17 猫 教学设计

《猫》
教学目标
1. 揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫不同的特点和命运。。
2. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学重点：
揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫不同的特点和命运。
教学难点：
品读、揣摩重点语句，体会文章蕴含的人生哲理。
教学过程
（一）新课导入：
一个爱猫的家庭最终“永不养猫”其间发生了什么事情？让我们一起走进郑振铎带给我们的文本《猫》。
【设计意图】强烈的对比引起孩子的学习兴趣，直接引入文本。
（二）检查预习，概括文章主要内容。
1.给下列加点的字注音。并试着选用其中的词语概括文章内容。
虐待（ ）蜷伏（ ）怂恿（ ）畏罪潜逃（ ）
惩戒（ ）辩诉（ ）冤枉（ ）怅然（ ）妄下断语（ ）
2.试着选用其中的词语（3个左右）概括文章内容。
【设计意图】检查学生对词语的掌握程度并学以致用，借助刚学过的词语概括文章内容，检查学生对课文整体把握程度。
（三）整体感知，走进文本——说猫
1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，直接摘录或者自己概括完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
性情
在家中的地位
结局 病死
2.你认为我家三次养猫经历中共同点有哪些？
预设：来历随意，给家庭生活增添了许多内容，结局总是亡失，对三只猫的亡失我很难过。
【设计意图】对比手法找异同，训练学生提炼信息的能力，这个问题的设计让学生理解对猫有着不同态度，这是跟人的喜爱程度密切相关。而比较探究“我”对第三只猫更难过的背后原因，是因为如果抓住这个问题深挖细嚼，就会触及作品蕴含的深刻寓意和主题。
（四）合作探究——走进猫
1.对于三只猫的亡失，“我”都很难过，请你在文中找出表达难过情感的语句。
⑴我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
⑵我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，
我家好久不养猫。
⑶我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉
了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，
都是针，刺我良心的针！自此，我家永不养猫。
【设计意图】通过朗读三个语句比较难过程度的加深，如果说“好久”表达了“我”因为守护不住生命内心十分痛心与惋惜，那么后者的“永不”则抒发了绝然毅然的情绪，内心的痛悔之意完全被递进，被深化了。“益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”比喻句生动写出我的难过。
2.请你试一试，标注应重读的关键词，选择合适的语气、语调，读出我更难过的情感。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！自此，我家永不养猫。
【设计意图】妄下断语、无抵抗、暴怒、虐待，针、刺我良心的针等，比喻句的使用和关键词的把握，训练学生的语感和孩子的语言表达能力。
3.跳读文章15-34段，注意提取关键信息，思考下面的问题。
⑴两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上， 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的
屋脊上，对于它的亡失，比以前两只猫的亡失的更难过得多，你觉得原因是什么？它的冤死仅仅是我一个人的过失吗？
【设计意图】作品中“我”的忏悔是出于良心的自责，在我看来，“我”和猫在这件事情上的区别在于我能说话，它却不能；“我”是强势，它是弱势；我是施暴者，它是受虐者。“我”把这件事情比作针刺，针刺伤口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深，引导学生逐渐走入成人世界。
⑵猜一猜下列三句话分别是谁说的？请你选择适切的语气、语调完成对话，并思考他们在这次事件中有责任吗？
①鸟死了一只，一条腿被咬去了，楼板上都是血。是什么东西把它咬死的？
② 一定是猫，一定是猫！
③不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼张望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！
⑶品味“于是猫的罪证证实了”这句话中“于是”的意味。
【设计意图】重点突破教学重、难点，从关键的语句入手，深入探讨作者的思想感情及作者要探讨的人性中的弱点，自私自利、漠视生命等。
（五）结合背景链接，探究文章主旨。
1.结合文中人物语言描写探究“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，原因是
什么？
⑴刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去
了！
鸟死了一只，一条腿被咬去了，楼板上都是血。是什么东西把它咬死的？
⑵不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼张望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！
一定是猫，一定是猫！
⑶猫，猫！又来吃鸟了！
2.背景链接：郑振铎的著作主要探究的是自由平等、个性解放等社会问题。小说《猫》
最初发表在1925年，他在作品中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
【设计意图】重点突破教学重、难点，把握文章主旨，从关键的语句入手，不断回读原文，再次探讨“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”的原因就是深入探讨作者的思想感情，探讨人性中的弱点，作者对社会问题的深深思索。
（六）拓展与提升——说人
一个家庭，三次养猫，结局总是失踪或死亡，其中蕴含着深刻的生活哲理，谈谈本课的收获。对文中的“我”、黑猫、妻子、周家的丫头、张妈,你想说点什么,请用下列句式尽情发挥：
“（对于） ”，我想对你说“ ”
（七）课堂小结：一个家庭三次养猫，却让我们读出了人性中值得大家思索的问题，或许这就是文学的魅力吧。
【设计意图】文章探讨了生活中人性的弱点，就要引导学生正确认识这一点，在以后的生活中尽量避免，因此回到原文，通过一个固定句式，探讨学生对这堂课的思索。