整本书阅读《西游记》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《西游记》
教学目标
1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：
1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》 奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：
1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程
《西游记》精读和跳读
教学目标：
1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：
1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》 奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：
1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程：
一、整体感知
1、《西游记》内容概述
前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事;
第八回到第十二回介绍唐僧,交代西天取经这一中心事件的由来;
第十三回到第一百回是小说故事的主体,讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪,历经重重磨难,终于到达西天,取回真经的故事。
2、《西游记》文学地位
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。以玄奘西天取经的故事作为原型,是我国神魔小说的经典之作,也是古代长篇浪漫主义小说的巅峰。
《西游记》与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国四大名著。《西游记》自问世以来在民间广为流传,各式各样的版本层出不穷, 并被译为多国语言。
3、《西游记》艺术特色
奇幻的想象力 、鲜明形象的人物 、生动曲折的情节 、风趣幽默的语言
二、思考探究
1、跳读作品，你认为哪些情节具有奇幻的想象力？
（跳读：主动地舍弃，有意地忽略，以求更高的效率。 ）
石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、四圣试禅心
大战红孩儿、趣经女儿国
（这些情节充满了丰富而大胆的想象力）
2、精读内容，选一个情节，多角度分析作品奇幻的想象力 ？
（精读：精细地阅读，精思，鉴赏 ）
人物（牛魔王）
形象：一双眼光如明镜两道眉艳似红霓。口若血盆,齿排铜板。吼声响震山神怕,行动威风恶鬼慌。
本领：好魔王,他也有七十二变，武艺也与大圣一般,只是身子狼犺些,欠钻疾,不活达些。
武器 （芭蕉扇）
一扇息火,二扇生风,三扇下雨。
环境 （火焰山 ）
却有八百里火焰,四周围寸草不生。若过得山,就是铜脑盖身躯也要化成汁哩。
情节
唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇
牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇
猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇
（情节的设计生动曲折，想象可谓天马行空，妙趣横生。我们从四个角度分析了三调芭蕉扇情节中奇幻的想象力。）
3、思考：《西游记》是怎样进行想象的？
人物叠加、 物品变通 、技能创新、 环境迁移、 社会翻版 、情节跌宕
（我们从六个方面归纳了《西游记》奇幻的想象力，正因为有浪漫主义的想象力。西游记给我们呈现了一个奇幻、绚丽、天人合一的世界，也因它神奇的想象力，成就了《西游记》最大的魅力。五百年来，难逢敌手。《西游记》的想象来源于现实生活，所有生物相生相克，凡事有因有果，秩序在斗争中维护，信仰在道义中普及，一切邪恶、贪婪，最终臣服在了正义善良的无边佛法之下。所以西游记的想象具有生活的合理性。）
4、探究：《西游记》奇幻的想象力背后蕴含了怎样多样化的主题？
创作背景
吴承恩自幼聪慧过人，但参加科考不利。大约40岁才补得一个岁贡生,到北京等待分配官职,没有被选上,由于家贫去做了长兴县丞,终因受人诬告,两年后“拂袖而归”,晚年以卖文为生,在81岁左右时去世。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史,熟悉古代神话和民间传说。官场的失意,生活的困顿,使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识,促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言:“虽然吾书名为志怪,盖不专明鬼,实记人间变异亦微有鉴戒寓焉。
多样化主题
对权威的反抗，对自由的追求；
对黑暗社会的批判；
告诉人们必须经历艰难才能最终获得幸福和成功；
“于嘻笑诙谐之处，包含绝大文章。”
——李渔
5、创新作文:发挥想象力，续编故事给西天取经再加一难，写一篇想象作文。
要求：题目要仿照作品回目格式，妖怪要有天庭背景，要有武器，情节设计要生动曲折。
（同学们，我们这节课了解了《西游记》的内容，分析了《西游记》奇幻的想象力，明确了《西游记》多样化的主题。一部优秀的作品就是一个时代的缩影。读经典，就是与时代对话。读经典可以丰富我们的经历，丰富我们的生活，使我们的精神财富更加丰厚。同时科学技术的创新需要想象力，艺术创作也需要想象力。想象是一切希望和灵感的源泉，希望同学们在经典中学习想象，在生活中放飞想象，表达想象，创造属于你们自己的璀璨人生。）