初二学生学情分析
初二的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿；大部分同学都能按时完成教学任务。有几名学生属于课堂不专心，造成了这几名同学的成绩跟不上。总体上来看，班内的用功学生和踏实的学生较多，叛逆心理的学生较少，利于课堂教学的完成。
当然各班内都有几名男生是后进生，他们对于学习的重要性能认识到位，但由于自制力差，造成了他们的学习成绩的较差，这学期他们能够改变自己的习惯，上课能听讲，这方面进步很大，作业能按时交上来，考试的时候也能够他是答卷对他们纵向来看是很大的进步。还有极少部分学生上课不专心，造成他们的成绩也不够理想。这就需要老师的循循善诱。
虽然学生上课时注意力不能够长时间集中，生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。在知识储备方面，由于本节课的内容较难，而且相对来说很抽象。对七年级的孩子要求不宜过高，能理解着回答定义和反射的分类，能够举出例子即可。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。
效果分析
通过本节课学习学生基本掌握本节课的学习目标。
复习以知识体系的形式呈现，能达到对上节课知识的巩固，同时对本节做出铺垫。效果比较好。
导入新课阶段，以身边小事入手，学生容易理解，激发学生兴趣。效果比较好。
反射 概念的理解，老师讲解过多，应以身边的小事让学生去分析。此环节的效果一般。
膝跳反射实验小组合作完成，但并没有全员参加，没有达到面向全体学生的效果。
本节课的小组讨论环节不是很多，学生能积极参与，但学生对于讨论结果的呈现模式单一。
总结环节，能达到对本节课知识的梳理，突出重难点。
最后的练习环节检测了学生对本节课知识的掌握情况。效果较好。
总体说来本节课能完成基本的教学目标，但有个别环节没有到预想的效果。在继后的教学设计中要反复琢磨，以达到更好的效果。
课题
神经调节的基本方式
学习
目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
教学
方法
实验探究法，小组合作学习法等
课前
准备
多媒体课件
流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
幻灯片出示神经系统知识框架，提问学生。
学生举手回答问题
1、检查学生对上节课知识的掌握程度。
2、以知识体系的形式呈现，让学生对上节课所学有一个总体的认识，提升学生概括总结能力。
3、为本节课的学习打下基础。
（中景固定镜头）
二、导入新课
以学生刚刚经历过的事件入手：我听到铃声说上课；班长听到我说上课喊起立；你们听到班长喊起立就站起来。通过实例引导学生进入本节课的主题
得出神经调节的基本方式是反射
以身边的小事入手，激发学生学习兴趣。学生更容易理解。（近镜头至教师讲课含黑板）
三、反射
出示反射的概念，并对反射的概念做出解读，并从概念中找出完成反射的条件
在老师引导下深刻理解反射定义，以及反射完成的条件。
通过对概念的分析解读，加深学生对概念的理解，为后面的实验做好基础。
（中景固定镜头）
四、膝跳反射
出示膝跳反射的目的要求，并对其中关键进行说明。
两人合作完成膝跳反射实验、没有做实验的同学注意观察。
活动设计有利于提高学生学习的兴趣。
通过探究加深对反射概念的理解。
班内空间小，学生数目多，为防止课堂混乱只有大部分同学参与到实验当中。
（拉近镜头至学生、近镜头转场至学生做实验）
五、讨论
幻灯片出示讨论问题
小组合作完成讨论
提高学生合作解决问题的能力。
（近镜头至学生小组讨论）
六、小结
总结膝跳反射完成的条件引出反射的结构基础是反射弧。
进一步理解反射的条件
再次提出反射完成的条件，加深理解。（中景固定镜头）
七、反射弧
通过分析膝跳反射、缩手反射等得出反射弧的结构。
理解记忆反射弧的五个部分
通过幻灯片展示，使学生形象直观的看到反射弧的五个组成部分，便于记忆。
（近镜头至幻灯片）
八、反射的种类
对学生熟悉的例子进行区分引出反射的种类。（条件反射、非条件反射）出示小孩避雨的图片
学生根据是学会的还是生来就有的把反射分为两种。
学生小组讨论，总结小孩避雨的反射过程
通俗易懂的实例，学生更容易理解。引导出分类后再出示实例让学生讨论分析，加深对所学知识的理解。
（近镜头至学生小组讨论）
九、总结
提问学生这节课学到了什么。
学生总结所学
本环节让学生回顾本节所学的同时得到提高。凸显本节课的重难点。
十、课堂练习
出示幻灯片练习，提问学生
学生举手回答问题
检测学生对本节课的巩固。
课件21张PPT。神经系统神经系统中枢神经系统周围神经系统脑脊髓脑神经脊神经大脑
小脑
脑干（功能）（功能）神经元细胞体突起（功能）（功能）
无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。第三节 神经调节的基本方式学习目标：
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过一些反射活动的实验理解反射的概念。 神经调节的基本方式是什么？什么叫反射？反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
下面我们通过膝跳反射来加深对反射的理解实验 膝跳反射目的要求
1.通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。
2.学习做膝跳反射实验的方法。方法步骤
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
