2 济南的冬天 教学设计

济南的冬天
教学目标
基础性目标：巩固和提高朗读能力，通过朗读揣摩作者的思想感情。
拓展性目标：品析文章语言，深入体会作者情感。
挑战性目标：根据作者情感和对精美语言的深入体会，设计朗读方案，撰写朗读脚本。
教学重点：
把握作者情感，根据对作者情感的理解，确定重音与停连，提高朗读能力。
教学难点：
赏析文章富有表现力的语言，设计朗读方案，撰写朗读脚本。
教学过程
一、导入
同学们好！今天，我们来学习第一单元的第二篇课文《济南的冬天》。在《春》一课的学习中，我们不仅感受到了春天的美丽与活力，体会了写景抒情散文的写作方法，也对如何运用重音与停连这一基本的朗读技巧来表达情感有了一定的认识。今天，我们将进一步练习运用重音与停连来朗读，领略并收藏属于济南冬天的那一份美丽，去感受作者蕴含其中的浓郁情致。
二、学习流程
1、学习任务一：
（1）整体感知，梳理全文内容。
优美的文章是一杯淡雅清香的茶，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让我们一起进入课文，细细品味。请同学们自由朗读课文，边读边在脑海里浮现画面，读完，告诉大家，你的脑海里浮现出了怎样的美景？
同学们说，发现济南的山美、水美、城美、雪美，集中在文章的2-6段。其中，2-3段描绘了阳光朗照下的山，4段描绘了薄雪覆盖下的山，5段描绘了城外远山。6段描绘了清澈的、透明的水。
那么，你认为文中哪一个词最能概括这些景物的特点呢？
有同学说是“理想的境界”；有同学说是“宝地”；有同学说是“奇迹”；有同学说是“温晴”。同学们说的都有道理，我觉得都很难说服你们了。我们找到的这个词，要从全文整体来考虑。我来说说我的想法：我们注意到了第一段的两个关键词：温晴、宝地。可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地。其二，从全文看，“温晴”创造了自然的奇迹，因为温晴才有了那样的山水和人们的感受。全文扣住“温晴”这条线来写，绘山绘水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的图画。再看写作顺序，作者由暖阳写到暖城暖山，再写不结冰的水，表现的都是温晴，可以说，没有哪一幅画面是阴冷的。这些画面在温晴的基调上统一起来，给人以和谐统一的美感。
（2）同学们，《济南的冬天》是一篇写景抒情散文，在把握了景物特征的基础上，要确定文章的感情基调，那么，本文的感情基调是什么呢？同学们一定会说出许多，是的，温和、恬淡、闲适、温情就是本文的感情基调。请同学们完成填空。
老舍笔下的济南冬天是 的，他对济南的冬天持有 的感情，所以可以用 的感情基调来朗读。
2、学习任务二：
（1).同学们，济南的冬天真美，“悦于目而醉于心”，老舍笔下的济南冬天更美。因为温晴之景是作者温情之心的真实写照，下面，就让我们走进作者真醇温厚的心空。
（PPT 作家作品 写作背景）
正因如此，济南本无生命的景物，在作者眼里也充满了生命情调。冬天阳光照耀下的济南，就出现了“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的深情；一圈围城的小山，也就说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语；薄雪会有“微微露出点粉色”的羞容；水藻会有“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”的精神；而那水呢，对那水藻也就有一幅”不忍得冻上“的和善心肠了。
（2）老舍，他让本来萧瑟的冬景走向了温婉可爱的悠远境界，他让每种景物都有展现悠然灵魂的资格。让我们以文章第三段为例，通过重音和停连的处理，看看如何通过朗读，读出闲适、恬淡的感情基调。在读之前啊，我们来温习一下，重音和停连的基本规律。（PPT四）
所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。
所陈述的对象特征需突出，朗读时往往要重读。
所陈述对象如有变化或动作要突显，往往重读。
对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。
我们来听听两位同学的朗读。
学生1：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
