第3课 我爱这土地 教案 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《我爱这土地》
教学目标
1.了解作者及写作背景，有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美。 2.品读诗歌富有表现力的语言，体会作者炽热而深沉的爱国情怀。 3.把握诗歌特色，了解作者写作风格。
教学重点：
1.了解作者及写作背景，有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美。 2.品读诗歌富有表现力的语言，体会作者炽热而深沉的爱国情怀。 教学难点：
1.品读诗歌富有表现力的语言，体会作者炽热而深沉的爱国情怀。 2.把握诗歌特色，了解作者写作风格。
教学过程
一、新课导入：
土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意 志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多少荡 气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我 的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受世人心 中汹涌奔流的爱国激情。
二、预习与交流
（一）作者简介
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1933 年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。早期的诗风格浑厚质朴，调子 深沉忧郁。诗歌以“土地 ”和“太阳 ”为主要意象，主要诗歌有《火把》《北方》 《雪落在中国的土地上》等。
（二）背景链接
本诗写于 1938 年 11 月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广 大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，
进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解 放斗争的洪流中，成为时代的、吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的 恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
三、初读诗歌，感受音韵美
请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。（明 确：深沉。）如何读出深沉的情感？
（一）读出节奏
诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所做的精心组合，也 是诗人的思想情感变化在诗中的体现，要体味诗歌的节奏，首先须对诗歌进行准 确的断句，如“假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 ”，把语速放慢。 请同学们边读边画一下节奏。
假如/我是/一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
（二）读出重音
朗读时还要注意重音，有些词语需要重读，比如：修饰语需要重读，“嘶哑 ” “悲愤 ” “无止息 ”“激怒 ”等词语，突出文中的景物，更是作者寄托情感的重 要载体。
假如/我是/一只鸟，
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我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
. . . .
这被暴风雨/所打击着的土地，
. .
这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
. . . . . .
这无止息地/吹刮着的/激怒的风，
. . . . . .
和那来自林间的/无比温柔的黎明……
. . . . . .
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
. . . .
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
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（三）读出情感
罗丹说过：“艺术就是感情。”无论运用怎样的朗读技巧，目的只有一个， 读出作者深挚的情感。1938 年 10 月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己 生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下 了这首诗。因此，“深沉 ”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对 这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。让我们再次朗读全诗，感受艾青深沉而强烈的情 感。
假如/我是/一只鸟，
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我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
. . . .
这被暴风雨/所打击着的土地，
. .
这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
. . . . . .
这无止息地/吹刮着的/激怒的风，
. . . . . .
和那来自林间的/无比温柔的黎明……
. . . . . .
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
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四、品读词句，体会情感美
诗歌字里行间充盈着作者浓烈的爱国之情，流淌着激荡岁月的赤子之心，请 朗读诗歌思考：作者是如何表达情感的呢？
思考角度：炼字炼句、表现手法、修辞手法、表达方式……
