【大单元教学设计】苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》 单元教学规划 4.11《太阳系大家族》课时教案（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》 单元教学规划 4.11《太阳系大家族》课时教案（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 47.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-20 22:36:32 | ||
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文档简介
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第四单元《探索宇宙》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 《探索宇宙》是苏教版六年级上册科学的第四单元，旨在通过一系列教学活动，引导学生了解人类对宇宙的探索历程、重要探测工具、航天器类型及其工作原理，以及中国航天事业的伟大成就，从而激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养其科学观念、科学思维、探究实践能力和责任态度。
课标要求 核心概念 宇宙探索：了解人类对宇宙的探索历史、重要事件及成果。 探测工具：认识望远镜、运载火箭、航天器等探测宇宙的工具及其发展历程。 航天技术：了解航天技术的基本原理、应用及中国航天事业的成就。 学习内容 人类观测太空的历史和观测工具的发展。 运载火箭的基本原理及多级火箭的加速过程。 各种航天器的类型、功能及工作原理。 中国航天事业的重大成就，如“嫦娥工程”等。 学业要求 能够收集、整理并分享关于宇宙探索的资料。 理解并解释望远镜、运载火箭和航天器的基本原理。 认识到科学技术对宇宙探索的推动作用。 体会科学家和宇航员在宇宙探索中的献身精神，形成正确的科学价值观和世界观。
教材分析 本单元由《太阳系大家族》《观察星空》《冲出地球》《探索宇宙》四课组成，内容编排呈递进关系，逐步引导学生深入探索宇宙空间。第一课侧重于认识太阳系中八大行星的基本特征和排列顺序，通过实践操作建立太阳系模型；第二课则通过观察和描述星空，认识常见星座及其特征；第三课介绍人类冲出地球的历程，体验地球引力对探索太空的阻碍及解决方法；第四课则全面介绍人类探索宇宙的历史、航天器的类型和作用，以及中国航天事业的成就。
学情分析 六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对宇宙充满了好奇心和探索欲。通过前三节《登月之旅》《太阳系大家族》《看星座》的学习，学生已经对地球以外的天体有了一定的了解，但他们的知识体系尚不完善，需要进一步的系统学习和实践探索。此外，六年级学生的动手操作能力和小组合作能力较强，能够较好地完成实验和探究活动。
单元目标 科学观念 了解人类对宇宙的探索历史及重要成果，形成对宇宙的基本认识。 认识到科学技术在宇宙探索中的重要作用，树立科技改变世界的观念。 科学思维 发展模型思维，通过建立太阳系模型等活动，培养空间想象能力。 学会基于所学知识提出可探究的科学问题，并通过观察、实验等方式获取信息，解决问题。 探究实践 能够查阅、整理科学资料，用多种方式表达研究结果。 通过实践活动，如观察星空、模拟火箭升空等，体验科学探究的过程和方法。 责任态度 体会科学家和宇航员在宇宙探索中的献身精神，形成尊重科学、勇于探索的态度。 认识到航天事业的价值，激发对科学技术的兴趣和热爱，培养爱国情怀。
单元结构化活动 活动一：建立太阳系模型 目标：认识太阳系中八大行星的基本特征和排列顺序。 活动：学生分组收集数据，利用材料制作太阳系模型，并展示交流。 活动二：观察星空 目标：认识常见星座及其特征，掌握在星空中辨识北极星的方法。 活动：利用天文望远镜或软件观察星空，记录观察结果，并绘制星座图。 活动三：模拟火箭升空 目标：了解运载火箭的基本原理及多级火箭的加速过程。 活动：学生分组设计并制作模拟火箭，进行升空实验，记录实验数据并分析结果。 活动四：探索航天器 目标：认识各种航天器的类型、功能及工作原理，了解中国航天事业的成就。 活动：通过查阅资料、观看视频等方式，了解航天器的相关知识；组织讨论会，分享学习成果。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实践活动中的参与度、合作能力、动手操作能力等表现。 结果性评价：通过学生提交的模型、观察记录、实验报告等成果，评价其对知识点的掌握程度。 情感态度评价：通过学生的课堂表现、讨论发言等，评价其对科学探索的兴趣、态度及价值观的形成情况。