学生2：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
老师进行比较分析，得出结论：第二位同学的朗读处理是恰切的。
同学们一定注意到了，把画面里的内容分析透，把文章的内容理解透，是我们能读出作者情感的重要前提。我们只有品读出了作者对济南、对自然的这份欣赏、热爱与赞美，才能用声音去展现那美丽如画的景致，去体现那从容舒缓浓郁的情致。
3、学习任务三：品味词语、品析修辞、赏析表现手法。
优美的写景抒情散文，仿佛是一杯淡雅清香的茶，越品会越发清香，越饮会越有滋味。让我们以第四段为例，通过小组合作学习，完成学习任务。
（1）合作诵读，表明大家读懂了这一美段的层次。
（2）本段语言精妙，请大家任选一个角度品析。
品读修辞
学生1：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好想忽然害了羞，微微露出点粉色。
我的品析是：运用拟人的修辞手法，把“薄雪”赋予人的的性格，有感情、会害羞，生动形象地写出了阳光斜照下“薄雪”娇美的情态，突出了雪后山景之“妙”，表达了作者对济南深厚而强烈的喜爱与赞美之情。
学生2：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好想忽然害了羞，微微露出点粉色。
我的品析是：我仿佛站在一个沙盘旁边，俯瞰冬天的济南风景：快日落的时候，光的使者降临人间，为山腰染上了一抹黄晕。山上覆盖着的薄雪如同一个少女，对于使者的到来有些害羞，脸上划过了一抹不易察觉的绯红，粉粉的，可爱极了。这，就是薄雪覆盖下的济南。
品读虚实结合的手法
学生3：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
我的品析：这句话使我眼前出现了一幅这样的画面:秀气的小山上，白雪几乎要全覆盖住草，只有零星的地方还露着暗黄，两种颜色交织、映衬在一起，好似春日开放的花朵般多彩、一阵微风吹来，一切景色仿佛都变了样，矮松苍翠青黑，小山温柔秀气，线条缓缓伸展，山谷间朦胧的云雾滋润了山的肌肤，一派似春的温晴之景，在山间不断酝酿。诗情画意的天地间饱含无限的韵味。
品读富有表现力的动词
学生4：本段使用了多个动词。其中“顶”、镶”、“穿”三个动词用得十分巧妙，将下过小雪的小山拟人化，突出了小山安祥，秀气、美丽，舒适等特点，使文章更具有表现力。“顶”字精确地表现了树尖上“一髻儿白花”的位置和形状。“镶”字写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的奇妙景观。“穿”字写出了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态实感。
（3）同学们，请结合你分析的内容，写出薄雪覆盖下的山的朗读脚本，动情朗读，读出作者对这一理想境界的喜爱和赞美。
朗读脚本示例：本段是写薄雪覆盖下小山的娇美情态，表达作者对济南冬天的无限热爱之情，所以语句要稍显活泼和轻快。那么就需要多停少连，让句子流畅。而重读的地方，我标注的是一些表示作者感叹的词和拟人化的动词，还有描写薄雪的词，如“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上带水纹的花衣”中的重读部分，这些词就是把山人格化了，拟人的修辞让它的形象更丰满，突出了作者想表达的喜爱情感。
模仿薄雪覆盖下的山的示例，自己完成别的语段的品析，写出朗读脚本，动情朗读。
学生5：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
文章开头，作者饶有兴味地讲述济南冬天的特殊，似在无拘无束的心境中悠然自得地与朋友谈天说地。情感真挚，语言质朴，用声要柔和，“像我”突出感受的主体，要重读。文章语言长短句间隔调配，句式整齐，要注意读出韵律感和节奏感。文章采用对比手法描写济南冬天的特点，读时要注意，景物特征要重读，如“奇迹” “没有风声的”““怪事”“响晴”“温睛””宝地“。
学习小结：
同学们，这节课，通过学习任务一，我们梳理了文章内容，确定了文章朗读的感情基调；通过学习任务二，进一步运用重音和停连的朗读技巧深入体会了作者情感；通过学习任务三，品味文章富有表现力的语言，学习并撰写了朗读脚本。这篇文章有语言的美，有情感的美，我们的生活也离不开美的浇灌。我想，在美的语言的熏陶下，在美的情感的陶冶下，我们的人生一定可以浇灌出美丽的生命之花！