教学反思
优点：
（1）本课引入的设计从常见的生活情景入手，引入到新知识的学习。真正让学生感受到了化学知识与我们的生活息息相关,
（2）真正让学生感受到了化学知识与我们的生活息息相关, 通过具体的探究实验，加强直观教学，很好地解决了催化剂概念的理解（学习的障碍点），使学生对催化剂的概念有了深入的理解。 理解催化剂逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
（3）学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生掌握氧气制取的基本方法和思路，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究实验学习打下基础。本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个的模式。
不足：
在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。在这方面自己有时放手放的还不够，如果将演示实验部分变为学生探究实验，但不完全放手，学生兴趣会很大，积极主动参与。虽然在分析仪器使用和组合装置的过程中，需要一点时间，但是我想这样，学生自己得出的结论肯定会比老师告诉他的记忆要深刻，更能发挥学生的主动性，提高他们的科学探究能力。让学生在体验探究获取知识的过程中基本完成学习目标，但学生分析问题的能力和实际操作有待提高。
专家评价
由于学生刚学会化学实验的基本操作，对制取气体的综合实验（连接组装仪器、检查装置气密性、收集气体）是第一次接触，如果教师在课堂上没有演示实验，就放手让学生操作，要求学生顺利完成的难度较大，为避免实验失败对学生造成打击，本课采用“演示实验为主，师生共同探究的教学法”是符合农村学生的实际的教学。实际上，课堂上教师的正确规范操作对实验步骤的精确讲解对实验注意事项的强调是非常必要的，让学生大脑中留下实验是严谨的，必需一丝不苟的印象，更为下节课《活动与探究》的教学有一个很好的铺垫。为学生下节课体验实验成功打下坚实的基础。
另外，教师在课堂上增加了“憋气”游戏，使课堂气氛轻松自然，也增加了“生物催化剂”的实验，让学生感到“化学”无处不在，激发他们对学习化学的兴趣。
本节课的设计较为成功，也是高效的。
附件5. 东莞市中学化学优课教学设计
课题名称
课题3 实验室制取氧气
教师姓名
黄婉章
课题来源
□适用年级 初三级 □教材版本：2006版 □教材册（模块）名称： 化学九年级上册 □所属单元章节：第二单元，课题3
录制工具和方法
录像机
教学目标
“实验室制取氧气” 这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力。
教学重点难点
重点：实验室制取氧气原理的探究
难点：对催化剂概念的理解
教学策略
在学习本课题之前，学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识，学起来会觉得有难度，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【复习】：氧气的物理性质和化学性质
【知识准备】激趣导入
请同学们屏住呼吸,比一比，看谁憋气的时间最长?记录好憋气最短和最长的时间。
学生回答
全体同学积极参与并谈感受
让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。
【新课导入】我们为什么不能长时间憋气呢？实验室如何获取氧气呢?
学生思考、回答
让学生联系生活实际，切身感受氧气 的重要性。
【介绍】：教师进行演示实验：[实验2-5] 给学生提供合作探究机会，
【问题思考】常温下的过氧化氢已经可以产生气体，但为何不能使带火星木条复燃?
【展示】观察二氧化锰的颜色、状态
【演示】二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解出氧气的速度。
让学生在讨论和交流【小组讨论交流】
培养学生合作意识,树立实事求是的科学态度。
中相互启迪，
【引导发现】设问：二氧化锰是一种不溶于水的固体,二氧化锰在反应前后的质量和性质是否发生改变了？
…学生边看实验，边做好实验记录
……发现问题,激发学生的探究欲望。
【归纳】：从实验结果分析得出催化剂的概念，并对关键词加以理解领悟。
【思考】：是不是只有二氧化锰才能做催化剂？
【演示】：生土豆块也能做该反应的催化剂。
强调：二氧化锰不是该反应的唯一催化剂，还有土豆块、红砖粉、猪肝等都可以做催化剂
学生总结归纳
沉默、好奇
对土豆、猪肝等能做催化剂表现出兴奋。
验证猜想,进一步激发学生探究的欲望
培养学生创新精神。
【课件展示】催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂，如防火门、防火窗帘等
学生看教材回答
学生情绪高涨
引导学生探究,学会辩证地思考问题。
【小结】实验室用分解过氧化氢溶液制氧气
反应原理：过氧化氢水+氧气
催化剂的概念、催化作用
做好记录，填写学案
【设问】实验室还有其它方法制取氧气吗?
