精品课打造过程中专家点评实录
第一次
我们平时教学中比较少上单元复习课，但是不可否认的，单元复习对学生巩固所学内容能起到很重要的作用，如果能处理恰当，不但复习了这一单元所学知识，还能把前面的知识点渗透其中，达到很好的连贯、启发作用。第五单元《化学方程式》的复习课如果用一个课时完成会比较紧张，不能有效、全面地复习，根据内容特点，可以分两课时去复习知识点，第一课时重点放在质量守恒定律上，把化学方程式的相关内容留到第二课时。
从这节课看来，整节课设计流程较清晰，但有些环节处理得不够好。比如：
1、质量守恒定律的微观解释和实验探究两部分，建议先处理微观解释，再来进行实验探究，会显得更重点突出。
2、课件中的字体要调整得更大，以免后面学生看不清楚。
3、实验现象和方程式的回顾可以快速得过，不用花太多时间让学生填写。
4、课堂练习的题目可以再斟酌，尽量包括各个知识点，而又不重复呈现。
5、课堂中已经有总结，开始不必把这节课的内容全部展示，既费时，效果又不是很好。
第二次
从这节课看来，整节课所包含的知识点是比较合适的，在学生和老师能较好地把控的范围内，课堂上学生的回答也比较好，能紧扣所学内容，适当拓展。主要存在问题有以下几个：
1、学案上有个别错别字需更正。
2、课件上个别动画设置得不好。
3、“电解水”的微观过程图示最好重新设置，把颜色区分得更明显些。
4、“镁条燃烧”的实验探究是自己设计的题目，但是有些文字表述不够清晰，要再修改。
5、所选课堂练习要更具有代表性，把常见的题型都呈现出来。
第三次
这节复习课能较好地达到复习效果，学生的参与能力也比较强，课堂上讲练结合，突出重难点，并能适当拓展，采用多种教学方法，尽量提高学生课堂四十分钟的学习效果。
1、采用小故事引入主题，有利于激发学生学习兴趣。
2、复习课仍要求学生从课本入手，从课本中发掘材料进行教学。
3、根据课堂要求，自创题目，能更有针对性地训练学生能力。
4、课堂上采用了实验探究、合作学习、归纳整理等教学方法，课堂显得很紧凑。
5、学生积极性较高，但能力有限，对实验探究、知识拓展等内容较难理解，使四十分钟的内容显得有些太紧。
6、实验过程会受到很多因素影响，要先考虑好应对措施。
课件20张PPT。第五单元 化学方程式 大岭山中学 周凌燕复习课第1课时根据你所学的知识分析，“点石成金”有可能实现吗？CaCO3?Au 质量守恒定律的内容１一、 质量守恒定律3、“总和”：包括各种状态的反应物和生成物的质量。如气体也应考虑。1、质量守恒定律的研究对象——化学变化。对内容的理解2、“参加”：没有参加反应的物质的质量和非反应生成的物质的质量不能算入“总和”课堂练习一考考自己吧！H2O2重新组合 质量守恒定律的微观解释2质量守恒定律的本质：化学反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。不变一定改变可能改变原子种类_________
原子个数_________
原子质量_________
元素种类_________
质量总和_________
分子种类_________
物质种类_________
分子个数_________不变不变不变不变一定改变五个不变两个一定变一个可能变课堂练习二考考自己吧！质量守恒定律化学反应旧分子→ 原子 →新分子原子种类不变
原子数目不变
原子质量不变反应物和生成物总质量不变元素种类不变元素质量不变内容对象本质实质小结 质量守恒定律的实验探究结论：反应物总质量＝生成物总质量化学方程式：
4P+5O2===2P2O5点燃 质量守恒定律的实验探究方案二 铁和硫酸铜溶液反应前后质量比较化学方程式：
Fe+CuSO4=Cu+FeSO4结论：反应前后质量总和不变 质量守恒定律的实验探究Na2CO3+2HCl=
2NaCl+H2O+CO2↑思考：这两个反应是否遵守质量守恒定律？ 质量守恒定律的实验探究注意：
