一《解决问题例8》
【教学目标】
1.通过推测、比较,学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
1.巩固建立的厘米和米的长度单位表象,培养学生估测物体长度的意识。
1.感受测量物体长度与生活的密切联系,体会建立长度观念的意义。
【教学重难点】
教学重点:会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点:在明确长度单位过程中学会思考,比较。
【教学过程】
1、回顾引入
(1)说一说同学们,我们认识了哪些长度单位?(厘米和米)1厘米和1米有多长?(学生用手比划出长度)厘米和米之间有什么关系?(1米=100厘米)
(1)比一比学生依次用手比划出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
(1)揭示课题(小结:厘米和米在生活中有很大的用途,什么时候用厘米做单位,什么时候用米做单位呢?这节课就我们一起来研究。(板书课题:确定长度单位)
1、探究新课
(1)教学例8 引出问题
1.谈话:课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆,你知道它有多高吗? (让学生猜测)降低难度:这样猜测范围太大了,老师给同学们提个问题。
2.提出问题:一根旗杆的高度是13厘米还是13米 为什么 (和小组的同学互相说说想法)(二)解决问题。
1.学生思考,小组讨论。
2.全班交流,说说想法。引导:想法一:排除法。1厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,一根旗杆不可能这么短,所以是13米。(学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等,推断出旗杆的高度不是13厘米。)板书:排除法方法二:推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度,10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高,所以旗杆应该大约是13米高。板书:推算法。想法三:类比法。和身边13厘米高的物品进行比较,旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样,比如,新铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。板书:类比法3.得出结论:一根旗杆的高度是13米。(板书)4.教师小结:原来有这么多的方法可以来确定答案,以后同学们在选择合适的长度单位时要多思考多比较,最终确定合适的长度单位。
三、巩固新知。
1、出示小美的新房间里有一张漂亮的床。 (1)学生思考:这张床的长度是200厘米还是200米呢? (2)同桌交流想法。(3)指名回答,说说选择的理由。学生可以利用自己或父母的身高来推测,父母的身高一百多厘米,我们睡得床的长度比我们的身高多一些,是200厘米更合适。
2、选择合适的长度单位,厘米和米
出示:课桌的宽60() 小鸟的脚印() 篮球场的长()
(1)让生讨论:课桌的宽是60厘米还是60米 (引导,60米有多长,我们的教室大约是6米,课桌的宽会比教室还大吗?(不会)所以课桌的宽应该是60厘米宽(2)这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米?(学生交流)指名汇报,说说理由。(我们的身高大约是1米,小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。)(3)篮球场的长是28厘米还是28米?(引导学生用身边的物品进行比较,如:数学课本的长大约28厘米,一个篮球场的长不可能和数学书差不多大,所以篮球场的长应该是28米。
四、本课小结
(一)学生回顾:这节课你有什么收获?
(二)教师小结:同学们,今天我们进一步认识了长度单位厘米和米,在判断选择什么长度单位合适时,我们可以通过用手比划,借助身高、身边物品来估测物体的实际长度,最终选择合适的长度单位。