2.另一同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应？讨 论1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？2.膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。 膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。 膝跳反射的完成需要什么条件？1、刺激2、结构反射的结构基础是反射弧感受器传入神经传出神经效应器12345中枢神经膝跳反射感受器传入神经神经中枢效应器传出神经反射弧效应器 神经
中枢传出神经传入神经感受器缩手反射的形成过程感受器传入神经效应器神经中枢缩手反射、膝跳反射、排尿反射等都是比较简单的反射。它们的反射中枢在脊髓。（非条件反射）生来就有的还有复杂的反射?后天形成的（条件反射）三、反射的种类望梅止渴 新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有吮吸动作。这是简单的反射， 还是复杂的反射?这有什么意义? 简单的反射。这个反射是生来就有的，可以保证初生的、几乎不具备任何生存能力的弱小生命能获得营养物质，是人类生存的最基本反射之一。动动脑小孩避雨的活动，是不是反射?从接受刺激到作出反 应的途径是怎样的? 是。耳、眼—神经—大脑的神经中枢—脊髓与大脑相通的神经—脊神经—与下肢活动相关的肌肉。这节课学到了哪些知识？总 结1、什么是反射？
2、反射弧的结构。
3、辨别条件反射与非条件反射。
一、填空
1、神经的调节的基本方式是 ，它是指人体通过 对外界或内部的各种 产生的 的反应。反射刺激神经系统有规律1、下列叙述中不属于反射的是（ ） A、手被火烧立即缩回
B、斑马逃避狮的追捕
C、下雨了，迅速寻找避雨地方
D、草履虫逃避有害刺激
2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（ ）
A、膝盖 B、膝盖下韧带
C、小腿 D、大腿
DB3、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经受到损伤，而其他部分正常，感受器受到刺激后将表现为 ( )
A.既有感觉,又有运动;
B.失去感觉,同时肌肉无收缩反应;
C.有感觉,但肌肉无收缩反应
D.失去感觉,但能运动 C祝同学们愉快！神经调节的基本方式教材分析
本节课选自人教版七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要基础，因此有着很重要的地位。
在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比较流畅。由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
本节课介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。文章图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂的反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单的反射和复杂的反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求──“概述”这一层次。
本节课在新课程标准中要求用两课时完成，经过对教材的重新整合，只利用了一课时就完成了对本节课知识点的讲解，但由于时间关系“测定反应速度”的探究没有在本节课中体现。教学过程中将阅读放在课前作为预习完成，把文章中大段的反射分类的文字叙述变成学生的互动举例环节；把简单的图示用视频的形式展现；探究实验部分可以将其整理成不完整的实验报告，其余部分教给学生完成，既减轻学生的负担，又使课堂的容量增大、效率提高，使课堂上要讲的内容可以更直观的呈现在学生面前，让学生在学习的过程中得到乐趣，在轻松的课堂环境中使课堂效率得以提升
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度价值观的教育。
根据《课程标准》的要求和学生的实际认知水平，我确定了以下教学重难点
教学重、难点
重点：概述人体神经调节的基本方式。难点：通过小组合作完成探究活动。
观评记录
（姜红军）
流程
课堂记录
评价
一、复习
幻灯片出示神经系统知识框架，提问学生。学生举手回答问题
本环节替代了前置学习的设置。建议今后教学中加入前置学习的设置。有效的前置学习可以让学生对本节所学内容初步认识，便于课堂的顺利进行。
二、导入新课
以学生刚刚经历过的事件入手通过实例引导学生进入本节课的主题
导入新课自然，贴切。
三、反射
出示反射的概念从概念中找出完成反射的条件。学生在老师引导下理解反射定义，以及反射完成的条件。
注重对概念的理解和把握。但应以引导为主，讲解为辅。
四、膝跳反射
出示目的要求，两人合作完成膝跳反射实验
注重让学生参与探究过程。学生明确目的要求。参与度高。但没有注重探究成果的展示几讨论交流，学生得不到提升。仅仅是做了这个实验。
五、小组合作
幻灯片出示讨论问题
小组合作完成讨论
小组合作任务明确，但没有明确分工；能做到兵教兵，讨论气氛比较热烈。展示缺乏深入而全面的点评，问题得不到深化和纠正。教师能做到个别指导。提问面向全体学生。
六、小结
总结出示膝跳反射完成的条件
以引导为主，结合最近发展区，促进知识能力提升。
七、反射弧
通过幻灯片展示反射弧结构（三组）
反复强调凸显重点，加强学生记忆。但学生没有养成倾听并及时记录的习惯。
八、反射的种类
出示小孩避雨的图片把反射分为两种。学生小组讨论，总结小孩避雨的反射过程。
本次讨论流于形式，没有让学生去展示自己的讨论结果。
九、总结
学生总结
师生共同归纳、总结重点、难点。
十、课堂练习