第十一课时《太阳系大家族》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力
学生能够利用观察、实验、推理等科学方法，探索太阳系的基本结构和行星运动规律。
2. 科学思维能力
培养学生的逻辑思维和批判性思维，通过案例分析、模型建立等活动，理解太阳系各天体间的相互关系和运动规律。
引导学生从多角度、多层次思考问题，提升分析、综合和评价的科学思维能力。
3. 科学素养
激发学生对宇宙科学的兴趣，增强探索未知领域的热情。
使学生认识到科学知识的积累和应用对人类文明进步的重要性。
4. 责任态度
培养学生的责任感，意识到保护地球和太阳系其他天体环境的重要性。
鼓励学生积极参与科学活动，勇于表达自己的观点，对科学知识的传播和应用负责。
二、教学重难点
教学重点
了解组成太阳系的主要天体，特别是八大行星的名称、特点及其与太阳的距离远近顺序。
理解太阳系中天体的运动规律，特别是行星公转周期与距离太阳远近的关系。
教学难点
探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系，通过模拟实验验证相关理论。
培养学生动手实验的能力，以及在实验过程中注意细节、减少失误的技巧。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以一段精彩的太阳系探索视频为开场，展示太阳系中各行星的壮丽景象和它们的运动轨迹。随后，提出问题：“你们知道太阳系是什么吗？它有哪些成员？它们是如何运动的？”以此激发学生对太阳系的兴趣和探索欲望。 通过直观的视觉刺激和引人入胜的问题，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，为后续的教学活动做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动一：太阳系大家庭成员介绍 活动内容：教师介绍太阳系的组成，包括太阳、八大行星、小行星带、彗星等。利用白板资源库展示太阳系的结构图，引导学生观察并认识各成员的位置和特点。 探究活动二：八大行星排序游戏 活动内容：学生分组进行游戏，利用交互式白板拖拽功能，将八大行星的名称按照与太阳的距离远近顺序排列到相应的轨道上。 探究活动三：行星特点大比拼 活动内容：学生利用iPad完成八大行星特点的纠错游戏，通过拍照上传并分享自己的答案，教师引导学生共同分析记忆。 探究活动四：建立太阳系模型 活动内容：学生分组，根据提供的数据资料，按比例缩小各天体间的距离和大小，在桌面上用支架和橡皮泥等材料建立太阳系模型。 探究活动五：探究行星公转周期与距离关系 活动内容：学生分组进行模拟实验，利用简单材料（如小球、细线、计时器等）模拟行星绕太阳运动的过程，探究行星公转周期与距离太阳远近的关系。 探究活动六：科技进步与太阳系探索 活动内容：展示科学家通过先进科技手段（如探测器、望远镜等）对太阳系进行探索的成果，引导学生思考科技进步对太阳系研究的重要性。 帮助学生建立对太阳系的初步认识，了解其主要组成成员，为后续深入学习打下基础。 通过游戏的形式，让学生在互动中巩固对八大行星位置顺序的记忆，同时增强学习的趣味性和参与感。 通过纠错游戏，加深学生对八大行星特点的理解，同时锻炼他们的观察力和分析力。 通过动手实践，使学生更加直观地感受太阳系的辽阔和天体间的相对位置关系，培养他们的空间想象能力和动手能力。 通过实验探究，使学生理解行星公转周期与距离太阳远近之间的关系，培养他们的实验设计能力和数据分析能力。 通过展示科技成果，激发学生对科学探索的热情和向往，同时培养他们的科技意识和创新能力。
（三）生活应用 引导学生思考太阳系知识在日常生活中的应用，如利用行星位置预测天文现象、利用太阳能发电等。同时，鼓励学生关注环境保护和太空探索等社会问题。 通过生活应用的引导，使学生认识到科学知识在日常生活中的重要性和应用价值，培养他们的应用意识和社会责任感。
（四）知识总结 简要回顾本节课的主要内容，包括太阳系的组成、行星的运动规律、模拟实验的结果等。强调太阳系在人类文明和科学研究中的价值和作用。 通过知识总结，帮助学生巩固所学内容，形成系统的知识体系。同时，强调太阳系的重要性和意义，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 太阳系中最大的行星是_____。
