2015-2016苏教版语文八年级下册第一单元课件：第5课《紫藤萝瀑布》（共49张PPT）

课件49张PPT。导入新课望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 宗璞紫藤萝瀑布学习目标1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。??
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。??
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。??
4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。?
2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。 联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紫藤萝所展示的生命世界。感悟生命长河的无止境。学习方法：朗读；自主、合作、探究； “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。宗璞作者资料及写作背景： 作者文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。读准字音璞 穗
迸溅
伫 虬
琼 酿púsu ìbèng jiànzhùqiúqióngniáng解释下面的生词：迸溅：
繁密：稀落：
伶仃：
挑逗
忍俊不禁：
仙露琼浆
盘虬卧龙：向外溅出或喷射。多而密。稀稀疏疏，出现得少。孤独，没有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。忍俊：含笑。形容鲜美的酒。回旋地绕，像卧着的龙。朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当；
注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，注意感情。朗读比赛选择喜爱的一节，看谁读得好！整体感知：? 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，
试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？
为什么会有这样的变化？C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？
试找出文中最能表现课文中心的句子。 1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处? “我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。 那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?
这里的独句成段，既是作者内心的反应，
又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：
A.描写对象是如何变化的？
B.描写角度有何变化？
C.描写手法如何？A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写角度有形象、颜色、神态.C.描写手法有比喻、拟人。2、（2）朗读课文第2自然段，然后思考 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；
也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 在语言上，本段使用了比喻和拟人， 尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。 2、（3） 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。2、（4）在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？ “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，
从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，
在欢笑，在不停地生长。” 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，
生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，
显得生趣盎然。 3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，
其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。4、阅读10—11自然段，讨论回答：
这部分的主要内容是什么？
表现了作者怎样的人生态度？ 本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。 就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好， “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。 作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
花瀑
1.看花 花穗 花
花朵
赏花
2.忆花 忆花 人
思花
3. 悟花： 生命长河无止境 生命全文的内容结构：赏
花花瀑花穗花朵色彩例句形态例句香味例句一片辉煌淡紫色、深深
浅浅的紫……像一条瀑布，从空中
垂下……淡淡的芳香，香气……（这三方面你还能找出其它的例句吗？） 通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.1.我不由得停下了脚步。2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。
它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。A. 本文的行文线索是什么?
B. 运用的主要表达方式
是什么?记叙和描写人物的情感及心理变化思考题：
作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？探究赏析和现在茂盛的紫藤萝花作对比，
从而突出花旺盛的生命力，突出中心。 教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会
因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；
在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，
都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而
斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂
得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 文章思路 花 花 花 赏 第1-7 自然段 思 第10-11自然段 忆 第8-9 自然段整体感知梳理出文章的结构思路。
第二课时托物言志：就是假托一种事物，赋以
某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生
认真地观察景物，细腻地描绘景物。学法指导：1、? 作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、? 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？3、? 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、? 哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、? 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？小组讨论，班内交流：怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化
有什么关系。”？2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。1、结合背景，这是极“左”的论调 2、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对
生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是
让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以
昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。课堂反馈1、? 课文中哪些句子能够引起你的
情感共鸣？谈出你的体会2、? 你认为文中哪些景物描写的句子
最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？
你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？再见