10.牛郎织女（一）
预习目标一： 掌握字词 音 给下面画横线的字选择正确的读音，打“√”。 诚恳（kěn kě） 酿酒（niàng liàng） 好歹（dǎi dài） 落枕（là lào luō） 落井下石（là lào luō） 大大落落（là lào luō）
形 换部首，再组词。
义 我能将句子读正确，并体会画横线词语的意思及表达效果。 哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。 （2）嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”
预习目标二： 整体感知 4.文中_______至________自然段写的是“牛郎和老牛相处”的情节， ______至________自然段写的是“牛郎和织女相识”的情节。在文中圈画出关键词语。再与同伴交流一下:牛郎和老牛是怎么相处的 牛郎和织女是怎么相识的 (例如:照看周到、嫩嫩的青草、干净的水、商量..... 翻过那座山、穿过树林、走到湖边、拿起....)
预习目标三： 思考质疑 5.在《牛郎织女一》文中，你认为最不可思议的情节是________________。 发挥想象，丰富此情节：_____________________________________________。
预习目标四： 补充资料 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝,故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典,成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。(共38张PPT)
牛郎织女（一）
任务：
争当民间故事宣讲员
活动一：视频导入，引入故事情境
活动二：自主阅读，梳理故事内容
活动三：精读文字，想象故事情节
活动四：合作学习，创造性地复述故事
视频导入
引入故事情境
活动一 ：
从视频中，你了解了什么？想到了什么？
知道了女孩子会在七夕节向织女乞求聪慧的心灵和灵巧的双手。
乞巧
（唐） 林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
这里藏着一个动人的故事：
牛郎织女
自主阅读
梳理故事内容
活动二 ：
1、检查生字词——字音
sǎo
kěn
shāi
dǎi
hǎn
suō
yù
niànɡ
kē
hūn
là
jiān
嫂子
恳求
筛子
好歹
罕见
梭子
监 狱
酿造
瞌睡
落下
结婚
落
là
luò
丢三落四
降落
落叶
1、检查生字词——多音字
嫂
郎
爹
辆
歹
罕
纱
妻
托
趟
婚
辈
挨
溜
1、检查生字词——字形
1、检查生字词——书写
láng
qī
1、检查生字词——书写
sǎo
bèi
2、梳理故事情节
运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，了解故事主要内容，填写故事情节图。
牛郎和老牛亲密相处
牛郎被兄嫂___________
________指点____________
仙女______________
__________________
赶出家门
老牛
牛郎找织女
向牛郎述说身世
牛郎织女结为夫妻
（童年）
（成年）
（成家）
2、梳理故事情节
故事围绕牛郎“童年—成年—成家”的成长过程展开的，请同学们合作梳理故事脉络。
故
事
脉络
用自己的话，说一说故事的主要内容。
童年（1-4）
成年（5-8）
成家（9-21）
身世凄苦，与老牛结下深情
被赶出家门，与老牛相依为命
得老牛相助，与织女相识成婚
精读文字
想象故事情节
活动三 ：
牛郎与老牛
相依为命
主要情节一 ：
1、感受牛郎与老牛的深情
了解了故事，我们再来看看这个故事的男主人翁——牛郎。牛郎，真的姓牛吗？
原来牛郎的名字因牛而得。
老牛是牛郎最好的伙伴，最亲密的朋友。那么牛郎是怎么照顾老牛的呢？请快速从文中找到相应的自然段。
第三自然段。
1、感受牛郎与老牛的深情
默读第三自然段，完成学习单。
牛郎为牛挑____________，筛____________，刷____________，赶____________，扫_____________。
夏天天气热，___________________________________；
冬天天气冷，___________________________________。
从牛郎做的这些事情中可以看出____________________________。
学习单
1、感受牛郎与老牛的深情
默读第三自然段，完成学习单。
【第三自然段】牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢 他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。
照顾周到
关系亲密
2、讲好牛郎与老牛的故事
思考：如果我们要把牛郎为老牛做的事讲给别人听，怎样讲好？
牛郎为牛挑草地。
牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的草地
牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草。一天中午，大大的日头挂在空中。老牛在牛棚里呼呼大睡。牛郎去哪了呢？原来，他是出门四处给老牛找嫩草去了呀。他看着眼前那一片绿油油的草地，脸上笑眯眯的，心想着：真好，老牛又可以吃上嫩嫩的青草了。
事件
①
②
比较体会：哪一种讲得好听、有意思？
神态
心理
动作
2、讲好牛郎与老牛的故事
技巧总结
当我们通过合理的想象，像这样增加人物的神态、动作、心理等描写，具体的事例，丰富的细节，才能使故事更形象生动、更好听，也更富有创造性。
2、讲好牛郎与老牛的故事
故事接龙，创造性串讲