当用有气体参加或有气体生成的反应来验证质量守恒定律时，反应需在_____容器中进行。密闭2.确定物质的组成元素4.确定物质的化学式3.求反应物或生成物的质量5.正确书写化学方程式6.利用化学方程式进行简单计算三、质量守恒定律的应用1.解释一些现象Ｏ 某物质Ａ，在氧气中完全燃烧生成二氧化碳和水，则该物质中一定有_______元素，可能有____元素。Ｃ、Ｈ变式1 现有1.6gA在充足的氧气中完全燃烧，生成4.4gCO2和3.6gH2O，则反应掉的氧气质量为______。判断A物质中含有的元素种类（ ）
A、一定有碳元素和氢元素，可能有氧元素B、只有碳元素和氢元素
C、一定有碳元素、氢元素和氧元素
D、只有碳元素6.4gB变式2 现有3.2gA在充足的氧气中完全燃烧，生成4.4gCO2和3.6gH2O，判断A物质中含有的元素种类（ ）
A、一定有碳元素和氢元素，可能有氧
元素
B、只有碳元素和氢元素
C、一定有碳元素、氢元素和氧元素
D、只有碳元素C质量守恒定律化学
反应化学方程式遵守对象表示遵守作业完成练习卷善用教学方法，丰富复习课堂
——《化学方程式》复习课第1课时的教学反思
东莞市大岭山中学 周凌燕
从准备第五单元《化学方程式》复习课第1课时，到反复修改、不断完善，再到真正实施教学、得到学生反馈，整个过程花费了较多时间，但自身得到了提升，收获颇多。在平时的教学过程中，由于种种原因，我们很少进行单元复习课， 因此在备课过程中，如何善用教学手段，丰富复习课堂，提高复习效率，就成了我思考的主要问题。
本节复习课中，主要的复习对象就是“质量守恒定律”，围绕它的内容、微观解释、实验探究和应用等方面，结合常见题型，讲授解题方法，尽可能全面地复习到质量守恒定律的相关知识点，并适当通过活动探究、交流讨论等方式对知识点进行拓展。
课堂教学中，我注重了以下几方面：
分析教材，明确考点。
本单元内容分三个课题，质量守恒定律是课题1的内容，通过一系列实验和探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，是中学化学中的一个重要定律，是学习化学知识的重要基石，它的学习将直接影响书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内容的学习。本单元复习课第一课时将以质量守恒定律为主，寻求贯穿知识点的线索，综合归纳，逐步引导，达到理想的复习效果。
考试大纲中对质量守恒定律的要求：1、理解质量守恒定律；2、常见化学反应中的质量关系；3、探究定量研究对化学科学发展的重大作用。质量守恒定律的知识在初中化学中比较重要，需要学生在已有知识的基础上，更好地理解化学反应，从定性分析转入定量分析，并逐渐进入化学计算，这些在初中化学学习中，对很多学生是一大难点，既要记忆（化学式、化学方程式），又要计算。因此，引导学生较好地理解质量守恒定律，对学生把握化学方程式的规律、运用化学方程式的简单计算都很重要。
2、引导学生在已有知识的基础上构建知识网络。
学生的已有知识已经为第五单元的学习作好了铺垫，比如学生已经了解了化学反应，掌握了化学式的书写方法，通过电解水的实验及微观粒子图，初步学会了从微观的角度去分析化学变化，在物质构成奥秘的学习中，学生具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。这些已有知识有利于学生构建第五单元的知识网络，有利于学生理解质量守恒定律并利用质量守恒定律去解决一些相关问题。但是学生在第五单元前没有接触过定量化学实验，所以通过本课题学习，要帮助学生认识到研究化学反应不仅是定性实验中观察反应现象、了解反应物和生成物等，还要对反应进行定量的描述。在复习课中需加强学生归纳整理的能力训练，在复习过程中提出问题，解决问题，体验成功。