答案：木星
2. 地球公转一周的时间大约是_____小时。
答案：8760（或约24小时/天，共365.25天）
3. 距离太阳最近的行星是_____。
答案：水星
太阳系中唯一没有大气层的行星是_____。
答案：水星
（二）、选择题：
1. 下列行星中，哪个不是类地行星？（ ）
A. 水星 B. 金星 C. 木星 D. 地球
答案：C
2. 太阳系中公转周期最长的行星是（ ）。
A. 水星 B. 地球 C. 木星 D. 海王星
答案：D
3. 下列哪项不是太阳系的主要组成部分？（ ）
A. 太阳 B. 流星雨 C. 八大行星 D. 小行星带
答案：B
（三）、判断题：
1. 太阳系中所有行星的公转方向都是自西向东。（ ）
答案：√
地球是太阳系中唯一存在生命的行星。（ ）
答案：√（注：目前已知）
3. 冥王星现在已经被归类为矮行星，不再是行星。（ ）
答案：√
行星公转周期与其距离太阳的远近无关。（ ）
答案：×
（四）、简答题：
1. 请简述太阳系的组成。
答案：太阳系主要由太阳、八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）、小行星带、彗星等天体组成。
什么是行星公转周期？它与什么因素有关？
答案：行星公转周期是指行星绕太阳一周所需的时间。它与行星距离太阳的远近有关，一般来说，距离太阳越近的行星公转周期越短，距离太阳越远的行星公转周期越长。
为什么说太阳系对人类文明具有重要意义？
答案：太阳系是人类生存的家园，地球是太阳系中唯一已知存在生命的行星。太阳系的研究不仅有助于我们了解宇宙的起源和演化，还为人类提供了丰富的自然资源和科学探索的广阔空间。同时，太阳系的研究也推动了人类科技的进步和社会的发展。
4. 请列举一项利用太阳能的实例，并简述其原理。
答案：太阳能热水器。其原理是利用集热器将太阳辐射能转化为热能，通过循环系统使水加热。太阳能是一种清洁、可再生的能源，利用太阳能热水器可以减少对化石能源的依赖和环境污染。
、实践探究题：
设计一个实验方案，探究行星公转周期与距离太阳远近的关系。
实验目的：探究行星公转周期与距离太阳远近的关系。
实验材料：小球（代表行星）、细线（代表行星轨道）、计时器、支架等。
实验步骤：
在支架上固定不同长度的细线，代表不同距离的行星轨道。
在每条细线的末端挂上小球，模拟行星。
3. 使用计时器测量每个小球绕支架旋转一周所需的时间（即公转周期）。
4. 记录并比较不同距离下小球的公转周期。
实验结论：通过实验可以得出结论，距离太阳越近的行星公转周期越短，距离太阳越远的行星公转周期越长。这一结论与太阳系中行星运动的实际情况相符合。
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第四单元《探索宇宙》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 探索宇宙
单元主题 《探索宇宙》是苏教版六年级上册科学的第四单元，旨在通过一系列教学活动，引导学生了解人类对宇宙的探索历程、重要探测工具、航天器类型及其工作原理，以及中国航天事业的伟大成就，从而激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养其科学观念、科学思维、探究实践能力和责任态度。
课标要求 核心概念 宇宙探索：了解人类对宇宙的探索历史、重要事件及成果。 探测工具：认识望远镜、运载火箭、航天器等探测宇宙的工具及其发展历程。 航天技术：了解航天技术的基本原理、应用及中国航天事业的成就。 学习内容 人类观测太空的历史和观测工具的发展。 运载火箭的基本原理及多级火箭的加速过程。 各种航天器的类型、功能及工作原理。 中国航天事业的重大成就，如“嫦娥工程”等。 学业要求 能够收集、整理并分享关于宇宙探索的资料。 理解并解释望远镜、运载火箭和航天器的基本原理。 认识到科学技术对宇宙探索的推动作用。 体会科学家和宇航员在宇宙探索中的献身精神，形成正确的科学价值观和世界观。
教材分析 本单元由《太阳系大家族》《观察星空》《冲出地球》《探索宇宙》四课组成，内容编排呈递进关系，逐步引导学生深入探索宇宙空间。第一课侧重于认识太阳系中八大行星的基本特征和排列顺序，通过实践操作建立太阳系模型；第二课则通过观察和描述星空，认识常见星座及其特征；第三课介绍人类冲出地球的历程，体验地球引力对探索太空的阻碍及解决方法；第四课则全面介绍人类探索宇宙的历史、航天器的类型和作用，以及中国航天事业的成就。