①夏天天气热，树上的知了一直叫个不停。牛郎想……
②冬天天气冷，呼呼呼的寒风刮得牛郎瑟瑟发抖。他看了看老牛……
……
同学们，如果我们给人家讲故事，只讲一个创造性情节，那也是不够的，我们还得把这些创造性的故事情节串起来讲一讲。
用自己的话，融入情感讲故事，还是挺有意思的。
牛郎与织女
相识成婚
主要情节二 ：
牛郎与织女是怎样相识并成婚的？
默读课文第9-21自然段，梳理牛郎织女从相识到成婚的故事情节，并提炼小标题。
老牛开口道破天机
牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
牛郎拿走纱衣
遇见织女
两人相见互诉衷肠
两人结婚，回到草屋
请根据“牛郎和织女相见相识的情节”讲故事。
合作学习
创造性地复述故事
活动四 ：
【第4自然段】“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。”
请同学们针对这一情节展开想象：“牛郎可能会对老牛说什么呢？请你增添情节，并让它们与原文一脉相承。
聚焦重点句，想象补白——牛郎与老牛。
创造性复述情节轴
牛郎会对老牛说什么
相依
为命
兄嫂对他
冷嘲热讽
看到路边杏花开了
有时感到
孤独
回忆父母的疼爱
冬天早上
冒寒挑水
邀请老牛共度年三十
请展开合理想象，增添情节，
创造性地复述故事。
情节 牛郎（语言） 老牛（表情或动作）
兄嫂对他 冷嘲热讽 老牛啊，今天中午吃饭的时候，我多夹了两口菜，嫂子骂我活不会干，菜还吃那么多，哥哥却一声不吭。 老牛低下头，用鼻子蹭蹭牛郎的脸，大眼睛望着他，哞哞地叫着。
…… …… ……
请选择你喜欢的情节，展开合理想象，
仿照示例，创造性地复述故事，再和同学演一演。
任选一情景，跟同桌合作演一演。
①声音响亮，举止大方；
②自然流畅，适当添加人物对话；
③带入情感，声情并茂，适当配上相应的动作和表情。
表演的时候请注意
想象补白，练一练，演一演。
①牛郎与织女互诉衷肠
②仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看
③……
情境训练
【第17自然段】姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
请同学们针对这一情节展开想象：牛郎和织女是怎样相互诉说自己情形的？请你增添情节，并让它们与原文一脉相承。再和同桌演一演。
聚焦重点句，想象补白——牛郎与织女。
【第18自然段】那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡……
请同学们针对这一情节展开想象：在商量瞒着王母娘娘去人间看看时，仙女们是怎么商量的？怎么行动的？请你增添情节，并让它们与原文一脉相承。再和同桌演一演。
聚焦重点句，想象补白——仙女们与王母娘娘。
思 考
故事中的哪些情节会让你觉得不可思议？
老牛突然会说话了，还知道织女何时会下凡。
王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空很神奇。
①
②
充满神奇
浪漫幻想
富有悬念
作 业
民间故事中有许多不可思议的地方，你能在其他民间故事中找到不可思议的情节吗？
不可思议
《牛郎织女》：
老牛开口说话
谢谢
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10牛郎织女（一）
［教学目标］
1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。【语文要素】
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【语文要素】
4.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。
［教学重难点］
能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，学习把情节讲具体。
［教学过程］
一、诗句导入
同学们都知道牛郎织女星吗，你是从哪里知道这个故事的，古诗词中也有很多描写牛郎织女的，比如《乞巧》《秋夕》，今天这节课，我们就一起走进牛郎织女的故事去看看吧。
二、初读课文，整体感知
1.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，思考这个故事主要讲了什么。
点拨：本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以用小标题概括故事的主要情节。
2.学生交流，梳理故事脉络。（哥嫂赶走牛郎—老牛报恩—喜结良缘）
3.我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。那么人物有哪些？人物之间的关系又是怎样的？
人物关系图：
三、以课文为例，学习把情节讲具体
课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。
请同学们朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
小组练习复述这个情节。
学生汇报、交流、评价。
预设：有的小组发现，这一部分讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。
教师过渡：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
练习讲述牛郎织女相见相识的情节。
点拨：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。
（1）分小组，采用故事接龙的方式讲故事。
（2）组内每个学生讲述一部分，感受生动感人的细节。
（3）讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