预设一：从修辞手法、表达方式方面：“为什么我的眼里常含泪水？因为我 对这土地爱得深沉…… ”一问一答，运用设问的修辞手法，直抒胸臆。以“我的 眼里常含泪水 ”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗 人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
预设二：从炼字炼句方面：
“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ” 中的“也 ”，也应该，一只鸟尚且如此，更 何况是一个人呢？言下之意哪怕造化弄人，哪怕我成了一只鸟，发不出声音、声 嘶力竭，我也要歌唱到最后，表达对祖国的热爱与痛惜。
“嘶哑 ”表达出“鸟儿 ”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困 难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达，形 象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息 地吹刮着的激怒的风 ”和“那来自林间的无比温柔的黎明 ”中的“这 ”和“那 ”？
例如：
那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻
的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手？
—— 吴刚《罗布泊——消逝的仙湖》
“那 ”往往是疼惜、怜悯，是内心的苦楚，是遥望的姿态、凝望的眼神。“黎 明 ”是迫切而又遥远的神往，是漫长的等待。“这 ”恰恰相反，不是温柔的怜悯， 而是一种坚定的、强烈的、有力的东西。“这 ”，需要重重地读，停一下，再读 下去，“这 ”，告诉我们：它就在我们面前，它正在发生着！难道你看不到吗？
什么正在发生？你到底看到了什么？
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明…… 明确：土地、河流、风、黎明
预设三：从表现手法方面，“土地、河流、风、黎明 ”等意象运用象征的手 法。“土地 ”，象征的是祖国母亲，“被暴风雨所打击着的土地 ”指的是被日本 侵略者蹂躏的中国，表达了一种刻骨铭心的痛，可见诗人与祖国同呼吸、共命运。 “河流 ”“风 ” 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行 不屈不挠的斗争。“黎明 ”象征充满生机与希望的解放区，生动形象地表达了当 时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
情感迁移
我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦 中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从 来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的 心取得了永远的沟通。
—— 端木蕻良《土地的誓言》
心中的情感越遏制，越泛滥，越打击，越激烈。“然后我死了 ”黎明是遥远 的等待，永久的向往，可如果未等到那一天呢？难道死亡就能阻止歌唱？难道生 命的有限，就能阻止精神和信念的永恒？
为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—— 或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
—— 端木蕻良《土地的誓言》
“连羽毛也腐烂在土地里面 ”，不是歌唱至死，而是死了也要唱，这种歌唱也应 该是无止息的。“腐烂 ”是一种更大声的宣告和歌唱，是生命最后的绝唱！“然 后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 ”，我就是土地——所以，这到底也意味着 什么？它所经历的就是我所经历的，它所承受的就是我所承受的，它的耻辱，就 是我的耻辱！
我们都是痛苦的受害者，都是尊严的失去者，哪怕它只是一只鸟！生活在这 土地上的一切，都有尊严；所以，它的耻辱就是生活在这个土地上的所有生命的 耻辱。爱它，既因为它的荣耀也因为它的耻辱，更因为那份共同的经历，那段一 起走过的日子。
李大钊也说，在艰难的国运中建设国家，亦是人生最有趣味的事！只爱它过
去的辉煌，而不在乎它现在的耻辱，怀古伤今，这样的爱，叫什么爱！这首诗运 用典型的意象，表达了诗人对祖国深深的眷恋和热爱。第一节侧重陈述，写满目 疮痍的祖国，表达了爱之深、痛愈切的情感；第二节侧重抒情，因果关系的一问 一答，提炼和升华了主题。
五、联读诗歌，把握特色美
艾青的《雪落在中国的土地上》和《北方》，也写于抗战时期。请对照《我 这这土地》，思考这些作品被广为传颂并历久弥新的原因。
预设一：有共同的意象——“风 ”“河流 ”“土地 ”，最主要的是借“土地 ” 这一意象，表达对贫苦人们的同情和对祖国深沉的爱恋。例如《北方》中“我爱 这悲哀的国土/它的广大而贫瘠的土地/带给我们以淳朴的言语/与宽阔的姿态 ”， 还有《雪落在中国的土地上》“ 雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀 ”。
预设二：画面感极强——诗人把情感寄托在了一幅幅富有情感的画面上。《雪 落在中国的土地上》中“赶着马车的农夫 ”“蓬头垢面的少妇 ”以及“年老的母 亲 ”等画面，让人身临其境。《北方》中“来自塞北的风 ”“孤单的行人 ”“可 怜的驴子 ”“惶乱的雁群 ”等等，都有很强的感染力。
预设三：直抒胸臆，对祖国深情诉说。《我爱这土地》“ 因为我对这土地爱 得深沉 ”，《雪落在中国的土地上》中“ 中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无 力的诗句/能给你些许的温暖么 ”《北方》中“我爱这悲哀的国土/古老的国土/ ——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦与最古老的种族 ”。
在抗战初期收获较大，成绩最好的是艾青。他连续发表了许多优秀的诗篇， 发生了很大的影响。这些诗，歌颂了中国士兵的英勇的大无畏精神，但不是概念 化的或口号的，而是通过了具体的人物形象的描写，在这具体描写里，沁透着诗 人的真实的爱国主义的思想和情感。
———臧克家《“五四 ”以来新诗发展的一个轮廓》
总结：艾青以奔放激越、深沉感人的笔触书写对黑暗的批判和对光明的赞美，
爱国主义情感成为诗作的基本基调。诗人重视画面的勾勒和场面的渲染，通过读 土地意象的沉思与讴歌，展现人民的苦难，表达出读祖国执着、深挚的爱。