使学生知道实验室可通过多种方法来制取氧气
培养学生的发散思维
【展示】氯酸钾固体，让学生观察物质的颜色和状态
氯酸钾是一种白色的固体
培养观察力和表述能力
【提示】：氯酸钾制取氧气同样需要二氧化锰做催化剂
【演示】边演示边讲解操作步骤以及注意事项
学生一边认真观看，一边做好记录
为下节课的学生的探究实验打好基础
【小结】操作步骤的关键词：查、装、定、点、收、移、熄
【板书】
二、加热氯酸钾与二氧化锰混合物
反应原理：
氯酸钾 氯化钾 + 氧气
学生认真做好记录，用心背
让学生更好记住操作的步骤
【展示】课件：如何检验和验满氧气
【演示】氧气的检验、验满的方法
学生讨论、比较两种方法的操作
引导学生探究,学会辩证地思考问题
【引入】：实验室还可以用另一种固体制取氧气，该物质在医院常常用来杀菌消毒
学生对认识一种新的物质表示兴奋、感兴趣
联合生活实际
【展示】高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。
高锰酸钾是一种暗紫色的固体。
培养观察力和表述能力
【演示】：在小试管中加入高锰酸钾加热，再用带火星木条检验，证明该反应能分解出氧气，
【板书】加热高锰酸钾制取氧气
高锰酸钾? 锰酸钾+二氧化锰+氧气
学生兴趣浓厚，认真观察实验。
要求学生对高锰酸钾制取氧气的药品、条件进行思考，为下节课亲自动手探究这个实验做好准备。
学生学会根据氯酸钾的制取装置和步骤，联系制取高锰酸钾的制取装置和步骤，提高学生的思维能力。
【课件展示】化合反应概念和实验室制取氧气的三个反应的文字表达式进行对比。
由化合反应特点分析得出分解反应的概念,由实践体验上升到理论思考。
通过学生自己的分析、比较,得出结论，
从而培养学生分析、比较、解决新问题的能力。
【总结】三、课堂总结
??在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）
学生自我小结本堂课的主要收获和学习体验,明确存在的不足和今后努力的方向。
进一步发挥学生的主体作用，培养学生总结归纳能力，语言表达能力。
【板书设计】
一、分解过氧化氢溶液
过氧化氢水+氧气
★催化剂---- 一变，二不变
二、加热氯酸钾和高锰酸钾
氯酸钾 氯化钾 + 氧气
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
三、分解反应---- 一变多
课件31张PPT。黄婉章第二单元 我们周围的空气课题3 实验室制取氧气东莞市万江二中黄婉章知识回顾1. 氧气的物理性质③ 不易溶（ ）于水② 密度比空气 。① 色 味的气体在通常状况下:略大微溶无无2、化学性质：支持许多物质燃烧氧气还有哪些化学性质？比一比谁憋气的时间最长？为什么我们不能长时间憋气？
我们需要的是什么物质？憋气第二单元课题3 实验室制取氧气
作出猜想：当皮肤出现创伤时，医生常会在患处涂上一种无色液体来杀菌消毒，以防感染，这种液体是什么？同时我们会观察到患处会出现一些气泡，气泡是什么？会不会就是氧气？
实验室是怎样制取少量的氧气呢？
提出问题：怎样证明过氧化氢溶液（双氧水）有氧气放出？过氧化氢（H2O2）：无色无味的液体设计实验过氧化氢溶液，是过氧化氢与水的混合物。
5%的过氧化氢溶液中，含有5%过氧化氢，有95%是水。进行实验一、过氧化氢分解实验2-5带火星木条不复燃二氧化锰（MnO2）：黑色粉末状固体带火星木条复燃生成氧气很少 生成大量氧气分析论证：经实验证明：
1、反应前先称量一下二氧化锰的质量(5g)，反 应结束后将其取出，洗净、干燥后称量(5g)，发现质量不变。
2、将上述洗净、干燥后的二氧化锰放入过氧化氢溶液中，发现产生大量气泡，说明化学性质也没变。小结：二氧化锰的作用和特点：
① 加快过氧化氢分解速率
② 本身质量不变