学生回答
由于时间关系习题量较少，但习题比较有针对性，学生能独立完成。
1、神经的调节的基本方式是 ，它是指人体通过 对外界或内部的各种 产生的 的反应。
2、下列叙述中不属于反射的是（ ）
A、手被火烧立即缩回
B、斑马逃避狮的追捕
C、下雨了，迅速寻找避雨地方
D、草履虫逃避有害刺激
3、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（ ）
A、膝盖 B、膝盖下韧带
C、小腿 D、大腿
4、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经受到损伤，而其他部分正常，感受器受到刺激后将表现为 ( )
A.既有感觉,又有运动;
B.失去感觉,同时肌肉无收缩反应;
C.有感觉,但肌肉无收缩反应
D.失去感觉,但能运动
5、下列现象中属于生来就有的简单反射的是（??? ） A、幼儿见到穿着白衣服的护士就哭 B、狗见到主人就摇着尾巴、吐着舌头跟在后面 C、突如其来的声响引起人们的四下寻找 D、司机看到红灯下意识的踩刹车，停车
6、反射和反射弧的关系是（?? ） A、反射和反射弧在性质上完全相同 B、只要反射弧完整，就有反射活动 C、反射活动可以不通过反射弧来完成 D、反射活动的完成必须通过反射弧来完成 7、下列属于复杂反射的是（???? ） A、缩手反射?? B、吃梅止渴??? C、谈梅止渴??? D、排尿反射 8、在神经调节方面，人类区别于动物的特点是（??? ） A、人能对语言、文字的刺激发生反应 B、人的大脑皮层具有语言中枢 C、人能有目的地进行社会性劳动和生活 D、以上三种特点都是 9、神经调节的基本方式、传导兴奋的形式分别是（??? ） ①反应?? ②神经冲动??? ③兴奋?? ④反射 A、①③??????? B、①②??????? C、④②???????? D、③②
10、下列现象属于反射活动的是（?? ） A、草履虫游向食物?????????? B、植物的根向水生长 C、鱼游向食物?????????????? D、白细胞吞噬病菌 11、下列各项中，不属于反射的是（??? ） A、同学们见到老师问好?????? B、儿童见打针就哭 C、司机见到红灯停车???????? D、人吃糖感觉甜 12、下列反射活动中，不是人类特有的反射是（?? ） A、聋哑学校的老师用“手语”和学生交谈 B、看了感人的电影，同学们哭了 C、听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴 D、一朝被蛇咬，十年怕井绳 13、世界一级方程式锦标赛（F1）的选手们在比赛时，一见到红色信号灯转变为绿色，立刻开足马力，奋勇争先。这一反射的神经冲动传递途径是（??? ） A、眼→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉 B、眼→传入神经→大脑→传出神经→肌肉 C、皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉 D、皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉
《神经调节的基本方式》教学反思
虽然这节课的课堂效果比较好，但是通过视频制作过程中的反复播放我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。主要有：
1、在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大打折扣。有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有让学生展示的效果，使这种探究活动显得有点空。（如：讨论小孩避雨的活动是不是反射，讨论完成后应让学生展示讨论成果，这样才能真正达到合作探究的目的）
2、在课堂教学中虽然学生的积极性比较高，回答问题比较踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面某些的同学照顾不到。
3、对课堂的掌控还不到位。在做膝跳反射实验时，由于学生人数比较多，课堂比较拥挤，并不是所有的学生都参与到动手实验当中。在今后的教学中，像这样比较简单的实验应当做到学生人人参与。
4、对于膝跳反射实验出现的两种实验结果没有做好恰当的分析，尤其是没有出现反射现象的原因做出分析。
5、由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比较紧，使练习的时间较少。
6、在本节中学生答案的呈现模式比较单一，教师的评价机制也比较单一，今后教学中加以改正。
7、老师讲解过多，没有做到通过引导启发去生成课堂。
面对以上课堂教学中的优点，我会在今后的教学中继续发扬，对于不足我会找原因，逐步克服，争取取得更好的教学效果。
课标分析
本节课设计时，面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，以缩小学生间差距，确保课堂有效教学的落实为重点，引导学生主动参与和体验科学探究活动。是学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。
根据课标要求，对于课堂设计中的科学探究尽量让学生亲历探究性学习的过程，以达到科学探究能力的形成。课堂设计时积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。注意引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。
根据课程标准的要求，本节课重点为概述人体神经调节的基本方式。并能结合本节课所学内容能通过观察人或动物的某些反射活动，并说明其意义
