【核心素养目标】3.5.2 多细胞生物的结构层次（第2课时） 2024-2025学年七年级上册生物教学设计（苏科版2024）

2024-2025学年七年级上册生物教学设计
5.2 多细胞生物的结构层次（第2课时）
一、教学目标
1．生命观念：
描述绿色开花植物体的结构层次。识别组成人体的各种器官。描述人体的结构层次。
2．科学思维：
初步具备一定的观察动物结构的能力，初步具备一定的利用计算机学习人体和动物体结构和知识的能力。
3．情感态度与价值观：
逐步树立正确的人体审美观。
二、教学重点和难点
1．教学重点：
描述人体的结构层次。区分绿色开花植物体和人体结构层次的异同。
2．教学难点：
描述人体的结构层次。区分绿色开花植物体和人体结构层次的异同。
三、教学设计思路
利用多媒体课件展示植物体的结构层次图，从细胞到组织，再到器官和植物体，帮助学生建立清晰的结构层次概念。引导学生总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，并理解每个层次之间的关系和作用。选取典型植物作为案例分析对象，如番茄植株，详细分析其各器官和组织的特点及功能，加深学生对植物体结构层次的理解。通过讨论植物体的结构层次在农业生产、植物保护等方面的应用，让学生感受到生物知识在日常生活中的重要性。
通过讲述人体的奥秘或展示人体内部结构的高清图片，引发学生对人体结构层次的好奇心。提问：“你知道我们的身体是如何由无数细胞构建起来的吗？”回顾人体细胞的基本结构和功能，以及由细胞分化形成的四大基本组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）。通过图片或视频展示不同组织的形态和功能。
讲解器官是由多种组织按一定次序组合而成的结构单位，具有特定的生理功能。再进一步说明功能相似的器官组成系统，共同完成人体的生命活动。通过多媒体展示人体的八大系统（如消化系统、呼吸系统、循环系统等）的示意图，让学生对人体有一个整体的感知。
分组讨论人体不同系统的主要器官及其功能，鼓励学生结合生活实例进行说明。例如，讨论消化系统的主要器官及其如何协同工作完成食物的消化和吸收。引导学生构建人体的结构层次框架：细胞→组织→器官→系统→人体，并理解每个层次之间的关系和作用。鼓励学生绘制人体的结构层次思维导图，加深对知识的理解和记忆。结合人体的结构层次讲解健康生活方式的重要性，如合理膳食、适量运动、充足睡眠等对人体各系统的影响。
最后将植物体的结构层次与人体的结构层次进行对比。通过以上教学设计思路，旨在帮助学生从宏观到微观、从具体到抽象地理解植物体和人体的结构层次，同时培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和归纳总结能力。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】
在绿色开花植物体中，通过分裂和分化形成了不同的组织，几种不同的组织构成了器官，各种器官又进一步构成了个体。
【新课学习】
学习目标1：绿色开花植物体的结构层次
1．情境导入：
展示图片，引导学生思考：观察这幅图，你能说出植物体的结构层次吗？
2．绿色开花植物体的结构层次
将微观认知提升到宏观层面，让学生理解植物体的整体结构层次，即细胞→组织→器官→植物体。
3．小结绿色开花植物体的结构层次
植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
学习目标2：人体的结构层次
1．导入：
植物体是由细胞→组织→器官→植物体构成的有序整体，人体的结构层次是否也是这样呢？
2．回顾人体的基本组织：
与绿色开花植物体相似，人体的生长发育也是从一个细胞（受精卵）开始的，通过细胞分裂和分化形成不同的组织，如上皮组织，结缔组织神经组织和肌肉组织等。
植物的器官由组织构成，人体的器官也是由组织构成。人体有哪些器官呢？
3．观察人体的腔内器官：
引导学生阅读P117-118相关内容，思考：
人体内共有哪些较大的腔？
它们是由什么围成的？
每个腔内各有哪些重要的器官？
学生自主学习后，分小组讨论，教师点评。
教师引导学生绘制知识网络图进行小结：
4．观察人体的消化系统：
引导学生观察图5-15，分析人体消化系统的组成。想一想与绿色开花植物体的结构层次相比，人体的结构层次有什么特点。
构建系统的概念：一些器官按照一定的次序组合在一起，共同完成一项或几项生理活动，就构成了系统。
5．介绍人体的八大系统
视频加图片介绍人体的八大系统。
引导学生构建人体的结构层次框架：细胞→组织→器官→系统→人体，并理解每个层次之间的关系和作用。鼓励学生绘制人体的结构层次思维导图，加深对知识的理解和记忆。
学习目标3：人体和植物体的结构层次的区别
师生共同分析：人体和植物体的结构层次的区别
人体的结构层次比植物体的结构层次多一个系统。
【课堂总结】
1．植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
2．人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→植物体
【课堂练习】
1．（23-24七年级下·江苏镇江·期中）下面四幅图片展示了植物体的不同结构层次，下列关于它们结构层次的描述正确的是（ C ）
A．①是细胞，②是器官 B．③是组织，④是植物体
C．①是组织，③是细胞 D．②是器官，④是系统
2．（23-24六年级下·山东滨州·期中）如图A～D表示植物体不同层次的相应结构：按照由简单到复杂的结构层次，正确的排序方式是（ B ）
A．A→B→C→D B．D→B→C→A
C．B→C→D→A D．D→C→B→A
3．（24-25九年级上·全国·课后作业）西红柿的发育过程如图，相关叙述错误的是（ C ）
A．A表示细胞分裂过程
B．西红柿果肉所属组织是图中的①
C．C表示的结构层次是系统
D．西红柿是被子植物
4．（23-24七年级上·山东临沂·期末）下列对各项人体的结构层次（各图放大倍数不同）描述正确的是（A　）
A．①是器官 B．②是系统 C．③是细胞 D．④是组织
5．（2024·河南信阳·二模）小东对动、植物体的结构层次进行了整理，对下图解读正确的是（　　）
A．①②分别表示细胞分裂和分化的过程
B．B 和 D 相同的类型是保护组织
C．桃花和血液分别属于 C 和E 结构层次
D．E属于系统这一结构层次
【板书设计】
第5章生物体有相似的结构层次
第2节多细胞生物的结构层次
（第2课时）
1．植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
2．人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→植物体