③ 本身化学性质不变催化剂 “一变”：改变其他物质的化学反应速率（改变：加快或减）“二不变”：本身的质量和化学性质都没有改变在化学反应中能改变其他物质的化学反应的速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂（又叫触媒）。催化作用催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。【说明】此反应中，二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，应算作一个反应条件，所以二氧化锰写在箭头的上方。 实验室可常用过氧化氢溶液和二氧化锰的混合物来制取少量氧气。得出结论思考：1、所有的催化剂一定加快化学反应速率吗？2、过氧化氢分解的催化剂是否只有二氧化锰？3、二氧化锰在任何反应中都是催化剂吗？不一定。也可以减慢反应速率，如防火门、 防火窗帘等。不是。红砖粉、生土豆片、猪肝……不一定二、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气1.氯酸钾(KClO3)，白色固体，可溶于水（1）写出 仪器名称：
A__________B_________
C__________D_________
E___________F________根据下图，回答问题（2）上图的收集方法是 ,这是由氧气 的性质决定的。 排水集气法 不易溶于水（3）氧气还可以用 方法收集。这是因为氧气的 。 向上排气法密度比空气大试管铁架台酒精灯导管集气瓶水槽(7)、熄灭酒精灯。（6）、收集完毕后，将导管移出水槽（5）、用排水法收集气体（4）、点燃酒精灯，给试管加热（3）、固定试管，准备收集（2）、装药品，塞紧塞子（4）、实验步骤（1）、组装仪器，检查装置的气密性查 装 定 点 收 移 熄（谐音：茶 庄 定 点 收 利 息）此处有链接若用向上排空气法收集氧气，需要验满验满的方法：将带火星的小木条平放在集气瓶口，如果小木条复燃，则证明已经集满。现有一瓶无色无味的气体，如何检验它是氧气？检验的方法：将带火星的小木条伸入集气瓶里，如果小木条复燃，则证明是氧气。下节课探究：实验室用高锰酸钾制取氧气
根据反应物状态、反应条件，应该选择怎样的发生装置和收集装置制取氧气？2.高锰酸钾（KMnO4）：暗紫色固体 思考：从反应物、生成物的种类看，三个反应有何特点?（一种物质）（多种物质）注：分解反应也是基本反应类型之一。三、分解反应1、定义：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。2、通式：AB …= A + B…3、特征：一变二 或 一变多回忆：化合反应----多变一比较分解反应、化合反应碳 + 氧气 二氧化碳点燃硫 + 氧气 二氧化硫点燃铁 + 氧气 四氧化三铁点燃化合反应分解反应（生成物一种）（反应物一种）谈谈你的收获实验室制取氧气的三种方法，记住反应的文字表达式：【总结】一、分解过氧化氢溶液制取氧气
过氧化氢 水+氧气二氧化锰 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气二、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气
氯酸钾 氯化钾+氧气催化剂：一变，二不变三、分解反应：基本反应类型之一。一变多加热大显身手1、关于催化剂的说法正确的是（ ）
A、 催化剂只能加快反应速率
B、催化剂在反应前后质量和性质不变
C、不使用催化剂，反应就不能进行
D、催化剂可以改变物质的反应速率D大显身手2、下列反应中,属于分解反应的是( )
A.磷 + 氧气 ==五氧化二磷
B.氢氧化钙 + 二氧化碳 == 碳酸钙 +水
C.碳酸氢钠 ==碳酸钠+二氧化碳+水
D. 氢气 + 氧气 == 水
C大显身手3、下列实验室用氯酸钾制取氧气的操作中,不正确的是( )
(1)试管口略向下倾斜
(2)用排水法收集氧气
(3)铁夹夹持在距试管口的1/3处
(4)收集完毕,先停止加热再将导管移出水面
A. (2)(4) B. (4) C.(1)(3) D.(1)(2)B第一步 把导管的一端浸入水里，两手紧握容器的外壁，如果导管口有气泡冒出，说明装置不漏气（里面的空气受热膨胀）。若松开手一会儿，导管中就会形成一段水柱。 检查装置的气密性第二步将药品装入试管，用带导管的橡胶塞塞紧试管
药品要平铺在试管底部，以便均匀受热第三步将试管固定在铁架台上 仪器装配原则：先下后上，先左后右。注意：试管口略向下倾斜
铁夹要夹在离试管口 1/3处第四步点燃酒精灯，
先预热，再集中加热 待连续均匀冒出气泡时再收集气体 第五步第六步先把导管撤离水面 第七步后再熄灭酒精灯否则水会进入热的试管，可能使试管破裂
