10爬山虎的脚 第二课时 教学设计

四上10爬山虎的脚 教学设计
【教学目标】
1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
3.学写观察记录。
【教学重难点】
1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
【教学过程】
复习引入：
1.同学们，上节课我们学习了《爬山虎的脚》第一课时，你学到了什么内容？
（1）爬山虎的生长位置
（2）爬山虎的叶子
2.爬山虎的叶子给你留下了怎样深刻的印象呢？
（1）绿油油
（2）茂密
3.爬山虎的叶子是最好看的，可是叶圣陶爷爷在这篇文章中主要不是写爬山虎的叶而是它的脚，人和动物有脚，那植物有脚吗？
这里运用拟人的修辞手法，把爬山虎当作人来写
4.那我们大家见过爬山虎的脚吗？没有
看来，我们同学对爬山虎的脚了解很少，因为它的脚长在叶子的反面很难被发现
5.那么叶圣陶爷爷需要怎么做才能观察到爬山虎的脚？（走近爬山虎，拨开叶子，仔细观察。）
6.正如他自己所说：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
过渡：我们也拨开叶片去观察爬山虎吧！
任务一：辨一辨“脚”的样子
1.爬山虎的脚到底是什么样的呢？有三位同学读了课文后，把爬山虎脚的样子画了下来。三幅图中，只有一幅图画对了。
2.请自读课文第3自然段，看看这三幅图中哪一幅图画对了，打上勾；另两幅图哪里画错了，请你圈出来，再从课文里找找画错的依据。
3.为了把话说清楚， 我们可以这样讲：课文中作者这样写：______________，但是第幅______图上__________________。
预设：
①课文中作者这样写：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”说明爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面，但是第一幅图上，爬山虎的脚画在茎上，而且是绿色的，位置不对，颜色也不对，所以第一幅图画错了。
②课文中作者这样写：“反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”但是在第二幅图上细丝是手掌状，形状不对，所以第2幅图画错了。
4.这是作者笔下爬山虎的脚：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。一起读，和第三幅图对照一下，完全符合，所以第三幅图是画对的。
5.爬山虎的脚真的是长这样吗？我们来看看实物照片，看看作者写得对不对。（出示图片）一一对应：爬山虎的脚长在哪里？这脚是什么形状、像什么？是什么颜色的？
小结：作者从脚的位置、形状、颜色三个方面仔细观察，准确真实地再现了爬山虎脚的样子。
6.想一想：为什么同样读了这一段，这两位同学没有画对呢？作者又为什么能把爬山虎的脚准确地写下来呢？（观察得仔细，就能写得准确；读得仔细，就能画得准确。）
任务二：演一演“爬”的过程
1.爬山虎是怎么向上爬的？请同学们默读第4自然段，圈出爬山虎向上爬的动作。（交流：触、变、巴、弯曲、拉一把、紧贴。）
2.这里面有个很有趣的动词：巴。我们曾在《海底世界》学到过这个动词，能不能换成“贴、粘”？（不能，“巴”能写出爬山虎的脚就像吸盘一样，牢牢吸附在墙壁上）
3.请一位同学读一读爬山虎往上爬的过程，另一位同学配合着来演一演这个过程。
预设：
①如果学生演成“一步一步”交替着往上爬，则提出疑问：爬山虎真的像壁虎一样能迈开步子往上爬吗？我们通过一个延时拍摄的视频去了解一下。（播放视频）
②如果学生演对了“一脚一脚”往上爬的过程，则表示疑惑并演示错误爬法：老师也想演一演，同学们看看到底谁爬的是对的。（教师演绎“一步一步”往上爬的动作，让学生做判断）下不了结论的时候，就来亲眼看看爬山虎爬墙的过程吧。（播放视频）