3、善用教学方法，丰富复习课堂，提高复习效率。
（1）故事引入，吸引学生注意力。
由于这是复习课，为了避免学生乏味，我采用了“点石成金”的故事引入课题，能较好地激发学生学习热情。
（2）明确复习要点，环环相扣。
在知识点复习的设计中，把握质量守恒定律的四大要点：内容、微观解释、实验探究、应用，以常见的题型为导线，引发学生思维火花，进行适当的拓展，将单调的复习课转变为激起学生思维，大家积极参与思考，体验成功、分享学习的学习过程。
（3）讲练结合，及时反馈。
每个知识点复习完毕，都挑选常见题型呈现给学生练习，并注重方法的讲解，及时得到学生反馈。
（4）发挥教学的主观能动性，自创题目，培养学生探究能力和合作学习能力。
承接镁条燃烧的实验，开展以镁条燃烧为主线的活动探究，在复习课中能更好地吸引学生、激发学生思考。
利用变式练习，让学生从易到难地接触元素种类的判断，并让学生之间进行交流讨论，以较简单的形式，让学生体验成功的喜悦。
以上两道题是自创题，我觉得不是很成熟，但在教学中通过思考，能提升自身的能力，也使自己更熟悉教材，更深入去理解教材。
为了达到理想的复习效果，课堂上的学案我都精心挑选过，又些是中考题，也有一些是自创题，比如活动探究和变式练习，目的是能把可能出项的各种题型都呈现给学生，让学生看到这些类型的题都会有熟悉感。
（5）从课本中发掘有效资源，引导学生复习方向。
自创的活动探究题源自课本93页的讨论，同时在讲实验探究时紧紧围绕课本，引导学生以课本为出发点去复习。
（6）引导学生归纳总结，构建概念图
利用概念图的归纳方法，有利于学生更好地理解“质量守恒定律”这一概念，并清晰地知道概念的理解要点。教学中两次采用了概念图式的总结方法。
第1次：质量守恒定律的微观解释：
第2次：课堂总结：
第五单元化学方程式第1课时的复习课上完，综观整节课，我觉得有如下体会：
优点：
1、能较好地安排好这一课时的重要复习知识点，课堂比较紧凑。
2、能采用多种教学方法，避免复习课的单调乏味。
3、设置练习有一定梯度，能激发各层次学生去思考。
4、注重方法的传授。
5、发挥教师在教学中的主动性，自创一些题目。
不足：
1、时间稍微紧了一些，如果能多那么一两分钟把变式3讲完更好。
2、活动探究还没有最好地发挥学生的思维能力，引导得还不够。
3、学生的课堂专注度没有把握得很好。
4、板书太过随意。
疑惑：
1、平时教学中比较少进行单元复习课的教学，但经过这节复习课的准备到上课到反思，我觉得单元复习课也是很有必要的，能帮助学生阶段性巩固所学，拓展提高。联系平时教学的紧张，这也是矛盾所在，如果每个单元都详细复习的话，就要花很多时间，只能有所取舍。不过，我觉得这种复习课在期末考前，或者第一轮复习时进行都是可以的。
2、备课时，笔者自创了活动与探究、变式练习，但是，我也觉得这在中考中好象不是重点，虽说能训练学生的探究能力、化学意识、思维能力等，但这是否会增加学生额外的负担呢？
通过这节复习课的教学，我深刻感觉到复习课的重要性和多样性，同时也体会到，上好一节复习课比上好一节新课，要考虑的还更多，教师只能通过不断地提升自己，提高自身各方面能力，才能在教学中游刃有余，才能把教学方法用到极致，提高课堂效率，让学生学有所得。为了达到更好的教学效果，今后还需不断努力。
附件5. 东莞市中学化学优课教学设计模板
课题名称
第五单元复习课第1课时
教师姓名
周凌燕
课题来源
□适用年级 初三 □教材版本：人教版 □教材册（模块）名称：上册
□所属单元章节：第五单元
录制工具和方法
录像机拍摄
教学目标
1．知识与技能
（1）掌握质量守恒定律的内容，从宏观和微观两个角度理解质量守恒定律；
（2）能用质量守恒定律分析化学反应中的质量关系；
（3）掌握应用质量守恒定律解答常见题型的方法。
2．过程与方法
（1）学习定量分析的实验方法，探究化学反应中的质量关系；