学情分析 六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对宇宙充满了好奇心和探索欲。通过前三节《登月之旅》《太阳系大家族》《看星座》的学习，学生已经对地球以外的天体有了一定的了解，但他们的知识体系尚不完善，需要进一步的系统学习和实践探索。此外，六年级学生的动手操作能力和小组合作能力较强，能够较好地完成实验和探究活动。
单元目标 科学观念 了解人类对宇宙的探索历史及重要成果，形成对宇宙的基本认识。 认识到科学技术在宇宙探索中的重要作用，树立科技改变世界的观念。 科学思维 发展模型思维，通过建立太阳系模型等活动，培养空间想象能力。 学会基于所学知识提出可探究的科学问题，并通过观察、实验等方式获取信息，解决问题。 探究实践 能够查阅、整理科学资料，用多种方式表达研究结果。 通过实践活动，如观察星空、模拟火箭升空等，体验科学探究的过程和方法。 责任态度 体会科学家和宇航员在宇宙探索中的献身精神，形成尊重科学、勇于探索的态度。 认识到航天事业的价值，激发对科学技术的兴趣和热爱，培养爱国情怀。
单元结构化活动 活动一：建立太阳系模型 目标：认识太阳系中八大行星的基本特征和排列顺序。 活动：学生分组收集数据，利用材料制作太阳系模型，并展示交流。 活动二：观察星空 目标：认识常见星座及其特征，掌握在星空中辨识北极星的方法。 活动：利用天文望远镜或软件观察星空，记录观察结果，并绘制星座图。 活动三：模拟火箭升空 目标：了解运载火箭的基本原理及多级火箭的加速过程。 活动：学生分组设计并制作模拟火箭，进行升空实验，记录实验数据并分析结果。 活动四：探索航天器 目标：认识各种航天器的类型、功能及工作原理，了解中国航天事业的成就。 活动：通过查阅资料、观看视频等方式，了解航天器的相关知识；组织讨论会，分享学习成果。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实践活动中的参与度、合作能力、动手操作能力等表现。 结果性评价：通过学生提交的模型、观察记录、实验报告等成果，评价其对知识点的掌握程度。 情感态度评价：通过学生的课堂表现、讨论发言等，评价其对科学探索的兴趣、态度及价值观的形成情况。
第十一课时《太阳系大家族》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力
学生能够利用观察、实验、推理等科学方法，探索太阳系的基本结构和行星运动规律。
2. 科学思维能力
培养学生的逻辑思维和批判性思维，通过案例分析、模型建立等活动，理解太阳系各天体间的相互关系和运动规律。
引导学生从多角度、多层次思考问题，提升分析、综合和评价的科学思维能力。
3. 科学素养
激发学生对宇宙科学的兴趣，增强探索未知领域的热情。
使学生认识到科学知识的积累和应用对人类文明进步的重要性。
4. 责任态度
培养学生的责任感，意识到保护地球和太阳系其他天体环境的重要性。
鼓励学生积极参与科学活动，勇于表达自己的观点，对科学知识的传播和应用负责。
二、教学重难点
教学重点
了解组成太阳系的主要天体，特别是八大行星的名称、特点及其与太阳的距离远近顺序。
理解太阳系中天体的运动规律，特别是行星公转周期与距离太阳远近的关系。
教学难点
探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系，通过模拟实验验证相关理论。
培养学生动手实验的能力，以及在实验过程中注意细节、减少失误的技巧。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以一段精彩的太阳系探索视频为开场，展示太阳系中各行星的壮丽景象和它们的运动轨迹。随后，提出问题：“你们知道太阳系是什么吗？它有哪些成员？它们是如何运动的？”以此激发学生对太阳系的兴趣和探索欲望。 通过直观的视觉刺激和引人入胜的问题，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，为后续的教学活动做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动一：太阳系大家庭成员介绍 活动内容：教师介绍太阳系的组成，包括太阳、八大行星、小行星带、彗星等。利用白板资源库展示太阳系的结构图，引导学生观察并认识各成员的位置和特点。 探究活动二：八大行星排序游戏 活动内容：学生分组进行游戏，利用交互式白板拖拽功能，将八大行星的名称按照与太阳的距离远近顺序排列到相应的轨道上。 探究活动三：行星特点大比拼 活动内容：学生利用iPad完成八大行星特点的纠错游戏，通过拍照上传并分享自己的答案，教师引导学生共同分析记忆。 