情感；观察诗歌的“尾韵”特点，体会并鉴赏本文是如何用“尾韵”这个特点让诗歌朗朗上口的。发现“尾韵”、分析“尾韵”、并借助“尾韵”创作自己的诗歌片段，描述过去三年的美好回忆，表达对母校、对同学的爱。让学生的学习更加呈螺旋式上升，收获感更强；（迁移创新）
4. 在教师的引导下，学生能运用所学，发挥所长，有创造性地和小组同学合作创造诗歌，提升英语学习效率的意识和能力；（乐学善学）
5. 自主运用诗歌的自评表，评价自己和他人的诗歌。并在课后迁移创新，写出其他的诗歌内容；（迁移创新）
6. 在老师的引导下，感知对学校的爱，感恩周围帮助过自己的人，和同伴们一起奋斗的快乐等等（育人价值）。
教学重难点
重点：
1. 了解并运用mind-map对本篇诗歌 内容进行梳理，找出作者说的每个时刻，并推测出每件事情背后作者的情感。
2. 了解并运用mind-map对本篇诗歌结构进行的梳理（sense和sound）。
3. 分析和鉴赏诗歌的文体特征和语言特点（尾韵）。
4. 引导学生写出自己关于校园回忆的诗歌片段。
难点：
1. 学会推测作者的情感（可利用动图引导）。
2. 在不破坏诗歌整体美感的情况下，让孩子们了解诗歌的结构和特点，学会鉴赏诗歌以及“尾韵”这个特征（读诗，一定要充分，才能带学生迅速进入状态，并找到“尾韵”的感觉）。
2. 让学生按照自己的回忆，结合自身经验，创造性地用诗歌写出属于自己三年的校园时光诗歌片段（先带学生回忆一些片段，在Friendship, Teachers, School life以及other moments这种半开放式的主题中选择自己最感兴趣的主题来写）。
3. 给学生搭好脚手架，引导学生观察“尾韵”，鉴赏诗歌，并创作出自己的诗歌片段。
教学过程
Pre-reading
Stages Teacher's activities Students' activities Purpose
Pre-reading Lead Ss into this topic by watching a video to look back at the wonderful memories over these past three years. 1. Enjoy the video. 2. Answer the question: "What do you think of those moments " Arouse Ss' interest to learn the poem.


While-reading
Stages Teacher's Activities Students' Activities Purpose
While-reading 1. Listening: Ask Ss to listen and enjoy the poem. 2. Guide Ss to number all of the stanzas. 3. Skimming: Ask Ss to listen to the poem again and answer the question:"How many parts can this poem be divided into " 4. Check answers together. 5. Scanning: Ask Ss to read Part 1 silently and underline the things the writer remembers. (Guide Ss to read and analyze stanza 1 together before they do the task by themselves.) 6. Check answers together and analyze the writer's feelings together, and then think about their own feelings about these memories. 7. Detailed reading: Ask Ss to read Part 2 loudly together and think about the questions: "How does the writer feel now " (She is unwilling to leave.) "How do you know that "(She is trying to keep her cool.) 8. Continue asking: "Why is the wrtier trying to calm herself down " Invite a student to share his/her opinions. (Because she wants to cry, and she will miss many things.) 9. Guide Ss to read and enjoy the poem together for another time. And this time, provide them beautiful background music. 10. Guide Ss to think about the reasons why they like the poem. (Because of the sweet memories and beautiful sounds.) 11. Guide Ss to look at stanza 1 for example and find out the end rhyme, and then guide Ss to say out other end rhymes. 1. Listen and enjoy the poem. 2. Number all the stanzas after listening. 3. Think and answer the question "How many parts can this poem be divided into ". 4. Listen to the poem in silence and think about the structure of it. 5. Read Part 1 and underline the things the writer remembers. 6. Check answers together and analyze the writer's feelings. 7. Read Part 2 loudly together and think about the teacher's questions: "How does the writer feel now " 、"How do you know that " 8. Be active in class and answer the teacher's question: "Why is the writer trying to calm herself down " 9. Read and enjoy the poem with all their feelings. 10. Think about the reasons why they like the poem. 11. Read and try to find the end rhymes. 1. Guide Ss to listen and feel the beauty of the sense in the poem. 2. Guide Ss to know the poem. 3. Guide Ss to learn the structure of this poem. 4. Guide Ss to analyze the structure and feel more about this poem. 5. Train Ss' reading ability (Finding details) 6. Develop Ss' ability to infer. 7. Train Ss's reading abilities to find more details and supportive sentences. 8. Find more details and supportive sentences. 9. Enjoy the poem again and know more about the poem from the aspect of "sense" and "sound". 10. Help Ss to get the standards of how to appreciate and write a poem. 11. Find more end rhymes.
Post-reading
Stages Teacher's avtivities Students' activities Purpose
Post-reading & Writing 1. Guide Ss to admire the teacher's poem. 2. Guide Ss to recall some of our unforgettable moments by using some pictures: New Year's Party in 2020; School Sports Day; School trips each year, and so on. 3. Guide Ss to create one stanza in groups of six (Provide four topics for them: Friendship, Teachers, School life, Other moments). 4. Invite four groups to present. 1. Enjoy and admire the teacher's poem. 2. Enjoy pictures of their "memories". 3. Create one stanza in groups. 4. Present the stanza as a group. 1. Give examples to Ss. 2. Recall their memories. 3. Guide Ss to discuss and work as a group and improve Ss' writing skills. 4. Train Ss' ability to read and be confident.
Presentation 1. Invite four groups of different topics to present their works. 2. Guide the whole class to admire stanzas of different topics together. 3. Guide Ss to do self-evaluation with the help of a self-evaluation chart. 4. Give best wishes to Ss. 1. Do presentations. 2. Learn from other groups' writings. 3. Do self-evaluation by themselves. 1. Guide Ss to present their writings. 2. Guide Ss to learn to appreciate other classmates' stanzas. 3. Help Ss know about the standards of how to create and appreciate a poem better.
Assignments
Stages Teacher's activities Students' activities Purpose
Assignments Assign the homework. Choose one of the other topics and create another stanza. 1. A-level Students: Create another stanza, and try to better your stanza from the aspect of "sense" and "sound". 2. B-level Students: Create another stanza to record your unforggetable and sweet memories. Guide different levels of Ss to create one more stanza.