（2）利用所学知识解释相关问题；
（3）通过学生之间的讨论交流，培养学生合作学习、实验探究能力；通过对知识的归纳整理，引导学生构建知识网络。
3．情感态度与价值观
培养学生严谨的科学态度，激起学生学习兴趣，引导学生反思学习效果。
教学重点难点
重点：质量守恒定律的内容、实验探究、微观解释和应用；
难点：质量守恒定律的应用。
教学策略
质量守恒定律的知识在初中化学中比较重要，需要学生在已有知识的基础上，更好地理解化学反应，从定性分析转入定量分析，并逐渐进入化学计算，这些在初中化学学习中，对很多学生是一大难点，既要记忆（化学式、化学方程式），又要计算。因此，引导学生较好地理解质量守恒定律，对学生把握化学方程式的规律、运用化学方程式的简单计算都很重要。
1、故事引入，激发兴趣。
由于这是复习课，为了避免学生乏味，我采用了“点石成金”的故事引入课题，能较好地激发学生学习热情。
2、由浅入深，使各层次学生学有所得。
在知识点复习的设计中，把握质量守恒定律的四大要点：内容、微观解释、实验探究、应用，以常见的题型为导线，引发学生思维火花，进行适当的拓展，开展以镁条燃烧为主线的活动探究、以变式练习为主的交流讨论，希望将单调的复习课转变为激起学生思维，大家积极参与思考，体验成功、分享学习的学习过程。
3、以典型题目带动复习。
为了达到理想的复习效果，精心编制课堂学案，所选练习题有些是中考题，有些是自创题，难度递增。比如变式练习，目的是能把可能出项的各种题型都呈现给学生，让学生看到这些类型的题都会有熟悉感。
4、紧紧围绕课本，以课本为中心。
自创的活动探究题源自课本93页的讨论，同时在讲实验探究时紧紧围绕课本，引导学生以课本为出发点去复习。
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【知识准备】
1、写出电解水的化学方程式：
2、下图为某化学反应的微观过程，其中“”和“”表示两种不同原子。
虚线框内应填的微观图示是 (选填A、B、C、D)，你推断的依据是 。
知识回顾
练习反馈
自我评价
以几道简单的练习，涉及第五单元知识点，引导学生进入复习
【新课导入】
小故事：“点石成金”的来源。根据你学过的知识分析，“点石成金”真的能够实现吗？
引入复习要点：一、质量守恒定律
讨论回答
以小故事激发学生学习兴趣，避免复习课的枯燥。
【回顾】质量守恒定律的内容是什么？
【教师引导】1、质量守恒定律的内容
参加反应的各物质的质量总和与反应生成的各物质的质量总和相等。
回顾知识，回答
学生填空，巩固知识点
在读质量守恒定律的过程中让学生发现重点字眼，有利于提高复习效果。
【问题思考】
如何理解质量守恒定律？
【教师评价】
对质量守恒定律的理解：(1)研究对象：化学反应。
（2）“参加”： 没有参加反应的物质的质量和非反应生成的物质的质量不能算入“总和”。
（3）“总和”：把各种状态的反应物和生成物都算在内。如气体也应考虑。
思考内容中的重要信息
填写学案
理解
先把知识归纳强调，再来实践应用。
【课堂练习一】
1、（2009黔东南）下列叙述完全符合质量守恒定律的是（ D ）
A、水结成冰前后，质量保持不变
B、50mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mL
C、在100g过氧化氢溶液中，含有30g过氧化氢和70g水
D、1.2g碳与3.2g氧气恰好完全反应可生成4.4g二氧化碳
2、（2011．日照市）在一定条件下，在一个密闭容器内发生某反应，测得反应过程中各物质的质量如下表所示，下列说法不正确的是（ D ）
物质
X
Y
Z
W
反应前质量 / g
10
3
90
0
反应后质量 / g
3.2
3
待测
3.2
A．W可能是单质 B．Y可能是催化剂
C．该反应是分解反应 D．反应后Z物质的质量为86.4g