探究活动四：建立太阳系模型 活动内容：学生分组，根据提供的数据资料，按比例缩小各天体间的距离和大小，在桌面上用支架和橡皮泥等材料建立太阳系模型。 探究活动五：探究行星公转周期与距离关系 活动内容：学生分组进行模拟实验，利用简单材料（如小球、细线、计时器等）模拟行星绕太阳运动的过程，探究行星公转周期与距离太阳远近的关系。 探究活动六：科技进步与太阳系探索 活动内容：展示科学家通过先进科技手段（如探测器、望远镜等）对太阳系进行探索的成果，引导学生思考科技进步对太阳系研究的重要性。 帮助学生建立对太阳系的初步认识，了解其主要组成成员，为后续深入学习打下基础。 通过游戏的形式，让学生在互动中巩固对八大行星位置顺序的记忆，同时增强学习的趣味性和参与感。 通过纠错游戏，加深学生对八大行星特点的理解，同时锻炼他们的观察力和分析力。 通过动手实践，使学生更加直观地感受太阳系的辽阔和天体间的相对位置关系，培养他们的空间想象能力和动手能力。 通过实验探究，使学生理解行星公转周期与距离太阳远近之间的关系，培养他们的实验设计能力和数据分析能力。 通过展示科技成果，激发学生对科学探索的热情和向往，同时培养他们的科技意识和创新能力。
（三）生活应用 引导学生思考太阳系知识在日常生活中的应用，如利用行星位置预测天文现象、利用太阳能发电等。同时，鼓励学生关注环境保护和太空探索等社会问题。 通过生活应用的引导，使学生认识到科学知识在日常生活中的重要性和应用价值，培养他们的应用意识和社会责任感。
（四）知识总结 简要回顾本节课的主要内容，包括太阳系的组成、行星的运动规律、模拟实验的结果等。强调太阳系在人类文明和科学研究中的价值和作用。 通过知识总结，帮助学生巩固所学内容，形成系统的知识体系。同时，强调太阳系的重要性和意义，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 太阳系中最大的行星是_____。
答案：木星
2. 地球公转一周的时间大约是_____小时。
答案：8760（或约24小时/天，共365.25天）
3. 距离太阳最近的行星是_____。
答案：水星
太阳系中唯一没有大气层的行星是_____。
答案：水星
（二）、选择题：
1. 下列行星中，哪个不是类地行星？（ ）
A. 水星 B. 金星 C. 木星 D. 地球
答案：C
2. 太阳系中公转周期最长的行星是（ ）。
A. 水星 B. 地球 C. 木星 D. 海王星
答案：D
3. 下列哪项不是太阳系的主要组成部分？（ ）
A. 太阳 B. 流星雨 C. 八大行星 D. 小行星带
答案：B
（三）、判断题：
1. 太阳系中所有行星的公转方向都是自西向东。（ ）
答案：√
地球是太阳系中唯一存在生命的行星。（ ）
答案：√（注：目前已知）
3. 冥王星现在已经被归类为矮行星，不再是行星。（ ）
答案：√
行星公转周期与其距离太阳的远近无关。（ ）
答案：×
（四）、简答题：
1. 请简述太阳系的组成。
答案：太阳系主要由太阳、八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）、小行星带、彗星等天体组成。
什么是行星公转周期？它与什么因素有关？
答案：行星公转周期是指行星绕太阳一周所需的时间。它与行星距离太阳的远近有关，一般来说，距离太阳越近的行星公转周期越短，距离太阳越远的行星公转周期越长。
为什么说太阳系对人类文明具有重要意义？
答案：太阳系是人类生存的家园，地球是太阳系中唯一已知存在生命的行星。太阳系的研究不仅有助于我们了解宇宙的起源和演化，还为人类提供了丰富的自然资源和科学探索的广阔空间。同时，太阳系的研究也推动了人类科技的进步和社会的发展。
4. 请列举一项利用太阳能的实例，并简述其原理。
答案：太阳能热水器。其原理是利用集热器将太阳辐射能转化为热能，通过循环系统使水加热。太阳能是一种清洁、可再生的能源，利用太阳能热水器可以减少对化石能源的依赖和环境污染。
、实践探究题：
设计一个实验方案，探究行星公转周期与距离太阳远近的关系。
实验目的：探究行星公转周期与距离太阳远近的关系。
实验材料：小球（代表行星）、细线（代表行星轨道）、计时器、支架等。
实验步骤：
在支架上固定不同长度的细线，代表不同距离的行星轨道。
在每条细线的末端挂上小球，模拟行星。
3. 使用计时器测量每个小球绕支架旋转一周所需的时间（即公转周期）。
4. 记录并比较不同距离下小球的公转周期。
实验结论：通过实验可以得出结论，距离太阳越近的行星公转周期越短，距离太阳越远的行星公转周期越长。这一结论与太阳系中行星运动的实际情况相符合。
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