小结：我们可以利用关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。
生词新词
学习会认字。请同学们再读一读课文，注意读准字音，读通句子。
出示会认字，学生自主认识生字，教师相机指导。
（1）罕：本音是hǎn，在词语“稀罕”中要读成轻声。
（2）学习形声字。
①嫂、婚：形声字，女字旁。
②筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。
③梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，两头尖中间粗，像枣核形，是木质的，所以是木字旁；“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。
④瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。
⑤歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。
（3）学习多音字“落”。
2.学习写字。引导学生按照字形结构分类识记，重点指导“郎、爹、嫂、歹、妻”的书写。
3.词语认读。出示本课需要认读的13个词语，指名学生读。注意读轻声的几个词语，拓展“笑嘻嘻”这类ABB式的词语。
这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。下节课我们继续学习。
第2课时
［课时目标］
1.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【语文要素】
2.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。
［教学过程］
一、复习导入
词语认读，引导学生感受课文口语化的表达特点。你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？（具有口语化特点，像说话聊天。）
二、回顾主要情节，练习创造性复述
1.引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？引导：要想把故事讲得更精彩，我们可以把情节讲得更生动，把细节描述得更细致。
2.课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？
全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。
预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
预设2：牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？
预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？
预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
3.教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？
（1）对故事情节想得更多、更细。
讲述“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？
示例：有一次，牛郎去山上砍柴，在一棵树下看见了一个掉下来的鸟窝，他就爬到树上，把鸟窝放了上去。晚上回来后，牛郎就告诉了老牛，老牛听了笑眯眯的……
（2）联系自己的生活经验想象当时的情景。
讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。
示例：
织女：唉！天天有织不完的布，像关在监狱里一样，实在难受。
仙女甲：是呀，要是能出去玩玩，该多好呀！
织女：今天下午王母娘娘多喝了些千年酿的葡萄酒，现在正靠在宝座上打瞌睡，看样子不会马上醒，不如我们一齐飞到人间去玩玩如何？
仙女乙：要是被王母娘娘发现了，我们一定没有好日子过。
织女：人间那么美，再重的处罚也值得。
（3）把描述变成对话，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
引导学生自己尝试复述，除此之外，还可以结合肯的插图或相关连环画，或不同版本的牛郎织女的故事，启发学生打开创编故事的思路。
三、交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点
你觉得这个故事中，有哪些不可思议的情节呢？
预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。
预设2：王母娘娘用织女织的彩锦装饰天空，想想就觉得很神奇很美丽。
教师引导：这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？
预设：充满神奇、有浪漫的幻想、情节富有悬念。
教师小结：同学们说得都很对，我国的民间故事有很多，其中牛郎织女又与梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女哭长城合称为中国四大民间故事，大家课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节，和同学交流。
四、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.结构梳理。
2.课堂小结：这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。
3.布置课后作业。
［教学板书］
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