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第16课 毛泽东开辟井冈山道路 教学设计
《2022年历史课程标准》要求：通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义。
本课是统编版八年级上册第五单元第二课，国民革命的失败给了中共深刻的教训，无产阶级要领导革命走向胜利，必须建立广泛的统一战线，无产阶级必须掌握革命的领导权，进行武装斗争。本课就是承接了上一课国民革命的失败，于是就有本课中共创建军队，独立领导武装斗争开始南昌起义，南昌起义和秋收起义证明走俄国十月革命攻打中心城市的道路是不合适中国国情的，中央向农村转移，建立了第一块农村革命根据地——井冈山革命根据地，为中国开辟了一条：“农村包围城市，武装夺取政权”的道路，这是马克思主义与中国实践相结合具有中国特色的革命道路。本课题在整个单元中起到了承上启下的作用。
知道南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史实重要的事件、人物、现象等，知道中国革命道路创建的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析毛泽东开辟井冈山革命根据地的原因，认识工农武装割据在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过本课的学习，感受毛泽东等共产党人为寻求新的革命道路而不屈不挠、艰苦奋斗的井冈山精神。(历史解释、家国情怀)
教学重点：八一南昌起义，井冈山革命根据地的创建、工农武装割据。
教学难点：中国为什么走农村包围城市，武装夺取政权的革命道路。
初二学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，能积极主动地参与教学过程与实践活动;但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差，但也有部分学生对所学知识模糊不清，理解能力差，应用能力差，学习态度消极，厌学情绪浓。我在设计问题时，以南昌起义相关视频，引发学生兴趣，在课堂教学中我充分发挥小组合作探究和自主学习相结合的教学方法，让学生根据教材、视频、材料等完成学习任务，通过小组竞赛，学生自查互查，抢答等形式，让小组长引领全组成员共同进步。
【导入新课】
视频导入，让学生识记视频中关键词，导入本课。
（设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。
【整体感知】
壹 武装起义篇
贰 开辟新生篇
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】武装起义篇
场景一：没有“枪”的那天
（设计意图）学生根据所学回顾蒋介石发动四一二反革命政变、汪精卫发动七一五政变，国民党右派开始大肆捕杀共产党人，从1927年3月到1928年上半年，被杀害的共产党员和革命群众达31万多人，其中共产党员2.6万多人......党员数量急剧减少到1万多人，面对敌人的屠刀、同伴的鲜血，共产党人应该投降还是继续斗争？培养学生历史解释的核心素养。
场景二：“枪”响南昌城
（设计意图）展示问题，学生自主阅读课本，归纳南昌起义时间、地点、领导人、过程、意义，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。
现实链接：八一建军节由来
（设计意图）联系现实，讲述八一建军节由来，南昌是军旗升起的地方，提高学生历史解释的核心素养。
场景三：“枪”的地位
（设计意图）展示图片，结合课本归纳八七会议相关内容，了解八七会议上确定实行土地革命和武装起义的方针，决定在秋收时节发动武装起义，提出“政权是由枪杆子中取得”的著名论断，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
鉴诗词
（设计意图）学生阅读毛泽东《西江月.秋收起义》，通过诗词分析了解秋收起义部队、旗帜、地点等，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
问题研究：城市还是农村
（设计意图）学生阅读史料，分析归纳出中国共产党早期从俄国式道路，攻打中心城市，结合地图归纳南昌起义、秋收起义都失败了，攻打中心城市的道路真的适合中国吗？中国城市敌人力量过于强大，文家市决策决定转向敌人力量薄弱的农村，建立了第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地，井冈山革命根据地拉开了中国革命从城市转入农村、建立根据地的序幕，培养学生历史解释的核心素养。
【贰】 开辟新生篇
场景四：“枪”赴井冈山
在确定了进军方向后，毛泽东选择了将井冈山开辟为中国第一个农村革命根据地，新的道路上又遭遇了什么样的困境？
毛泽东领导的秋收起义1927年9月29日部队到达江西省永新县三湾村。当时部队弹药给养缺乏，伤员很多，士气低落，很多动摇分子相互串连，逃离部队，部队人数由起义之初的8000人减少到只有700人。
——《从“三湾改编”到“古田会议决议”》游礼、孙彪
（设计意图）学生阅读材料，整理新的道路上遇到了部队弹药给养缺乏，伤员很多，士气低落，很多动摇分子相互串连，逃离部队等问题，面对这些问题中国共产党进行三湾改编，确立了党对军队的绝对领导。培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。
场景五：“枪”会井冈山
（设计意图）展示图片，结合课本梳理井冈山会师相关情况，总结井冈山精神：坚定信念，艰苦奋斗，实事求是，敢闯新路，依靠群众，无私奉献。从而培养学生历史解释、家国情怀的历史核心素养。
场景六：“枪”立井冈山
井冈山革命根据地创建后遇到了哪些困难？
（设计意图）展示史料，分析概括井冈山革命根据地创建后遇到的困难有：需要人民支持；国民党的武力威胁；根据地经济困难，相对应的中国共产党进行土地革命，打土豪分田地，开展游击战争，建立农村革命根据地的工农武装割据。从而培养学生历史解释的历史核心素养。
场景七：“枪”开一片红
（设计意图）图片展示，了解井冈山革命根据地后发展情况：① 井冈山根据地巩固扩大（建立十几个根据地）② 革命武装力量壮大：红军发展到十万人；③ 粉碎了敌人三次“围剿”；④ 中华苏维埃共和国临时中央政府成立：1931年（江西瑞金），展示出星星之火、可以燎原，从而培养学生历史解释的历史核心素养。
场景八：党指挥“枪”
（设计意图）学生阅读图片教材，了解古田会议重申了中国共产党对红军实行绝对领导的原则，确立了“思想建党，政治建军”的建党建军原则。培养学生历史解释核心素养。
拓展延伸：
（设计意图）学生分组讨论，分析归纳，从而培养学生历史解释的历史核心素养。
八一南昌起义是中国共产党领导的人民军队诞生的起点，因此以8月1日为建军节也就顺理成章了。那么是什么时候将这个日子被定为建军节的呢？
壹 武装起义篇
贰 开辟新生篇
本课时是教学的重点，也是难点。因此在教学之前，我充分准备相关资料。我总想让每一个学生在 45 分钟课堂上都有最大的收获，获得最充分的训练，得到最大程度的提高，优质，高效，一直是我梦寐以求的课堂追求。为此采用了小组合作探究讨论学习，小组自学互查，小组竞赛积分等手段，充分调动学生自主学习主动性和积极性，锻炼学生动脑、动手、合作、解决问题的能力。在这节课堂中，学生的各项表现令老师比较满意。
需要改进的地方，一是语言不太精炼规范:二是在钻研教材和教参上需要狠下苦功。