思考
练习
反馈
第1题，重点让学生理解：质量守恒定律的研究对象是化学变化。
第2题考察范围：过量的物质质量不能算入总和、物质分类的判断、判断反应类型、判断是否催化剂以及反应后质量的计算。
【问题思考】
从微观角度分析，为什么化学反应前后物质的质量总和不变？
过渡到第二个知识点
【教师引导】2、质量守恒定律的微观解释
以上我们从实验的角度探究了质量守恒定律，如何从微观角度解释质量守恒定律呢？
【微观图示】电解水
【教师点拨】
以电解水的微观过程为例，结合化学反应的实质：分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子。解释质量守恒定律的实质是原子的种类、原子的数目、原子的质量都不变。
思考“微观”的范围
观察图示
理解、巩固
引导学生从微观角度分析实验
利用已有知识进行分析
【教师点拨】
分析：从微观角度分析原子和分子的种类、数目、质量的变化情况，从宏观角度分析元素和物质的种类、质量的变化情况。
质量守恒定律的理解：“五个不变，两个一定变，一个可能变”
五个不变：原子的种类、原子的数目、原子的质量不变（微观）元素种类不变，物质总质量不变（宏观）
两个一定变：分子种类一定变（微观）、物质种类一定变（宏观）
一个可能变：分子数目（微观）
思考并回答
理解
填写学案
巩固知识
引导学生归纳总结
寻求更易于记忆的方法
【课堂练习二】
1、（2011广安）日本福岛3.12地震后，可用二氧化氯（ClO2）来作消毒剂。用氯酸钠（NaClO3）和盐酸反应可制得二氧化氯，反应方程式：2NaClO3 ＋ 4HCl ＝ 2ClO2↑＋ Cl2↑ ＋ 2X ＋ 2 NaCl ,请推断出X的化学式为 （ C ）
A. HClO B. NaOH C. H2O D. HClO3
2、若分别用 和 代表两种不同元素的原子。这两种元素分别组成的单质在点燃条件下发生反应，反应前后的微观模拟图如下，请回答下列问题：
(1)生成物属于纯净物中的__化合物
(2)若用A代表 、B代表 ，请用A、B表示该反应的化学方程式：__ A2+B22AB_
3、(09肇庆)下图是“尾气催化转换器”将汽车尾气中有毒气体转化为无毒气体的微观示意图，其中不同的圆球代表不同的原子。下列说法错误的是（ A ）
A..该反应没有单质生成
B.图中的反应物全部是化合物
C..参加反应的两种分子个数比为1:1
D.原子在化学变化中是不可再分的
思考
练习
自我检查
更正
总结解题方法
呈现常见题型，并告诉学生解题方法
第1题向学生呈现根据质量守恒定律求化学式的相关题型，并向学生讲授解题方法，以及选择题中如何加快解题速度。
第2题是微观图示的题目，引导学生掌握由粒子图判断物质类别、化学方程式的方法。
第3题是在第2题的基础上进行了改变，引导学生掌握反应前后都有的分子的处理方法，知道它们不参加反应，应划掉。
【小结】以概念图的形式小结质量守恒定律的对象、内容和本质，以及它们的相互联系。
了解
思考
引导学生整理知识
【引导提问】
微观世界我们肉眼看不到，如何用实验验证质量守恒定律？
思维转换
引入下一知识点
【引导回顾】3、质量守恒定律的实验验证
翻到课本90页
【思考】既然是对比质量，则要用到什么仪器？
方案一：白磷燃烧前后质量比较
方案二：铁和硫酸铜溶液反应前后质量比较
【提问】
1、实验现象 2、化学方程式 3、质量比较
思考、回答
填写学案
复习过程不能离开课本
引导学生回顾课本知识
【思考】
碳酸钠和盐酸反应、镁条燃烧实验中，反应前后用天平称量发现，质量发生了改变，这两个反应是否符合质量守恒定律呢？
应如何改进这两个实验？
【教师点拨】
当用有气体参加或有气体生成的反应来验证质量守恒定律时，反应需在密闭容器中进行
思考
回答
碳酸钠和盐酸反应的反应可以在锥形瓶或试管中进行，并连接一个气球
