1 春 教案

《春》
教学目标
从修辞角度和写景手法角度揣摩品味《春》语言之美。
教学重点：
1.从修辞角度和写景手法角度揣摩品味《春》语言之美。
教学难点：
1. 能够品味精美语言，学习修辞手法在文学作品中的作用。
教学过程
导入：
中国著名古文字学家朱德熙先生曾这样评价作者：“朱自清的散文是很讲究语 言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌
辞藻。”
那在这一节课就让我们：从修辞角度和写景手法角度揣摩品味《春》语言之
美。
学习任务一： 自主品味语言·春风图
提示：品读语言的角度
（1）修辞（比喻、拟人、排比等）
（2）用词（动词、叠词、副词等）
（3）描写（正面描写、侧面描写）
概括语段：通过什么手法？写了什么内容？表达了什么情感？
我们来看一看一个同学的赏析。
（1）“吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。PPT 从触觉角度，
运用引用、比喻的修辞手法，生动形象地突出了春风和煦、温暖的特点。表达了
作者对春风的喜爱之情。
“气息 ”“青草味 ”“香 ”
从嗅觉的角度，突出春风和煦、温暖的特点。表达了作者对春风的喜爱之情。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，
唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟儿迎春的欢悦。
描写景物的感官角度
一般有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
触觉：像母亲的手抚摸 温暖、柔和
视觉：鸟安巢 欢悦
嗅觉：各种气息 芳香
听觉：鸟鸣、笛声 悦耳
归纳：作者通过触觉、视觉、嗅觉、听觉等多感官写出了春风的温暖、柔和、
芳香，表达了作者的喜爱之情。
学习任务二： 结合学习第 5 段“春风图 ”的方法，小组合作赏析“春草 ”“春
花 ”“春雨 ”“迎春 ”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。
同学们表格完成了吗？一起来看看
（1）春草图：拟人 一系列动词 ； 柔软纤嫩多密 喜爱
（2）春花图：拟人、比喻、多感官描写 虚实结合；
百花竞放 鲜艳芬芳 多而闪耀 喜爱
（4）春雨图：比喻 拟人 环境烘托 ； 细密轻柔绵长 喜爱
（5）迎春图：引用叠词 ； 充满活力 表达了作者对春天的喜爱之情
总结：朱自清凭借新颖奇特的构思、朴实隽永的语言，将修辞手法当作画家 绘画的“颜料 ”，全方位、多层次地描绘出生机盎然的“春景图 ”，修辞的妙用让
文章既具空灵的形象美，又有诗歌的韵味美。
学习任务三：重点品读各段中精美生动的语言
找出你认为最精彩的语句，
用“我喜欢 句，因为它运用了 的修辞手法，写出了春
天(景物) 的特点，表达了 感情 ”的句式，说说你的想法。
提示:从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。
我们来看一下这两位同学的分享：
例 1：“我喜欢花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着这一句，因为它运用了 拟人 的修辞手法，烘托出一派喧闹沸腾的大好春色的特点，表达了作者对春天的喜爱
之情。”
例 2：“我喜欢小草也青得逼你的眼。这一句，我的理解是：“逼 ”字化被动 为主动，生动形象地写出小草经春雨洗涤，青绿的程度之深，表现出春雨的滋润，
表达作者对春雨的喜爱之情。
齐读最后三段，完成任务四的两个问题。
（1）文章最后的三段，作者运用了什么修辞手法
比喻修辞和拟人修辞
（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪
三个发展阶段 这三个发展阶段的春分别有什么特点
初春——“新 ”（万物复苏，新的生命开始）
仲春——“美 ”（百花争艳，景色动人）
暮春——“力 ”（ 充满活力）
最后，让我们有感情地朗读课文
（1）合理运用重音和停连技巧。
（2）读出对春天由衷的赞美之情。
学习小结：
朱自清的《春》，以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天，赞美、抒 唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一
幅风景画，一首春的赞歌！
亲爱的同学们，你们又何尝不是处在生命的春天，切记“一年之计在于春 ”， 奋斗、追求、创造，是春天赋予我们的神圣使命，所以，我们不仅要珍惜自然的
春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生，为理想不懈奋斗！！
作业：
请同学们完成《春》第二课时同步训练题