24 寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》读写课教案

课题 小故事，大智慧——《赫尔墨斯和雕像者》读写课
课标分析
课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在“表达与交流”中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。
课标分解 学什么 1.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并能表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
学到什么程度 1.课程内容中，“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
2.“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”。
3.“能借鉴他人的经验调整自己的表达”，“能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点”。
怎么学 1.联系学生的生活实际，创设真实的学习情境，引导学生诵读、积累与梳理语言文字。
2.在主题情境中，开展文学阅读与创意表达活动，整合听说读写，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。
学情分析
学生对寓言、童话等文学样式有一定的阅读积累，但缺乏寓言等文学样式的阅读方法。因此，故事复述、品读哲理、体会并运用联想和想象写作是本课设计的学习内容。
教学目标
【基础性目标】
1.能速读《赫尔墨斯和雕像者》，了解寓言故事的特点。
2.能归纳故事的寓意，掌握阅读寓言的方法。
【拓展性目标】
3.能整合寓意，联系生活，思考寓言的现实意义。
4.能梳理出并掌握寓言的写作技巧。
【挑战性目标】
5.能根据寓言的写作技巧，发挥联想和想象，自编一则寓言故事，并向班刊编辑部投稿。
教学内容
教学重点：
1.能归纳故事的寓意并思考其现实意义。
2.能掌握阅读寓言的方法。
教学难点：
1.能梳理出寓言的写作技巧。
2.能发挥联想和想象，自编一则寓言故事。
教学过程
环节 教学活动 评价要点
趣味导入 课件呈现几个寓言故事的动画，学生抢答是什么故事。并请个别同学讲自己认为有趣的或者令人印象深刻的寓言小故事。
（以名人名言导入） 通过新颖、动画的方式激发学生的兴趣、并通过讲故事锻炼学生的语言表达能力。
核心任务 班刊编辑部正在为“天马行空”栏目征集作品，请同学们插上联想和想象的翅膀，自编一篇寓言故事向班刊投稿吧！ 设计真实的情境任务，学生围绕核心任务步步驱动，做到有的放矢。
任务一
【故事我会读】
学生30秒阅读文章，按照阅读提示完成以下活动内容：
阅读提示：学习快速阅读，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
1.用一句话概括故事内容。
2.寓言在内容或形式上什么共同特点？
（学生根据阅读提示速读文章，并练习用简洁的语言概括文章内容；同时通过比较、归纳等方法总结出寓言的特点。）
明确：寓言的特点
1.故事短小精悍
2.蕴含着深刻的道理
3.寓言总是一个故事，形象塑造是神、动物或无生物。
4.动物拟人化并有凝练但又不失形象生动的刻画。 1.学生通过自主学习，学习多种阅读文章的方法；
2.能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，并能流畅、准确地表达出来；
3.能对同一类文章进行整合、比较、归纳等，梳理出寓言故事的特点。
任务二
【寓意我会解】
活动一：读出寓意
学生根据以下问题的提示，再次剖析文字，抓住关键词句，解读出寓言的寓意，并在教师的引导下总结归纳出解读寓意的方法。
提示1：两则寓言的主人公是谁？
（两则语言的标题中都有两个形象，作者要讽刺哪一个呢？）
提示2：品言行，悟寓意
（勾画出故事中主人公的言行举止、神态、心理等，分析其人物特点及可笑可讽之处。）
（1）他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”（语言）
【补充】古希腊神话及十二主神的背景及身份地位等
（2）赫尔墨斯笑着问道……（神态）
（3）赫尔墨斯看见自己的雕像，心想……（心理）
（4）赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重……（想知道？or想得到？）
提示3：你想对他们说什么？
“我想对……说，要……不要……”
结合寓意，总结概括解读寓意的方法：
抓住关键语句知主角
品析言行心理悟寓意
活动二：读出自己
请同学们结合寓言故事所给的寓意，联系实际生活，思考寓言的现实意义。
思考：现实生活有“赫尔墨斯”这样的人吗？我们如何从他身上、从寓言故事里读出指导我们的意义？
（学生联系生活实际，发现类似的社会现象，并能根据所学解读出为人处世的正确价值观和智慧的方法。）
1.学生自主阅读文本，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。能通过分析人物形象的言行举止来判定人物的性格特点。
2.在小组交流中，欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能通过解读寓言的寓意，获得指导自己学习、生活的启示。
任务三
【创作我在行】
活动一：跟着课文学写作
补充：蓄势陡转法
“蓄势”：作者通过人物的肖像、动作、心理、语言或者事情、环境、景物等做多方面的叙写铺陈，层层铺垫，以推动情节发展。
“陡转”：指在读者产生期待、设想后，笔锋突然来一个巨大的转折，给出一个出人意料的结果。
寓言写法总结：
1.简洁明白的故事
2.深刻、晓畅的教训、劝导意旨
3.鲜明而不失生动的形象刻画
4.巧妙的“蓄势陡转”笔法
活动二：牛刀小试
学生根据总结归纳的写作方法进行写作，完成之后根据相应的评价量表进行自评、互评，并在小组内选出一篇进行展示，可根据角色需要确定组内展示人员代表，其他组根据展示的评价量表对展示组的综合表现进行打分评价。
学生能通过阅读优秀的文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法。并能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，更好地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
课堂小结 学生总结：本节课的收获
教师总结：做生活的智者