培养学生实验设计思维，回顾以前所学知识
【活动与探究】
小林同学对镁条燃烧的实验很感兴趣。
（1）他写出了化学方程式：2Mg+O2 2MgO
（2）根据学过的知识，小林判断：该反应中镁条和氧气的总质量和生成的氧化镁的质量相等，他的依据是_质量守恒定律___
（3）实验探究：
[提出问题] 由于反应物中有氧气，小林认为参加反应的镁条的质量应该小于反应生成的白色固体（氧化镁）的质量。他在空气中点燃了一根镁条。但观察完实验现象后，他提出了问题：反应的镁条的质量是否一定小于收集到的石棉网上的氧化镁的质量呢？
[猜想] 他大胆猜想：反应的镁条的质量大于收集到的氧化镁的质量。
[实验] 经过实验，他证明了他的猜想正确。
[讨论] 你认为产生这一现象的理由是：__有些氧化镁扩散到空气中或沾在坩埚钳上
[拓展] 为了加强实验的严谨性，得到结论：反应的镁条质量小于生成氧化镁的质量，认为他应该如何改进实验？__在燃着的镁条上罩上一个罩，把生成物全部收集起来_
实验探究
思考
提出问题
观察现象
根据现象寻求答案
质量守恒定律的实验探究中，讲到镁条燃烧的实验，顺着这一实验方案，设计这一实验探究题，目的是培养学生发现问题、解决问题的能力。
【过渡】在前面的学习中，我们了解了质量守恒定律的内容，并且知道它可以解释某些实验现象、求化学式、求质量等，那么，现在来总结质量守恒定律的应用
【教师点拨】4、质量守恒定律的应用
（1）解释某些现象
（2）确定物质的组成元素
（3）求反应物或生成物的质量
（4）确定物质的化学式
（5）正确书写化学方程式
（6）利用化学方程式进行简单计算
归纳总结
将质量守恒定律的应用列给学生，针对前面课堂练习中的题目，学生可以找到对应点。
【讨论交流】
某物质Ａ，在氧气中完全燃烧生成二氧化碳和水，求：该物质中一定有_C、H_元素，可能有 O_元素。
变式1：
现有1.6gA在充足的氧气中完全燃烧，生成4.4gCO2和3.6gH2O，则反应掉的氧气质量为__6.4g_。判断该物质中含有的元素种类（ B ）
A、一定有碳元素和氢元素，可能有氧元素
B、只有碳元素和氢元素
C、一定有碳元素、氢元素和氧元素
D、只有碳元素
变式2：
现有3.2gA在充足的氧气中完全燃烧，生成4.4gCO2和3.6gH2O，判断该物质中含有的元素种类（ C ）
A、一定有碳元素和氢元素，可能有氧元素
B、只有碳元素和氢元素
C、一定有碳元素、氢元素和氧元素
D、只有碳元素
思考
回答
讨论
回答
更正
确认答案
应用变式1方法解答，讨论，得出正确答案
通过一道定性判断元素组成的题目，引出两道定量判断元素组成的问题，更有针对性地引导学生掌握方法。
【总结】
归纳总结
总结本节课内容，为下节课复习作好铺垫。
【布置作业】一张练习卷
教学反思
第五单元化学方程式第1课时的复习课上完，综观整节课，我觉得有如下体会：
优点：
1、能较好地安排好这一课时的重要复习知识点，课堂比较紧凑。
2、能采用多种教学方法，避免复习课的单调乏味。
3、设置练习有一定梯度，能激发各层次学生去思考。
4、注重方法的传授。
不足：
1、时间稍微紧了一些，如果能多那么一两分钟把变式3讲完更好。
2、活动探究还没有最好地发挥学生的思维能力，引导得还不够。
3、学生的课堂专注度没有把握得很好。
4、板书太过随意。
疑惑：
1、平时教学中比较少进行单元复习课的教学，但经过这节复习课的准备到上课到反思，我觉得单元复习课也是很有必要的，能帮助学生阶段性巩固所学，拓展提高。联系平时教学的紧张，这也是矛盾所在，如果每个单元都详细复习的话，就要花很多时间，只能有所取舍。不过，我觉得这种复习课在期末考前，或者第一轮复习时进行都是可以的。
2、备课时，笔者自创了活动与探究、变式练习，但是，我也觉得这在中考中好象不是重点，虽说能训练学生的探究能力、化学意识、思维能力等，但这是否会增加学生额外的负担呢？