3.现在你知道爬山虎的脚是怎么爬的了吗？它能像动物那样自由迈开步子交替爬行吗？（不能）通过对视频的细致观察，我们得出了正确的结论。
4.叶圣陶爷爷还提醒我们，如果仔细看那些细小的脚，你会想起图画中蛟龙的爪子。什么是蛟龙？（自由说）看图，对比一下蛟龙的爪子和爬山虎的脚，感觉怎么样？（比喻生动形象）在前文中，作者把爬山虎的脚比作蜗牛的角，让我们一下子就有画面感了。这两个生动的比喻能互换吗？（不能，蛟龙的爪子是很有力量感的，正好符合此时爬山虎脚的状态，它要用力巴住墙壁，把茎往上拉）
小结：作者不仅观察细致，遣词造句也是非常准确、生动的。
5.现在我们来用身体演示爬山虎爬的过程。边演示边讲解：当爬山虎的脚从叶柄反面长出来，触着墙的时候，头上就变成小圆片，像吸盘一样巴住墙，此时，这只脚还能再移动吗？老师只有两只手，只能长出两只脚，请每个组派一位代表来帮帮爬山虎，继续长出脚来，不断生长吧！（师生合作，在黑板上模拟爬山虎的脚爬墙的过程：老师边说边示范前两只脚的爬法，后面不断由学生加入，往四面八方延伸）
小结：通过刚刚的演绎，相信同学们真正明白了什么叫做一脚一脚地往上爬，而不是一步一步地爬。
6.爬山虎向上爬是一个神奇的过程，很多人都没见过。老师想把这个视频发在视频公众号上，让大家都知道爬山虎的脚是如何爬的，但是视频还需要配解说词，请同学们根据六个关键动作，说说爬山虎爬的过程，给视频做解说吧！（个别说）
7.刚才的视频只有一分多的时长，真实生活中，爬山虎的脚往上爬有这么快吗？（补充：爬山虎每年能爬2米到3米，一般爬到秋天落叶的时候就停止生长，要到第二年再爬。它的爬行是很慢的，每爬一步都要经历一个艰难的过程。）这个过程如此漫长，却被叶圣陶爷爷捕捉到了，说明他是怎样观察的？（长时间持续观察、细致观察）
8.爬山虎要爬满整面墙需要几年的时间，所以，作者观察爬山虎不是观察一次、两次，而是很多次；作者每次观察也不是一会儿，而是很久，这就是连续性观察。这样不仅能看到爬山虎静态的样子，还能看到动态的生长过程。正是由于 作者连续观察，所以他还发现爬山虎的脚会变。
9.引读：他看到———生读：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”又看到———生读：“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”
10.第二句中的“逐渐”一词能否去掉？对比读一读。（“逐渐”写出了爬山虎的脚变成灰色需要较长时间，不是一下子变色的。也说明了作者是持续观察的。）
任务三：记一记“变”的过程
1.刚才我们一起了解了叶圣陶爷爷是如何观察爬山虎的，同时感受到了他准确、生动的表达效果。课后，请同学们把文中写得准确、生动的句子抄录下来，在以后的写作中可以学习借鉴。
2.现在，让我们学着像叶圣陶一样，也去观察一种事物，并尝试着把观察到的内容记录下来吧。
3.观察两种记录形式，说说它们之间的相同点和不同点。
同：两份记录都显示出记录者进行了长时间连续观察，并发现了观察对象在状态、颜色方面的变化，用简洁语言记录。
异：图文结合更加形象直观；表格让事物的变化过程一目了然。
4.课后任务：请同学们参考这两种记录形式，把自己的观察所得记录下来。
课堂总结
本节课我们通过学习作者对于爬山虎的观察，小小观察家已经初见雏形，哪位小小观察家可以来总结一下你对于观察成长的收获呢？
要想观察好，必须坚持长期的观察、连续的观察。
板书设计
10爬山虎的脚
触、变、巴、弯曲、拉一把、紧贴
【教学反思】
在教学时，理清文章结构脉络，探究脚的秘密等方面内容，在此基础上，细读描写爬山虎脚攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，达成了教学目标的设定。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。还要学会带动学生积极性和课堂氛围，将课堂还给学生。