5.《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计

《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计
［教材分析］
《鲁滨逊漂流记（节选）》是部编版六年级下册第二单元“外国文学名著”的第一篇课文。本课由梗概和节选片段两部分组成，作者是英国作家笛福。本单元的主题是：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。单元要素是：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.就印象深刻的人物和情节交流感受。3.学习写作品梗概。这节课我根据单元主题和要素，侧重从文本出发，关注学生对《鲁滨逊漂流记（节选）》整体内容的把握及对人物形象认识，结合六年级学生的阅读能力，按照“初步感知--学习梗概--研读节选--延伸阅读”的思路进行设计。以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。
［教学目标］
（一）第一课时：
1.会写“惧、凄”等15个生字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2.浏览梗概，了解《鲁滨逊漂流记（节选）》的主要内容。
3梳理梗概内容，用小标题概括鲁滨逊流落荒岛后的事件，初步了解鲁滨逊流落荒岛后，面临的困难，以及他的曲折经历。
（二）第二课时：
1.对照梗概和节选部分内容，初步感受两部分的不同，探索梗概的写法。
2.根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化，能对鲁滨逊做出简单的评价。
3.交流阅读时产生的疑问，激发阅读整本书的兴趣。
教学重点：
1.借助作品梗概，了解名著的主要内容，探索梗概的写法。
2.阅读节选片段，把握人物心态的变化，并对人物作出评价。
教学难点：
能关注“好处与坏处”对照列表，感受这种思维方式，并对接生活，学以致用。
［教学准备］
1.布置预习，了解学情。
2.制作课件、学习单。
［教学过程］
复习导入、分享交流
1.上节课，我们学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概部分，通过学习我们知道了：这篇小说按什么顺序写了哪些事情？
预设：小说按时间顺序写了流落荒岛--建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国等事情（相机出示）。
【设计意图：回顾梗概内容，让学生对小说的大致内容有整体的认识，从而导入本课时的学习，调动学生的学习积极性。】
歌德说：读一本好书，就是在和一个高尚的人对话。这节课，让我们继续学习《鲁滨逊漂流记（节选）》的节选部分，看一看鲁滨逊在流落荒岛时，有着怎样的心路历程，了解一下他是个怎样的人。
二、研读课文
（一）出示课时学习目标一：
1.阅读节选部分内容，我能体会鲁滨逊的心态变化，对鲁滨逊做出简单的评价。
师：通过小学六年的学习，我们已经掌握了多种阅读方法，想要达成这节课的学习目标，我们可以采用哪些方法呢？（指名答）
出示学习方法提示：
1.自读节选部分，勾画关键词句，体会鲁滨逊的心态变化；想一想鲁滨逊是个怎样的人，用恰当的词语作批注。
2.小组交流自学的收获和感受。
（三）自学探究，小组合作，交流展示。
1.生自学探究。
2.小组交流。
3.学习小组展示学习成果。
预设A：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。
预设B:但我必须接受这种生活，并且一天天地过下去。
（从这些句子中我感受到了鲁滨逊刚流落到荒岛时的忧伤苦闷。）
预设C:在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。
预设D:我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。
（从以上句子中我感受到了他逐渐变得心平气和，理智应对当前的局面,还感受到了他是个聪明机智、冷静智慧的人。）
预设E:这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：。
预设F:对自己的处境稍稍有了一点焉知非福的想法，我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了。我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。（从这些句子中我体会到了鲁滨逊的心态已经变得积极乐观，也感受到了他的聪明睿智。）
预设G：在困境中，我们可以把好处和坏处照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
师相机板书。
师：这个办法真好！原来困难不是坚不可摧的。面对困难和烦恼， 我们可以将其“好处”与“坏处”通过这种“对照列表”的方式进行客观地思考和分析，就能看到事物两面性的特点。
【设计意图：教学环节的设计是为了鼓励和引导学生去思考、去阅读、去主动探究本环节引导学生通过提取信息阅读概括、绘制心态图和非连续性文本——对照列表的阅读，发现鲁滨逊能在荒岛上最终生存下来的密码，加深对文本内容的理解，更习得一种思维方式。】
三、课堂练习
同学们，2020年春节到现在，“新冠疫情”的存在，给我们带来了许多不便和烦恼，有时我们甚至需要封闭在家上网课，那么，你能不能像鲁滨逊一样分析一下疫情我们的“好处”或“坏处”呢？请同学们利用一下表格分条目写一写。
条目 不便或烦恼 益处或快乐
1
2
3
4
1.生完成表格。
2.指名交流。
3.拓展交流：
此时此刻，鲁滨逊让你联想到了书中的哪些人物形象？生活中，还有哪些人像他一样勇敢无畏、不怕困难呢？
【设计意图：本环节结合所学内容和生活实际，为学生的真实表达和做事做人搭好石。真实情境的核心要素在于提出真正有挑战性的问题，引导学生运用书本上学到的本领去感受、去思考、去推测、去表达……使学生积极面对自己的情绪，辩证地分析客观情况，以此去解决生活中真实存在的问题。同时通过拓展交流，让学生产生阅读更多好书的想法。】
四、学习梗概的写法
出示学习目标二：
通过对比阅读，我能发现梗概和节选两部分的不同，探索梗概的写法。
同学们，本单元的习作要素是学习写作品梗概你能通过阅读发现梗概的写作特点吗？
出示学习方法提示：快速浏览课文，小组合作交流：对比梗概和节选部分，发现两者的不同，探索梗概的写法。
1.生自学、小组交流。
2.学习小组展示学习成果。
预设A：我发现梗概是第三人称，节选是第一人称。
预设B：我发现梗概是原著的简略内容，节选只是其中的一部分。
预设C：我发现梗概中几乎没有细节描写，节选描写得很详细、具体。
小结：写梗概就是在不改变原有意思的前提下，留下主要内容，去掉华丽的修饰和细节描写，将一段故事或一件事情简单明了地写出来。
【设计意图：明确驱动任务。本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概对学生的概括能力和抽象逻辑思维有一定要求。《鲁滨逊漂流记（节选）(节选）》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概。】
五、拓展交流
学习了课文后，你对这本书感兴趣吗？对那部分更感兴趣呢？你有哪些猜想和困惑？或者你可能觉得有些地方写得不合理，如果让你来写，你会怎样处理呢？
指名交流。
【设计意图：交流阅读感受，激发学生阅读整本书的兴趣。】
六、布置作业
继续阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》原著，完成《外国名著读书记录卡》。
板书设计
坚强执着 积极乐观
聪明睿智 理智应对
冷静机智 心平气和
乐观向上 忧伤苦闷
附：
外国文学名著读书卡
班级 姓名
日期： 月 日 阅读书目：《 》 作者
阅读章节： 阅读页数 页— 页
我最感兴趣的故事情节:
我最喜欢的人物（说明理由：至少两点）或者人物关系图
我的疑问
我的读书收获（不少于50字）